ما هو العصف الذهني في التدريس؟ وما معناه بصفة عامة؟ وما هي المبادئ التي تقوم على أساسها جلسات العصف الذهني؟ وكيف يمكن أن يقوم المعلمين بإقامة جلسات العصف الذهني بين الطلاب؟ في الآونة الأخيرة انتشر وبشدة مفهوم العصف الذهني حتى بدأ المعلمين في استخدامه في تسيير العملية التعليمية، لذا سنقوم من خلال موضوعنا عبر موقع جربها بالإشارة إلى المقصود باستخدام العصف الذهني في التدريس مع الإجابة المختصرة على الأسئلة المذكورة سابقًا. ما هو العصف الذهني في التدريس؟ إن العصف الذهني هو أحد الأساليب الجديدة التي تم ضمها للتدريس في الآونة الأخيرة وكما يعرف الجميع فإن العصف الذهني باختصار هو عملية استحداث للأفكار أما العصف الذهني في التدريس يعني به أن يقوم المعلمين بطرح الأسئلة ويتركون كامل الحرية للطلاب بأن يجدون بأنفسهم الإجابة المناسبة عليها. عن طريق مشاركة أفكارهم ثم يقومون بمزجها سويًا لإخراج إجابة واحدة مناسبة لكل سؤال بشرط ألا يقابل تلك الإجابة تقييم أو نقد من المعلمين، حيث إن مقابلة التفكير بالنقد سوف يثير الإحباط داخل الطلاب مما قد يحجم أفكارهم ويمنعهم من التعبير عما يرغبون بحرية. ما معنى العصف الذهني؟ و كيف نمارسه بشكل صحيح؟ - YouTube. كي نقوم بالإجابة على سؤال ما هو العصف الذهني في التدريس؟ يجب أن نشير إلى أن المعلمين يقومون بتقسيم الطلاب إلى مجموعات وكل مجموعة تحتوي على خمس طلاب على الأقل وقد تصل سعة المجموعة إلى عشرة طلاب بحد أقصى.
استخدامات إستراتيجية العصف الذهني عادةً ما يتم استخدام الـ Brainstorming strategy في الحالات التالية: حل المشكلات. تكوين مجموعات عمل. الإعلانات التجارية الدعائية. التخطيط العملي للمشروعات. ما هو العصف الذهني Brainstorming – مفهوم. إدارة المشروعات تحت الإنشاء. يُمكن تلخيص عوامل نجاح إستراتيجية العصف الذهني في النقاط التالية: ضرورة وضوح المشكلة موضع البحث خاصةً لدى القائم بإدارة جلسة العصف الذهني والمشاركون بها. ضرورة وضوح المبادئ القائم عليها العمل والالتزام بها من قِبل الجميع، بحيثُ يحصل كل مشارك على مساحته الخاصة في التعبير وطرح أفكاره دون تعليقات سلبية أو تجريحات من الآخرين. مدى تمتع القائم بإدارة الجلسة بالخبرة والقناعة الداخلية بإستراتيجية العصف الذهني كوسيلة معرفية تؤدي للإبداع في حل المشكلات. المراجع 1
حين يملك الجميع أقلاما وأوراقا، يمكن لهم ساعتها أن يكتبوا أو يرسموا أي فكرة تخطر ببالهم. استخدام الأوراق اللاصقة الصغيرة مفيد جدا، فذلك يجبر صاحب الفكرة على أن يكتبها في عنوان قصير مفيد، وهو أمر حيوي لسهولة فهم الغرض من كل فكرة فيما بعد. 9 – ما المدة المثلى لجلسة العصف الذهني ؟ من الصعوبة بمكان أن تستمر جلسة العصف الذهني لفترة طويلة، فالعقول تأبى ذلك، ولا بد من راحة لإعادة شحن بطاريات الإبداع. ترى تينا أن أقصى مدة ممكنة لأي جلسة عصف ذهني هي ساعة والأفضل لها أن تكون 45 دقيقة، ويمكن للجلسة أن تكون لمدة 15 دقيقة حين يعرف الحضور بعضهم بعضا، ويعرفون المطلوب منهم ولديهم الأدوات التي يحتاجونها. كتاب أساليب العصف الذهني. من الأفضل لجلسة العصف الذهني أن تترك الحضور وهم في حالة ذهنية حماسية، وهم يريدون طرح المزيد من الأفكار. كذلك يجب أن تنتهي الجلسة وكل المساحات الخالية في القاعة قد ملئت بكتابات ورسومات وأفكار. 10 – ماذا تفعل بعد انتهاء جلسة العصف الذهني ؟ كما ذكرنا من قبل، من يحضرون ويشاركون في جلسة العصف الذهني، لا يجب عليهم أن يختاروا أي فكرة يتم تطبيقها فيما بعد، وإن كان من الممكن أن تعطي كل مشارك الفرصة لاختيار أفضل فكرة نتجت من العصف الذهني يجب تنفيذها، وبذلك يعرف متخذو القرار أي فكرة نالت استحسان الحضور، ما يعطيهم فكرة مبدئية عن جودة هذه الأفكار.
لتوليد أفكار معينة. لتعليم القبول واحترام الفروق الفردية. تشجيع المتعلم على المخاطرة في مشاركة أفكاره وآرائه. أن يثبت للطالب أن معرفته وقدراته موضع تقدير ومقبولة. لإتاحة الفرصة للطلاب لمشاركة الأفكار وتوسيع معارفهم من خلال البناء على معارف بعضهم البعض خصائص العصف الذهني إنه نشاط فكري. يمكن لجميع الطلاب أو الحد الأقصى المشاركة. يعطي كل طالب وجهة نظره / أفكاره الشخصية. كل فكرة ليست صحيحة ولا خاطئة. إنه ينطوي على تفكير متشعب. العصف الذهني كاستراتيجية تدريس أولاً ، يتم تشكيل مجموعة صغيرة من الطلاب. يطلب منهم الجلوس في مجموعة ويتم تزويدهم بموضوع أو موضوع معين. المعلم ، بصفته قائد المجموعة ، اطلب من أعضاء المجموعة التفكير في المشكلة وتقديم أفكارهم. يُنصح بإيجاد أكبر عدد ممكن من الحلول للمشكلة. يُطلب منهم عدم انتقاد أفكار الآخرين ولكن لهم الحرية في الاهتمام بأفكار الآخرين. يتم تشجيع الطلاب على تقديم اقتراحات دون تردد حتى لو بدا أنهم يأتون بأفكار غير عادية وغير تقليدية. يجب الاستماع إلى أفكار الطلاب وقبولها بصبر ، دون إصدار أي حكم أو تعليق من أي نوع حتى تنتهي الجلسة. مزايا استراتيجية الــعصف الذهني حفز ويوفر نهجًا تعليميًا متنوعًا.
اترك الباب مفتوحا أمام خيال المشاركين، فبدلا من سؤال: ما الهدية التي سنشتريها لزميلنا، اجعله: ما أفضل تجربة ممتعة يمكن أن نوفرها لزميلنا. إذا جعلت السؤال محددا بشيء، فستأتي الأفكار محدودة بدورها! 4 – ما الأشياء الأخرى التي يجب توفرها في قاعة جلسة العصف الذهني ؟ يجب أن توفر أشياء تلهب حماس الإبداع. إذا كنت تريد تصميم قلم جديد، فيجب أن توفر الكثير من وسائل الكتابة المختلفة، بالإضافة إلى ألعاب وأجهزة من شأنها أن تشجع على الإبداع والابتكار. كذلك يجب توفير وسائل كتابة كافية لكل الحضور، كذلك يجب أن توفر مكونات وعناصر لاستخدامها في صنع نماذج أولية وهياكل لما اجتمعت للتفكير فيه. الكتابة والرسم من الأهمية بمكان، لكن تصميم مجسم ثلاثي الأبعاد يعطي نتائج أفضل من الرسم والشرح. 5 – كيف يجب عليك بدء جلسة العصف الذهني ؟ هذه ليست بالسهلة، إذ يجب على الحضور الخروج من الحالة الذهنية لتنفيذ المهام اليومية لوظيفة كل منهم، للدخول في حالة البحث عن المجهول ومن ثم الابتكار والإبداع. من ضمن الطرق التي تستخدمها تينا هي اختيار كلمة طويلة ثم تطلب من الحضور كتابة أكبر عدد ممكن من الكلمات باستخدام حروف هذه الكلمة. كذلك يمكن طرح سؤال يراه البعض سخيفا مثل: كيف تصمم نظارة لشخص لا يملك أذنين.
ثم يقوم كل معلم بطرح سؤال على كل مجموعة ويتركونهم لفترة من الوقت حتى يتمكنوا من خلط أفكارهم لإخراج إجابة مناسبة للسؤال المطروح وبذلك يكون قد تمت ممارسة العصف الذهني في عملية التدريس. اقرأ أيضًا: معايير التفكير الناقد مبادئ العصف الذهني في التدريس في إطار إجابتنا على سؤال ما هو العصف الذهني في التدريس؟ يجب أن نتطرق إلى ذكر المبادئ التي تقوم على أساسها جلسات العصف الذهني وهي ما يلي: عدم استقبال الأفكار بالنقد حتى لا تؤثر على أصالة الأفكار وجديتها. الاستفادة من الأفكار الكثيرة والمتنوعة التي تنتج من عدد الأشخاص المشاركين في تلك الجلسات. فتح المجال لاستقبال كافة الأفكار حتى إن كانت غير مألوفة وغير طبيعية بالنسبة للحاضرين. يقوم العصف الذهني في الأساس على مبدأ دمج الأفكار الناتجة ومحاولة تطويرها وتحسينها بأقصى طريقة ممكنة. كيفية القيام بجلسات العصف الذهني في التدريس إن الإجابة على سؤال ما هو العصف الذهني في التدريس؟ يجب أن تتضمن الطريقة التي تتم بها إنشاء تلك الجلسات من قِبل المعلمين باعتبار أن كل معلم هو رئيس مجموعته فيقوم بإقامة جلسات العصف الذهني عن طريق الخطوات التالية: يقوم المعلم باختيار الطلاب الذين سينضمون لمجموعته بشرط ألا يقل عددهم عن خمسة طلاب ولا يزيد عن عشرة طلاب.
ومن ثم يقوم المعلم بحصر المهارات المفقودة عند كل الطلاب لتحيد الفجوات والألم قبل العلاج لابد من تقسيم مراحل العلاج إلى 3 مراحل وهم: المهارات الأساسية: لا يمكن تجنب التحدث عنها فهي من أساسيات مادة الاختبار. وضع خطة علاجية تتم من خلال مشاركة الإرشاد ومشاركة الأسرة. المهارات المهمة: ولكنها غير موجودة في المنهج الدراسي مثل مهارة حساب جدول الضرب: وذلك من أجل توضيحها قبل شرح الدروس المتعلقة بها. يتم شرح الدروس المتعلقة بها من خلال طريقة الصف المقلوب. الشروع في حل ومعالجة كافة المهارات المفقودة. بعد المعالجة يتم إجراء اختبار بعدي على أن يكون الاختبار يشمل كافة المهارات الأساسية للمادة. اختبار الفاقد التعليمي ثاني متوسط. يتم عمل اختبار الفاقد التعليمي على عدة مراحل متتالية وهي: اختبار تشخيصي (إعداده من خانة بنك الأسئلة). شرح الفاقد التعليمي (إعداده من خانة دروس أو لقاء). اختبار بنائي (إعداده من بنك الأسئلة). اختبار بعدي (إعداده من بنك الأسئلة). الأضرار الناتجة عن الفاقد التعليمي بالرغم من نجاح نظام التعليم عن بعد إلا أنه توجد بعض الأضرار والتي تتمثل بشكل كبير في الفاقد التعليمي، ومن الأضرار التي تنتج عن الفاقد التعليمي: هدر واستنزاف الموارد البشرية والمادية في دول العالم.
استمارة متابعة الفاقد التعليمي للمرحلة الابتدائية: يمكن تحميل الملف بصيغة pdf من هذا الرابط. ملف الفاقد التعليمي 1442/1441 PDF - موقع حلول التعليمي. بذلك نكون قد وصلنا لختام مقالنا والذي كان يدور حول طريقة عمل الفاقد التعليمي و قد قدمنا لكم من خلال الفقرات السابقة الأضرار التي تنتج عن العملية التعليمية وكيف يمكن الحد من الفاقد التعليمي وكيف تكون الاختبارات المعدة لتحديد المهارات التي لم يتمكن الطلاب من تحصيلها. للمزيد من المعلومات عن الفاقد التعليمية يمكن قراءة هذا المقال: مفهوم الفاقد التعليمي وأسبابه.. ما هو الفاقد التعليمي
تعريف الفاقد التعليمي يُشير للجهد، والوقت، والمال المُنفق على التعليم دون الوصول إلى النتائج المرجوة منه وذلك نتيجة لعدم استمرار الطلاب في التقدم التعليمي إما لعدم القدرة على النجاح أو التسرب من التعليم، فكلا الأمرين نتيجتهم النهائية إهدار الموارد البشرية والمادية على التعليم دون الوصول إلى الحد الأدنى من النتائج المرجوة، فالطلاب في هذه الحالة يكون انتسابهم للمدرسهم غير فعلي فهم في نهاية الأمر تمر بهم السنوات دون التقدم إلى أن تنتهي مدة السنوات المتاحة لهم للدراسة في كل من السنوات الدراسية وفي نهاية الأمر ينقطعون بشكل رسمي عن التعليم. أسباب مشكلة الهدر التعليمي الاضطرابات الاقتصادية على مستوى الدول. ضعف دخل الأسرة. قلة اهتمام الأسرة بالتعليم. اضطرار الطلاب للعمل بكثرة. انخفاض الوعي المجتمعي بأهمية التعليم. تفشي البطالة. انتشار الفقر. اختبار الفاقد التعليمي ثالث متوسط. الارتفاع الكبير في تكلفة الدراسة. عدم اهتمام الطلاب بالتعليم. إصابة الطلاب باضطرابات صحية تمنعهم من الالتزام بالدراسة. انخفاض المستوى التعليمي. ضعف جودة التعليم. عدم مراعاة النظام التعليمي للفروق الفردية بين الطلاب. الاضطرابات الأسرية الحادة. معاناة الطلاب من صعوبات تعلم.
المشاكل الاقتصادية بداخل الدولة، حيث توجد بعض الحكومات التي لا توفر التعليم المجاني وتوفير التعليم المدفوع ، مما يتسبب في رفض الآباء في إلحاق أبناءهم بالعملية التعليمية. ضعف جودة العملية التعليمية المقدمة في الدول، مع الفشل في مواكبة الأساليب العصرية في العملية التعليمية والتي تساعد على جذب الطلاب. يعد انتشار الأمراض واحد من أسباب الفاقد التعليمـي، بسبب خوف الآباء والطلاب من الدخول إلى العام الدراسي. انتشار فكر عدم تعليم الإناث في عدد من القرى الريفية. ترهيب الطلاب من العملية التعليمية من خلال استخدام الأساليب القديمة، والتي تجعل الطفل غير راغب في التعليم. أضرار الفاقد التعليمي يتسبب الفاقـد التعليمي في حدوث العديد من الأضرار سواء على العملية التعليمية أو الأسرة ومنها: [2] إهدار كبير للموارد المادية للدول. إهدار الموارد البشرية. زيادة معدل الأمية في تلك الدول. اختبار رياضيات الفاقد + نماذج رابع ابتدئي الفصل الاول - حلول معلمي. ارتفاع نسب الرسوب في العملية التعليمية، وانتشار معدل البطالة. زيادة الجرائم بسبب قلة الوعي لدى الأشخاص. انخفاض معدل الاهتمام بالعملية التعليمية. قلة مستوى الوعي الثقافي. انخفاض النمو الاقتصادي للدول. عدم وجود تطور ومواكبة للعصر الحالي في تلك الدول.
تؤدّي مهارات الفاقد التعليميّ المختلفة ومن أبرزها انخفاض مستوى التحصيل الأكاديميّ والأداء لدى الطالب إلى الرسوب والتسرّب من المدرسة. وهو من المؤشّرات الواضحة على تدنّي جودة التعليم وكفاءته في أغلب الدول العربيّة. وفقًا للدارسات العلميّة العالميّة، يُعدّ المعلّم من أهمّ العوامل الكامنة وراء ضعف الأداء عند الطالب مقارنة بالعناصر الخارجيّة الأخرى المتعلّقة بالمؤسّسة التعليميّة. وهذا يفسّر ما نلاحظه دومًا من تباين في مخرجات التعليم بالمدارس، رغم تشابه الظروف المحيطة بها. ومن هنا كان التفكّر في طرق إعداد المعلّم لإكسابه المهارات المفصليّة/ الأساسيّة لتفعيل دوره كعنصر مؤثّر وعامل أساسيّ في تطوير المنظومة التعليميّة وبالأخصّ التفكّر في برامج إعداده أثناء الخدمة. وانطلاقًا من مؤشّرات جودة التعليم وأداء الطلبة، تعرض هذه الورقة لفكرة مشروع في الجامعة الأميركيّة في بيروت الذي انطلق عام 2007. يتبنّى مشروع تمام مقاربة التطوير المستند إلى المدرسة التي ترى أن الوصول إلى الحلول للمشكلات التعليميّة هي مسؤوليّة المعلّم بالدرجة الأولى. حقيبة الفاقد التعليمي مهارات و اختبارات تشخيصية لجميع المراحل الدراسية - مدونة المناهج السعودية. تقدّم هذه الورقة النموذج الذي صمّمه مشروع تمام لبناء القدرات القياديّة لدى المعلّمين.