حسب تصريحات مصادر مطلعة في وزارة التعليم، التي تناقلتها الأخبار أخيرا، فإن الوزارة تعتزم دمج مواد التربية الإسلامية لطلاب وطالبات التعليم العام في مقرر واحد تحت مسمى «الدراسات الإسلامية» بدءا من الفصل الدراسي الثاني لهذا العام 1442، وهو ما يأتي ضمن تطوير المناهج بحسب الوزارة. وأوضحت المصادر أن الدمج لن يمس الثوابت الدينية بل سيعزز من قيم الإيمان، ويرسخ الاعتزاز بالهوية الإسلامية، وكذلك لن يؤثر على الوظائف التعليمية. أدلة معلمي مواد التربية الإسلامية - إبراهيم بن محمد آل شطيف تربوي. وبلا شك، وكأي قرار جديد، فقد انقسم الناس حوله ما بين مؤيد ومعارض، وبغض النظر عن دمج أو فصل المواد، والإيجابيات أو السلبيات المترتبة على هذا الدمج - إن وجدت - فنحن نثق كثيرا بوزارتنا الموقرة، التى لا شك أنها لن تألو جهدا فيما يحقق المصلحة العامة للطلاب والطالبات، بما يتماشى مع ثوابتنا وقيمنا الإيمانية، وأيضا بما يحقق «رؤية المملكة 2030» تحت ظل قيادتنا الرشيدة. من وجهة نظري، أن الكيف ونوعية التعليم - عموما - أهم بكثير من الكم والحشو المعرفي المجرد، والساعات التعليمية الطويلة التي لا طائل منها، والتي قد تؤدي لملل الطلاب وتشتتهم. فبإمكاننا أن نجعل مواد التربية الاسلامية، أو مقرر «الدراسات الإسلامية»، أكثر عمقا وفاعلية بربطها وربط ما تحمله من قيم ومبادئ بالإنسان، وجعلها أكثر واقعية في حياتنا وسلوكياتنا وتعاملاتنا اليومية من خلال الذات البشرية بدلالاتها وأبعادها النفسية والاجتماعية.
والوضعيات الواردة في الكتاب المدرسي، خير دليل على ذلك، ولن نخوض في هذا؛ لأنه أشهر من نار على علم، وقيل فيه كثير، (عد إلى ما يسمى بالوضعيات في الكتب المدرسية، وقارِنْها بما هو مسطر نظريًّا في الأدبيات البيداغوجية، وستدرك أنها لا ترقى إلى ذلك، ولن تعدو أن تكون مقدمات وممهدات) ، وهكذا يغيب النموذج الذي يمكن أن يستأنس به ويرجع إليه. دمج مواد التربية الإسلامية. أي علاقة بين التدريس بالوضعيات ومقاربة حل المشكلات؟ مقاربة حل المشكلات من المقاربات الفعالة في التدريس، وهذا لا يناقش من حيث المبدأ، فهي تنطلق من مشاكل واقعية أو اصطناعية (ديدكتيكية) ، وهي بمثابة تمرين للمتعلمين للفهم والتقويم: أ- فهم المحتوى من خلال مشاكل؛ لأن المشكل هو الذي يحفز على البحث عن الحل، ويجعل التعلمات تفهم في السياقات الواقعية للموارد والتعلمات، أو سياقات شبه الواقعية (مبدأ المشابهة). ب- والتقويم؛ لأن التقويم بالمشكلات يجعل المتعلم في ورطة، فينتقي من تعلماته ما يفيده، وهذا يهيئ المتعلم للواقع؛ لأن المشاكل لا تظهر في صورة واحدة، بل إن التقويم بالمشكلات يحدد (يفرز) المتعلم المستوعب والمتعلم الحافظ فقط. هذا سليم من حيث المبدأ، وهو مقارب للتدريس بالوضعيات، بل إن التدريس بالمشكلات من الخلفيات النظرية الأساس لمقاربة التدريس الوضعيات، إذًا أين المشكل؟!
وأوردت الصحيفة السعودية: "ضمن رحلة التطور الثقافي التي تشهدها المملكة.. واجه التعليم السعودي موجات من التغير التدريجي للمناهج الدراسية.. بعد فترة طغى فيها التطرف الديني على معتقدات ومبادئ النشء، سميت بالصحوة، وكانت تحت ظل رجال يدعون صلتهم بالدين". وفي السياق، نشر الكاتب الليبرالي "تركي الحمد" تعليقا عبر "تويتر"، جاء فيه: "قرار حكيم بالفعل، فالمسلم البسيط لا يحتاج إلى التعمق في التوحيد والفقه والتجويد والتفسير، ومن أراد التعمق فعليه أن يتخصص في ذلك". ناشط آخر يدعى "فهد الحربي"، عرف نفسه بأنه "خبير أمني وناشط في مكافحة الإرهاب"، أشاد هو أيضًا بالقرار، وطالب بإلغاء اختبار مادة الدراسات الإسلامية، "لكي يركز أبناؤنا على العلوم الطبيعية المطلوبة في سوق العمل والتنمية الفكرية والإبداع وغيره من العلوم التي تفيدهم"، حسب تعبيره. رسمياً.. دمج مواد التربية الإسلامية في مقرر واحد اعتباراً من الفصل القادم | الميدان التعليمي. لكن هذا الاحتفاء قوبل بانتقاد واسع من مغردين سعوديين رأوا في القرار تهديدًا لتربية وعقيدة أبنائهم، فيما وجه البعض منهم هجوما مباشرا لـ"تركي الحمد". وتساءل المغردون المعارضون: "هل يجب أن يتخلى الأطفال والنشء عن التعمق في دينهم والاتجاه للتعمق في كتب تركي الحمد الفلسفية؟".
مهما يلوعني الحنين - عمر ياسين و هاجر نعمان |جلسات يمنية|2020 - YouTube
مهما يلوعني الحنين - YouTube
مهما يلوعني الحنين الفنانه اصاله الشريجه - YouTube
مهما يلوعني الحنين - عمر ياسين و هاجر نعمان | (جلسات يمنية) - YouTube
141K مشاهدات 11K من تسجيلات الإعجاب، 47 من التعليقات. فيديو TikTok من ◦●✾دِلاَفًرُذً✾●◦ (): "#صّلَيَ_عٌلَيَ_آلَنِبًيَ_مًنِ_قُلَبًکْ #﷽دِلاَفًرُذً﷽ #☝☝☝ #❥﷽┉┉┉❥". دِلاَفًرُذً. оригинальный звук. soleh_0101 SOLEH 116. 5K مشاهدات 10. 6K من تسجيلات الإعجاب، 89 من التعليقات. فيديو TikTok من SOLEH (@soleh_0101): "#Инна лилляхи ва-инна илейхи раджиун إِنَّا لِلَّٰهِ وَإِنَّا إِلَيْهِ رَاجِعُونَ — «мы принадлежим Аллах". Инна лилляхи ва-инна илейхи раджиун إِنَّا لِلَّٰهِ وَإِنَّا إِلَيْهِ رَاجِعُونَ «мы принадлежим Аллах. #Инна лилляхи ва-инна илейхи раджиун إِنَّا لِلَّٰهِ وَإِنَّا إِلَيْهِ رَاجِعُونَ — «мы принадлежим Аллах w0qialx_2 никому 50. 6K مشاهدات 1. 9K من تسجيلات الإعجاب، 33 من التعليقات. فيديو TikTok من никому (@w0qialx_2): "О. Д. В. П. Ж. Т. Я. Н. К. 🤮. О. Ч. И. М. С. Х #аа #чтобылодальше #срвча #срача #fypシ #fyp #خقنينب #هثثه #дятлов #نثنث #هثثه #تي". romashkanetoxic ايفيفميفحسدعيعس٦ديهسخ٥عبعيعيحغ 580. 4K مشاهدات 95K من تسجيلات الإعجاب، 2. 8K من التعليقات. فيديو TikTok من ايفيفميفحسدعيعس٦ديهسخ٥عبعيعيحغ (@romashkanetoxic).