سيكون لدى مدربي الرياضيات الذين يعرفون كيفية نقل قيمة معرفة كيفية حساب الأموال الشخصية فرصة أفضل لكسب اهتمام الطلاب وإبقائهم مشاركين في جميع الأوقات. بينما يتم تحفيز بعض الطلاب من خلال عوامل خارجية ، قد يكون الدافع الآخر هو العوامل الداخلية فقط. في هذه المواقف ، قد يكون للطالب هدف يريد تحقيقه في وقت معين. لتحقيق أهدافهم ، فإن المعلومات التي يتعلمونها ذات قيمة كبيرة بالنسبة لهم. [2]
بالإضافة إلى ذلك فإن حب الاستطلاع تعد واحدة من الدوافع الذاتية، والتي تهدف إلى تجميع معلومات حول موضوع معين يهتم به الباحث، وذلك من خلال قيامه بسلوك استكشافي، ومن الممكن أن يتم استغلال هذا الدافع، وإدخاله فيم جال التعلم والابتكار والصحة النفسية، وبخاصة عند الأطفال والطلاب الصغار، وذلك نظرا لأن الرغبة لديهم في اكتشاف الأشياء الجديدة تكون كبيرة. وتركز النظرية المعرفية على عدة دوافع وهي: الدافع لإنجاز النجاح: وهو الدافع الذي يحرك الفرد من أجل القيام بنشاط معين بحماس كبير، وذلك من أجل اكتساب مجموعة من الخبرات الجديدة، ولكي يتجنب الفشل، وفي حال كان هذا الدافع قويا لدى الفرد فهذا سيعني أنه سينجح في حياته، وفي حال كان الدافع كبيرا لدى الطالب فهذا يعني أنه سيحصل تعليما أكثر. دافعية التعلم ورقمنة التدريس في الوسط التعليمي - تعليم جديد. دافعة احتمالية النجاح: في حال رأى الطالب أن للنجاح في مدرسته قيمة كبيرة فهذا سيعزز من تحصيله العلمي من أجل الحصول على النجاح، أما في حال لم يجد من الطالب للنجاح قيمة كبيرة فهذا يعني أن تحصليه العلمي لن يكون كثيرا. النظرية الإنسانية: وتعد النظرية الإنسانية من النظريات الدافعية المميزة، تأسست على يد العالم التربوي والفلسفي ماسلو، وتقوم هذه النظرية على تفسير الدافعية من خلال علاقتها بالشخصية أكثر من علاقتها بدراسات التعلم، ولقد قالت هذه النظرية بأن للإنسان سبع حاجات، وقامت بوضع هذه الحاجات بشكل هرمي، فجعلت الحاجات الفيزيولوجية في قاعدة الهرم، والحاجات الجمالية في قائمته، وجاء ترتيب حاجات الإنسان على الشكل الآتي: الحاجات الفيزيولوجية: والتي احتلت قاعدة الهرم كما ذكرنا سابقا، ومن أبرز هذه الحاجات الطعام، الشراب، والأوكسجين، وفي حال تم إشباع هذه الحاجات يظهر مستوى أعلى من الحاجات.
ذات صلة أسباب تدني الدافعية للتعلم ضعف الدافعية للتعلم ضعف الدافعية للتعلم يبدأ الإنسان رحلة حياته التعليمية عند الانتساب إلى المدرسة ثم الجامعة، غير أن الكثير من الطلبة تساورهم المشاعر السلبية بخصوص التعلم، فيما يعرف بضعف دافعية التعلم، وهي انعدام أو قلة الرغبة أو وجود الهدف من وراء التعلم لعدة أسباب، وتعتبر هذه مشكلةً خطيرة، إذ تعني تناقص الإنتاجية في مجال العلم، وضياع الأفراد الذي يعتقدون بعبثية الأمر وعدم جدواه، ولهذه المشكلة العديد من المظاهر التي تدل عليها، كما أن لها العديد من الأسباب، وهو ما سنتحدث عنه في هذا المقال، وسنتطرق لذكر الحلول لهذه المشكلة. مظاهر ضعف الدافعية للتعلم انعدام الحماس أو قلته تجاه العمل المدرسي. قلة الاهتمام بالواجبات المدرسية التي تستعصي على الفهم. الاستهتار بتعليمات المعلم ومدير المدرسة وعدم أخذهم على محمل الجد. الدافعية ونظرياتها وأثرها في التعلم. إهمال الكتب والأدوات التعليمية التي تعزز العملية التعليمية، وتعتبر أمراً أساسياً فيها. ضعف الرغبة لدى الطلبة في الحصول على العلم. أسباب ضعف الدافعية للتعلم وجود المفاهيم المغلوطة عن أهمية التعلم عند الطلاب. الجو التعليمي غير المناسب والموافق لنفسية ومشاعر الطالب.
– جاب، جابر، عبد الحميد(1982)، علم النفس التربوي، القاهرة، دار النهضة العربية. – حسين، محي الدين(188)، دراسات في الدافعية والدوافع، القاهرة، دار المعارف.
يؤكد بعض المنظرين على الثقة بالنفس والكفاءة الفردية ، بينما يعطي البعض الآخر الأولوية للتوجه نحو الهدف ، وتجادل مجموعة ثالثة بأن صعوبة المهمة تشكل الدافع الفردي، سيوفر هذا المورد مقدمة لمختلف نظريات التحفيز ، ويشرح أهمية الدافع للتعلم ، ويشرح العديد من الاستراتيجيات العملية التي يمكن للمدرسين استخدامها لدعم وتعزيز تحفيز الطلاب. في المقام الأول ، الدافع هو التوجه نحو التعلم، وبالتالي ، فهو يؤثر على احتمالية استسلام الطالب أو المضي قدمًا ، ومدى تفكيره في التعلم منها، كلما كان الدافع وراء القيام بنشاط أكبر ، زاد احتمال عدم قبول الطالب للإجابات السهلة على الأسئلة المعقدة. سلبيات استخدام التكنولوجيا في التعليم - موضوع. باختصار ، يعزز الدافع الداخلي مهارات التفكير النقدي القوية والمرنة، من ناحية أخرى ، يؤدي الدافع والدافع الخارجي البحت إلى انخفاض الاهتمام الأكاديمي والمثابرة. [1] العوامل المؤثرة على الدافعية في التعلم وفقًا لمتخصصي التنمية البشرية و النظريات التعليمية الحديثة ، هناك نوعان من التحفيز، هناك أساسي وخارجي، يتم التحديد الخارجي من خلال المهام الخارجية والمحيطة بالفرد، يمكن العثور على الدافع الداخلي داخل الفرد حيث يمكن اعتبار المهمة ذات قيمة، لذلك ، عند تطبيق تأثير هذا الدافع على عملية التعلم ، من الواضح أن الناس يتعلمون بشكل أفضل بناءً على القيمة المتصورة للمهمة والموضوع والأهداف الشخصية والحوافز المالية ومجموعة واسعة من العوامل المختلفة.
6- علاقة الدافعية بسلوك الأداء: لقد أكدت الدراسات وجود ارتباط وثيق بين الدافعية وأداء السلوك، فازدياد الأداء يؤدي إلى ارتفاع قوة الدافعية. كما أكد قانون ييركس- دود سون على أنه كلما كانت المهمة صعبة تطلبت مستوى أدنى من الدافعية وأقصى حد من الأداء. وترتبط الدافعية ومستوى الأداء باستخدام التعزيزات المختلفة. فكلما كان التعزيز قويا وايجابيا أدى ذلك إلى ارتفاع في مستوى الأداء وقوة الدافعية. 7- العوامل المؤثرة في قوة دافعية التعلم: للمحافظة على قوة الدافعية عند المتعلمين لابد من الأخذ بالإرشادات التالية: – تحديد الأهداف بشكل واضح و مثيرة للانتباه. – تعزيز استجابات المتعلم بالحوافز والمكافآت. – إزالة حالة التوتر والقلق والصراع في حل المشكلات المطروحة، وذلك بتقديم نماذج من الاستراتجيات الناجعة والفعالة لحل المشكلات دون تعريض المتعلم للإصابة بالتوتر والقلق أمام الصعاب. – تقديم للمتعلم طرائق بسيطة وناجعة تمكنه من التعلم بسرعة وبشكل جيد و بأقل مجهود. – تقديم فرص للمشاركة في تحديد الأهداف و اختيار أنواع النشاط الذي يرغب فيه المتعلم. – تعويد الطفل على تحمل المسؤولية الذاتية لتحمل نتائج أعماله من نجاح أو فشل.
يعتبر مدير المدرسة عنصرا مهما في تنظيم العملية التعليمية، و لضمان السير الحسن للمدرسة، اسندت له مهام و واجبات تتعلق بعدة جوانب، من بينها: - المهام البيداغوجية - المهام التربوية - المهام الإدارية - المهام المالية القرار رقم 175 المؤرخ في 2 مارس 1991 الذي يحدد مهام مدير المدرسة الأساسية المادة 1: يشرف على المدرسة الأساسية مدير يمارس مهامه طبقا لأحكام المرسومين: - رقم 76-71 المؤرخ في 16 أبريل والمتضمن تنظيم المدرسة الأساسية وسيرها. رقم 90-49 المؤرخ في 6 فبراير 1990 والمتضمن القانون الأساسي الخاص بعمال التربية. مهام مدير المدرسة الناجح. المادة 2: يكون مدير المدرسة الأساسية مسؤولا عن حسن سير المؤسسة وعن التأطير والتسيير التربوي والإداري فيها ، ويخضع لسلطته جميع الموظفين العاملين فيها. المادة 3: يسهر مدير المدرسة الأساسية على التربية الخلقية ويمارس سلطته باستمرار على كل ما يتعلق بالدروس والنظام والأخلاق في المؤسسة. ويلزم بالحضور الدائم في المؤسسة، ويمكن في هذا الإطار أو أثناء ممارسة وظائفه أن يستحضر في أي وقت من النهار والليل. المادة 4: يساعد مدير المؤسسة الأساسية في القيام بمهمته مجلس التربية والتسيير وفقا لأحكام المرسوم 76-71.
مسئوليات ومهام مدير المدرسة مدير المدرسة: مدير المدرسة هو المسئول الأول في مدرسته وهو المشرف على جميع شئونها التربوية والتعليمية والإدارية والاجتماعية وهو القدوة الحسنة لزملائه أداء وسلوكا ، ويدخل في مسئولياته ما يلي: 1. الإحاطة الكاملة بأهداف المرحلة وتفهمها والتعرف على خصائص طلابها وفقا لما جاء في سياسة التعليم. 2. تهيئة البيئة التربوية الصالحة لبناء شخصية الطالب ونموه من جميع الجوانب وإكسابه الخصال الحميدة. 3. متابعة الإشراف على مرافق المدرسة وتجهيزاتها وتنظيمها وتهيئتها للاستخدام. مثل (المصلى ، والمعامل ، والمختبرات ، ومركز مصادر التعلم ، والمقصف المدرسي وقاعات النشاط, والأفنية والملاعب ، وأجهزة التكييف وتبريد المياه وغيرها…) وتنظيم الفصول وتوزيع الطلاب عليها. 5. اتخاذ الترتيبات اللازمة لبدء الدراسة في المواعيد المحددة وإعداد خطط العمل في المدرسة ، وتنظيم الجداول ، وتوزيع الأعمال وبرامج النشاط على منسوبي المدرسة وتشكيل المجالس واللجان في المدرسة ومتابعة قيامها بمهامها وفق التعليمات وحسب ما تقتضيه حاجة المدرسة. الوحدة 5.1 : دور مدير المدرسة / قائد المدرسة | الأونروا. 7. الإشراف على المعلمين وزيارتهم في الفصول والاطلاع على أعمالهم ونشاطهم و مشاركاتهم.
- العمل على ضمان حسن تسيير الدراسة والنظام في المؤسسة وتوفير شروط الصحة والسلامة للأشخاص و الممتلكات. - اقتراح توفير وسائل العمل الضرورية لتدبير شؤون المؤسسة على الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين المعينة. - إعداد برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة والعمل على تنفيذه بعد دراسته من قبل مجلس التدبير وعرضه على مدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعينة قصد المصادقة عليه. - إبرام اتفاقيات الشراكة التي يجب أن تنصب على تلقي الدعم التقني أو المادي أو الثقافي من لدن هيئات عامة أو خاصة مع ضرورة العمل على عرض هذه الاتفاقيات على موافقة مدير الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين المعينة. أهم أعمال مدير المدرسة - موضوع. - تمثيل المؤسسة محليا إزاء السلطات العمومية و الهيئات المنتخبة. - وضع تقرير عام سنوي حول نشاط و سير المؤسسة و عرضه على مجلس التدبير. و إن كان مدير المدرسة الابتدائية العمومية ملزما بإنجاز هذه المهام الموكولة إليه بصفة نظامية فإن ذلك لا يعني أن عمله اليومي يقتصر عليها، بل يمكن أن يشمل القيام باختصاصات أخرى من بينها تدبير الموارد البشرية العاملة بالمؤسسة والحرص على التواصل الداخلي والتواصل مع الآباء والأمهات ومع محيط المؤسسة، فضلا عن مراقبة مواظبة التلاميذ والسهر على عملية تحصيلهم وتوجيههم... و كذا تنمية الفضاء الديمقراطي داخل المؤسسة.
مقدمة هناك مهام رئيسة معينة ينبغي أن يضطلع بها مدير المدرسة أو قائد المدرسة في الأونروا. فما هي الفوارق بين هذين الدورين؟ هل أنت حالياً مدير مدرسة أم قائد مدرسة؟ ما الشيء الذي عليك القيام به بطريقة مختلفة باعتبارك قائد مدرسة؟ ملاحظة: إن عبارة "قائد المدرسة" المستخدمة في هذه الوحدة تشير إلى مسمى وظيفة مدير المدرسة التي تم ترقيتها في بعض أقاليم الأونروا. المادة الواردة في هذه الوحدة ترتبط ارتباطاً وثيقاً بدورة مديري المنشآت التي حضرتها أو ستحضرها قريباً. الفوارق الرئيسة بين هذه الوحدة وتلك الدورة تتعلق بالقيادة والإدارة وبكثير من الأبحاث التي جرت حول ما يقوم به القائد الفعال لتحسين أداء موظفيه وطلبته. سنقوم باكتشاف الأبحاث التي جرت على نطاق عالمي حول الأنظمة المدرسية ونحدد بالضبط ما يقوم به قادة المدارس الناجحون لتحسين مدارسهم. كجزء من دراسة هذه الوحدة ستستمع إلى ما يقوله قادة ومديرو المدارس الناجحة في الأونروا حول كيفية التعامل مع أدوارهم. وسواء كنت مدير مدرسة أم قائد مدرسة، ستجد في هذه الوحدة مادة تساعدك على التفكير في دورك وعلى التطور والتقدم كقائد ومدير فعّال لمدرسة ناجحة. دليل الادارة المدرسية pdf دليل عمل الإدارة المدرسية لمدير المدرسة منسق - مذكرات تعليمية. الأهداف: مع نهاية هذه الوحدة الدراسية، ستكون قادراً على: تمييز الفوارق الرئيسة بين الوصف الوظيفي لقادة المدارس والوصف الوظيفي لمديري المدارس.
عادل في المعاملة والحكم، ومتسامح ومرن ومتقبل لجميع الأمور بروح رياضية. مبدع، لديه خيال علمي واسع. مشاركة المعلمين والطلاب، ويحمسهم على الابداع والحماسة. اكتشاف الطلاب العباقرة. أن يتمتع بالمرح، لديه حس الفكاهة، وإضفاء روح لجو المدرسة. متمتع بمظهر مناسب، وصوت مسموع وقوي. واجبات مدير المدرسة المالية هناك بعض من الواجبات لمدير المدرسة المالية ومنها: متابعة جرد سكرتيرة المدرسة لجرد الخزينة مرتين كل شهر للتأكد مما تم تحصيله وتوريده. كما يقوم بالالتزام بصرف مقابل الخدمات الإضافية. بينما يقوم بالتزام برسوم الاشتراكات التي تحصل من التلاميذ والتأكد منها. مهام مدير المدرسة حسب الدليل الإجرائي. الالتزام بالصرف من السلف المؤقتة. أيضًا التأكد من المبالغ التي تم تحصيلها من الطلاب من قبل السكرتيرة، قد تم توريدها للمدرسة في البنك. قيام بتشكيل لجان خاصة مثل: كلجنة المشتريات. أيضًا لجنة الصيانة. كذلك لجنة فحص ملفات التلاميذ. كما يوجد لجنة التغذية. بالإضافة على ذلك لجنة الاستلام للكتب المدرسية. علاوة على لجنة تحصيل المصروفات المدرسية من الطلاب. القيام بتأشير على طلب الشراء المقدم من لجنة المشتريات الموضح به الأصناف المطلوب شرائها، ويؤشر عليه للسكرتيرة لصرف المبلغ.