الأربعاء, 27 أبريل, 2022 إلى 23:41 خنيفرة – يشكل إحداث وحدة للتعليم الأولي جنان ماس (جماعة أكلمام أزكزا) مثالا نموذجيا على الانخراط الراسخ للمبادرة الوطنية للتنمية البشرية لفائدة تعميم التعليم الأولي في المناطق القروية والنائية. ومن منطلق إيلائها قضية التعليم الأولي أهمية قصوى، اختارت المبادرة الوطنية للتنمية البشرية جماعة أكلمام أزكزا (30 كلم من خنيفرة) ذات الخصائص الجبلية، لإقامة مشروع تربوي نموذجي، فريد في تصميمه. من شروط القراءة الهادفة. وفي هذا السياق تبذل المبادرة الوطنية للتنمية البشرية جهودا كبيرة بإقليم خنيفرة لتحسين معدل الأطفال المستفيدين من التعليم الأولي ، الذين بلغ عددهم نهاية سنة 2021 حوالي 800 طفل ينحدرون من 22 جماعة بالإقليم ، مع تغطية شاملة للمجموع الترابي لهذا الأخير. وكدليل على ذلك ، تم إنشاء هذه الوحدة الجديدة في إطار برنامج "الدفع بالرأسمال البشري للأجيال الصاعدة" الخاص بالمرحلة الثالثة من المبادرة الوطنية للتنمية البشرية بهدف تعزيز التعليم الأولي بالمناطق القروية والجبلية بالإضافة إلى الاستثمار في هذه الفئة الاجتماعية منذ سن مبكرة. وغير بعيد عن بحيرة أكلمام أزكزا الشهيرة ، وبين أشجار الأرز والبلوط بالأطلس المتوسط التي تمنح هذا الجزء من المدينة ذات الطابع الفريد، اختارت المبادرة أن تنشئ وسط الطبيعة الخلابة وحدة للتعليم الأولي ذات فرادة خاصة.
قال وزير الصحة والحماية الاجتماعية، خالد آيت الطالب، إن المنظومة الصحية سنة 2020 واجهت ظروفا وتحديات استثنائية بسبب تفشي كورونا، تطلبت قدرة سريعة على التكيف والتفاعل، من خلال اتخاذ حزمة من التدابير الآنية والمستعجلة للرفع من قدرتها على المواجهة والتصدي وجعلها في أعلى درجات الجاهزية. ولفت آيت الطالب في جواب على سؤال رشيد حموني، رئيس فريق التقدم والاشتراكية بمجلس النواب، إلى أن وزارة الصحة والحماية الاجتماعية عملت على اتخاذ مجموعة من الإجراءات الهادفة للحفاظ على صيرورة أنشطتها ومهامها لاسيما تلك المتمثلة في تزويد مختلف مصالح الوزارة بالموارد البشرية الكفيلة بضمان ولوج المواطنات والمواطنين لخدمات صحية ترقى لمستوى تطلعاتهم. وأشار الوزير إلى أنه تم اعتماد التعيينات المؤقتة كآلية ناجعة لتدبير المرحلة التي اتسمت بانتشار وباء كوفيد-19 مع ما يكتنفه من مخاطر غير متوقعة، حيث مكنت من تعزيز المؤسسات الصحية بالجهات التي عرفت ارتفاعا في حالات الإصابة بالموارد البشرية الكافية للاستمرار في تقديم خدماتها، كما شكلت فرصة للمعنيين بالأمر للاستفادة من تعيينات مؤقتة بالقرب من مقرات سكناهم لاسيما في ظل القيود التي كانت مفروضة على التنقل تفعيلا للإجراءات الاحترازية التي أقرتها الحكومة لمواجهة الجائحة.
وهذا منزلق خطير، أن يهتم الشباب بالعقليات قبل أن يأخذوا قدرًا من العلوم الشرعية، ولو بالحد الأدنى؛ بحيث يتثبت الشاب من عقيدته، ومن توجيهات الإسلام في العلم والمعرفة، ويفهم طبيعة عمل العقل وحدوده ومجالاته، ومدى اقتراب ذلك وتداخله مع العلوم الشرعية التي مصدرها الوحي والتلقي. بل نجد للأسف بعض الشباب يهتم بالقراءة في الأديان والمذاهب الوضعية قبل أن يقرأ في الإسلام؛ فتثور في نفسه الشكوك، وتتمكن منه الشبهات.. وقد لا يجد هذا الشاب في بيئته الصغيرة من يجيب على أسئلته، فيدفعه ذلك لازدراء أحكام الإسلام، والاستهانة بها، وربما تطور موقفه لأشد من ذلك! 5- القراءة للمعاصرين قبل الأقدمين: من المهم خاصة للشباب، أو لغير المتخصصين في علوم الشريعة، أن يقرأوا أولاً للمعاصرين، قبل أن يغوصوا في كتب الأقدمين؛ فكتب المعاصرين أسهل في التناول، وأبعد عن الإلغاز، ولا تتداخل فيها العلوم بما يجعلها صعبة الفهم. فيكون من المناسب أن تكون القراءة مع كتب المعاصرين أولاً؛ لسهولة لغتهم وقربها من الاستخدام الراهن. فإذا تم استيعابها على نحو جيد، كانت مدخلاً ميسرًا لكتب الأقدمين؛ التي هي بلاشك أكثر امتلاءً، وأجزل عبارة، وأحكم صنعة.
صحب رجل كثير المال عبدين في سفر ، فلما توسطا الطريق هما بقتله ، فلما صح ذلك عنده قال: أقسم عليكما إذا كان لابد لكما من قتلي أن تمضيا إلى داري ، وتنشدا هذا البيت قالا: وما هو ؟ قال: من مبلغ بنتيَ أن أباهما = لله دركما ودر أبيكما فلما قتلاه جاءا إلى داره ، وقالا لابنته الكبرى: إن اباك قد لحقه ما يلحق الناس ، وآلى علينا أن نخبركما بهذا البيت! فقالت الكبرى: ما أرى فيه شيئا تخبراني به ، ولكن اصبرا حتى أستدعي أختي الصغرى. فاستدعتها فأنشدتها البيت ، فخرجت حاسرة ( أي كاشفة) وقالت: هذان قتلا أبي يامعشر العرب ، ما أنتم فصحاء ، قالوا: وما الدليل عليه ؟ قالت: المصراع الأول يحتاج إلى ثاني و الثاني يحتاج إلى من يكمله ولايليق أحدهما بالآخر. لله دركما ودر أبيكــــــــما***** لايبرح المجوس حتــــى يقتلا .. - هوامير البورصة السعودية. قالو فما ينبغي أن يكون ؟ قالت: ينبغي أن يكون: من مبلغ بنتيَ أن اباهما = أمسى قتيلا بالفلاة مجندلا لله دركما ودر أبيكما = لن يبرح العبدان حتى يقتلا فاستخبروهما فوجدوا الأمر على ما ذكرت
وخرج مرقش وأتى ملكا من ملوك اليمن فامتدحه، فأنزله وأكرمه وحباه. ثم إن عمه أجدب فاضطر أن يزوجها من رجل من مراد حملها معه إلى بلاده. فلما أقبل مرقش من اليمن كتم عنه أهلها الخبر، وصنعوا قبرا زعموا له أنها دفنت فيه. فبينا مرقش يمر على صبية يلعبون إذ يفهم من حديثهم أمر أسماء، فيرحل في طلبها ومعه مولاة له وزوجها من "غفيلة" كان راعيا له-وهو الذي يسميه مرقش "الغفلي"-وكان المرقش قد ضني، فسأمه الرجل وحدبت عليه المرأة ثم أطاعت زوجها وتركاه في كهف من أرض مراد، فلما شعر مرقش منهما بالعزم على التخلي عنه تعمد غفلتهما وكتب هذه الأبيات على رحل الغفلي، وفي البيت الثالث منها يحرض أخويه أنسا وحرملة أن يقتلا الغفلي فلما عاد الغفلي وامرأته أذاعا أن مرقشا قد مات. لله دركما ودر أبيكما * لايبرح الجماز حتى يعزلا - هوامير البورصة السعودية. ثم إن حرملة نظر إلى رحل الغفلي فقرأ الأبيات، فدعاهما وخوفهما وأمرهما بأن يصدقاه ففعلا، وعرف أن مرقشا ما يزال في حال تدعو إلى النجدة. فوثب حرملة على الغفلي وامرأته فقتلهما، ثم رحل في طلب أخيه. أما المرقش فإنه كان قد احتال حيلة طريفة أوصل بها خبره إلى أسماء، فأرسلت زوجها غريمه فأتى إليه واحتمله إلى منزله وهو بآخر رمق، ثم يدركه الموت في دار حبيبته، ودفن في أرض مراد.
غير وجهه، قال الله تعالى: " ولتعرفنهم في لحن القول " وإلى هذا ذهب الحذاق في تفسير قول الشاعر: منطق صائب وتلحن أحيا... ناً، وخير الحديث ما كان لحنا ويسميه الناس في وقتنا هذا المحاجاة لدلالة الحجا عليه.
د يحيا سلامه خريسات زر الذهاب إلى الأعلى