فـعِندما وُلدت كنت تبكي.. و من حولك كانوا يبتسمون.. فـعِش حياتك جيدا..!! لكي تكون أنت من يبتسم عندما تموت..! بينما الآخرون من حولك يبكون..!! المتواجدون الآن ؟ ككل هناك 1 عُضو حالياً في هذا المنتدى:: 0 عضو مُسجل, 0 عُضو مُختفي و 1 زائر لا أحد [ مُعاينة اللائحة بأكملها] أكبر عدد للأعضاء المتواجدين في هذا المنتدى في نفس الوقت كان 12 بتاريخ الثلاثاء يونيو 25, 2013 3:28 am مدرسة ابن خلدون
مدرسة ابن خلدون الثانوية - YouTube
ملتقى لطلبة مدرسة ابن خلدون تصويت التوقيت بحـث بحث داخلي G o o g l e نتائج البحث رسائل مواضيع بحث متقدم المواضيع الأخيرة » نتائج الثانوية في الضفة الأحد يوليو 24, 2011 3:41 am من طرف المشرف العام » نتائج الثانوية العامة... مدرسة ابن خلدون الشاملة 2011 الأحد يوليو 24, 2011 3:00 am من طرف المشرف العام » الله يوفق الجميع الأربعاء مايو 25, 2011 12:57 am من طرف المشرف العام » ترقبوا الموقع بالحلة الجديدة الأربعاء مايو 25, 2011 12:56 am من طرف المشرف العام » تذكير هام....!! مدرسة ابن خلدون الثانوية السعودية معتمدة. الخميس سبتمبر 02, 2010 3:40 am من طرف weessam » رمضان كريم الخميس أغسطس 19, 2010 12:15 pm من طرف ahmad: » ماذا نعرف عن التكنولوجيا و ما هي محاسنها ومساوئها؟ السبت أغسطس 07, 2010 1:00 pm من طرف salehh » الحلاق السبت أغسطس 07, 2010 12:56 pm من طرف salehh » أفضل عشرة أطعمة لمقاومة الشيخوخة والتعب والاكتئاب الجمعة يونيو 04, 2010 11:14 am من طرف ahmad: مكتبة الصور حصاد الجهود تتناغم الكلمات مزدانه بعبارات التهنئة والتباريك على هذه الخطوه التي انجزتموها في دروب الحياة تلك المتوجه بطموحكم والتي وصلت بكم في نهاية المطاف... الى درب النجاح.
موقع المدرسة تأسيس الإدارة: في 2/2/1403هـ صدر قرار معالي وزير المعارف ان ذاك رقم 42/5/8/1290/48 بتأسيس إدارة التعليم بينبع وربطها بجهاز الوزارة مباشرة لتبدأ أعمالها اعتباراً من 1/7/1403هـ. وتتبعها القطاعات التعليمية التالية:ينبع البحر ، وينبع النخل ، والعيص ، وأملج. مدرسة ابن خلدون الثانوية للنساء. · اتخذت الإدارة مقراً مؤقتاً لها ملحقاً بمبنى مدرسة سهيل بن عمرو المتوسطة. وتكون جهازها الإداري من خمسة أشخاص وهم: سعادة الأستاذ سليمان بن عواض الزايدي مدير التعليم (ليكون أول مدير للتعليم بمحافظة ينبع) ً ، وسعادة الأستاذ عليوي خضر القرشي موجها والأستاذ محمد بن عايد الحارثي موجهاً أيضاً ، ومسلم بن عيد المرواني و حسين بن لطيف الهبيدي موظفين بالإدارة. ثم انتقلت إلى مبنى مستأجر في شارع الميناء لمدة أربع سنوات ، وفي العام 1408هـ انتقلت إلى مبنى مدرسي في حي ج19 والذي تشغله الآن ابتدائية الملك فيصل. و بقرار معالي وزير المعارف رقم 3705/7 في 29/11/1409هـ تم فصل قطاع أملج وضمه إلى إدارة التعليم بمنطقة تبوك.
فهنيئا لنا ولكم... وتمنياتنا للجميع بدوام التقدم والنجاح ونتمني لكل من لم يحالفه الحظ التوفيق أ.
Palestine / al-Quds / ar-Ram / القدس الشريف World / Palestine / al-Quds / ar-Ram, 3 کلم من المركز (الرام, الرام و ضاحية البريد) Waareld / الأراضي الفلسطينية المحتلة / الضفة الغربية إضافة صوره المدن القريبة: الإحداثيات: 31°49'15"N 35°13'52"E التعليقات مدرسه الهماله سنة مضت:15سنوات مضت: | reply hide comment لاش مدرسة الهماله!!!!
[٣] تعزيز المهارات الأخرى المهمة للإبداع هنا يُعزز المعلم المهارات الأخرى الّتي يحتاجها الطلاب ليكونوا مبدعين، فمثلًا في درس مفهوم التجمّد، يسأل المعلم سؤالًا واحدًا ليبدأوا به، هل فقط الماء يتجمد؟ ليقوم الطلاب بعد ذلك بتصميم تجربةٍ لتحديد المواد الأخرى الّتي يُمكنها أن تتجمد، ويمكنهم فقط استخدام ما لديهم في الغرفة الصفية في ذلك الوقت. [٣] إدخال وجهات نظر مختلفة يساعد إدخال وجات النظر المختلفة على إعطاء الطلاب الفرصة لمشاركة وجهات النظر الخاصة بهم، وسماع وجهات نظر الآخرين، إضافةً إلى تعزيز فكرة أهمية تحليل المعلومات من جميع الجهات قبل تحديد الرأي. [٤] تشجيع اتخاذ القرارات من المهم تشجيع الطلاب على اتّخاذ القرارات من خلال تحديد الإيجابيات والسلبيات لكل حالة واتّخاذ القرار المناسب والأفكار الأفضل، حيث يعدّ ذلك من أهم طرق تعزيز التفكير الناقد لديهم. [٤] المراجع ^ أ ب ت Will Erstad (22/1/2018), "6 Critical Thinking Skills You Need to Master Now", rasmussen, Retrieved 10/4/2022. Edited. ^ أ ب ت ث ج ح خ Michael Tomaszewski (17/11/2021), "Creative Thinking Skills: Definition, Examples & Creativity Tips", zety, Retrieved 24/12/2021.
عمل فريق من العلماء بدقة كبيرة في تجربة معقدة، محاولا جمع الكثير من البيانات وتحليلها. تنظيم كاتب مبدع لأفكاره لحبكة القصة، مع مراعاته للدوافع والشخصيات المعقدة في الشخصيات الروائية. شخص يعمل على إدارة شركة صغيرة، يحاول جاهدًا توقع كل العواقب البشرية والاقتصادية المحتملة لزيادة المبيعات أو تقليل التكاليف. طرق مختلفة لتحسين مهارات التفكير الناقد رغم امتلاك البعض مهارات التفكير الناقد إلا أن هناك طرقًا لتحسينها، وهي: قم بتوسيع مهاراتك الخاصة بالتقنية أو الصناعة لكي تساعدك على تحديد مشكلاتك بسهولة تامة. احرص على أخذ دورات إضافية في مجال عملك والتي تحتاج الكثير من التحليل والتفكير النقدي. قم بالتطوع بنشاط لحل المشاكل الخاصة بصاحب العمل الحالي. خذ المشورة من الأشخاص المتخصصين في مجالك أو الصناعة التي تريدها. العب الألعاب التعاونية والفردية التي تحتاج الكثير من مهارات التفكير الناقد، كالاستدلال والتحليل. اطلب من صديقك تقييم مهاراتك الخاصة بك، لأن ذلك سيساعدك في تزويدك برؤية موضوعية لنقاط قوتك. قم بممارسة مهارات التفكير الناقد لتساعدك في بناء سيرتك الذاتية وجعلك أكثر تقدمًا في حياتك المهنية. الخاتمة مهارات التفكير الناقد تتمثل في كيفية تحليل الحقائق لفهم مشكلة ما أو موضوع بشكل أوسع، حيث إنها ترتبط بجمع البيانات والمعلومات وطرح الكثير من الأسئلة المدروسة والقيام بتحليل الحلول الممكنة، وهي التي تستخدم في حل مشاكل العمل، كتحديد قضية أو مشكلة ما.
4. التقييم التكويني هو طريقة تقيس فهم الطالب، والتي تعتبر من أقوى الأدوات التعليمية المتاحة للمدرس. وإن كنت تريد تعزيز التقييم التكويني فهناك 60 أسلوبًا من الأساليب الخاصة بالتقييم التكويني. 5. الانعكاس هو من مهارات التفكير الناقد، ويكون ما بين المحتوى والمعايير، ويأتي في عدة أشكال، هي المجلات العاكسة والعمل الجماعي والفصل والتفكير بسؤال أساسي وإنشاء منتج يبرز أفكار الطلاب حول فهم سابق أو درس ما. 6. الاستنتاج يعد التفكير الناقد من المهارات التي يتم تطويرها عن طريق التخطيط ، والتي تهدف إلى معرفة الطلاب كيف يمكنهم إظهار الفهم بالكثير من الطرق. حيث إنها تساعد الطلاب على كيفية التفكير الناقد وحل المشكلات التي يواجهونها من خلال تحليلهم المواقف ووصولهم إلى استنتاجات مهمة حوله. فوائد التفكير الناقد هناك 6 فوائد للتفكير الناقد، وهي: 1. المقاربة مع التفكير الناقد يعد الوعي بالمهنجيات المتباينة لمشكلة ما أحد تطورات التعليم الأساسية، بالإضافة إلى القدرة على تقييم هذه الأساليب بشكل ناقد، حيث إنه يجب عدم الاعتماد على أسلوب أو معيار محدد لحل المشكلات. 2. توفير الوقت يعمل التفكير الناقد على توفير الوقت، من خلال سرعة تحليل كل ما له علاقة بالموضوع أو المشكلة وتحديد الأولويات والوقت والموارد اللازمة، كما أنه يساعد على معرفة أن القرار في النهاية هو قرار مناسب.
[٢] كما يتعيّن على الشخص أيضًا أن يكون مستمعًا جيدًا وقادرًا على طرح الأسئلة الصحيحة الّتي ستقوده في النهاية إلى فهم المشكلة المطروحة وحلّها لاحقًا أثناء جلسة العصف الذهني. [٢] القيادة يدور محور القيادة حول إلهام الآخرين، وعندما يتمتّع الشخص بمهاراتٍ قياديةٍ رائعة تعتمد على الأفكار والرؤى الإبداعية، فسيكون قادرًا على ردم الفجوة الأكاديمية والفروقات التعليمية بينه وبين أقرانه، وتحفيزهم على العمل معًا لتحقيق الهدف النهائي. [٢] كيفية دمج التفكير الناقد والإبداعي في المواد الدراسية يمكن دمج التفكير الناقد والإبداعي مع التعليم والمواد الدراسية من خلال الآتي: الأنشطة التعليمية يمكن إعداد أنشطة تعليمية تسمح للطلاب باستكشاف إبداعاتهم بطرقٍ ملائمة ومثيرة للاهتمام، كأن يتم تقديم عينة من الصخور للطلاب، ويُطلب منهم ابتكار اختبارات لتحديد نوع الصخور الّتي لديهم بناءً على التعريفات الّتي قاموا بدراستها، فيوجِد الطلاب طرقهم الخاصة لتحديد الاختلافات في الصلابة، واللون، والشكل. [٣] تقدير الإبداع ومكافأة الطالب فمثلًا في درس المضلعات، يرى المعلم ما إذا كانوا يعرفون مفهوم المضلعات أم لا، ثم يأخذهم إلى الخارج ويكلّف كل طالبٍ بمهمة رسم عدّة رسوماتٍ من المضلعات لتحويل هذه الأشكال فيما بعد إلى شيءٍ يحبونه، ومن ثم تُتاح لهم الفرصة ليشرحوا للصف بأكمله سبب إعجابهم بها.
تنتج مهارة وضوح الرؤية بشكل رئيس عن المنهج الرابع من مناهج التفكير النقدي وهو: رابعا - القراءة وحب الاطلاع: لايمكن أن تكون ناقدا جيدا بدون أن تكون قارئا جيدا، وأن تطور وتشحذ ملكة القراءة وحب الاطلاع لديك. فالمرء عندما يقرأ فإن مداركه العقلية تتوسع وتنمو، وحتى المعلومات المكتسبة تتراكم وتتكاثر، وهذا مايجعله أكثر قابلية لوضوح الرؤية وفهم المشكلة فهما عميقا. لذا لابد ولكي تكون مفكرا ناقدا أن تنوع وتشكل قراءاتك، وخصوصا في ميدان المشكلة التي تسعى لحلها. خامسا - طرح الأسئلة: بعد عملية القراءة وتوسيع دائرة الاطلاع يبدأ الناقد في طرح الأسئلة الموضوعية حول المشكلة؛ لماذا؟ وكيف نشأت؟ ومن أنشأها؟ وماهي سبل إيجاد حلول لها؟ كل هذه الأسئلة يجب أن تطرح بعيدا عن التحيز لأي عامل ذاتي أو جمعي، أو حتى آراء وقناعات مسبقة. سادسا - التحليل المنطقي: وهو عملية التفكير والنظر في شيء ما، سواء كان مشكلة أو حلا، لاستيعابه وشرحه بطرق تقتضي الموضوعية والحيادية. وهو ركن أساسي من أركان التفكير النقدي، فبدونه لايمكن للمفكر النقدي أن يقدم الإستنتاجات المبنية على البراهين والحجج التي توصل بها لفهم المشكلة وتوليد حلول لها.