وقد تظهر بالمنطقة بقع بيضاء أو صفراء في الأيام الأولى بعد العملية، وهذا طبيعي أيضًا، وخلال يومين أو ثلاثة كذلك قد يظهر الجلد باللون الأصفر أو الأخضر، وتلك علامة على بدء اندمال الجرح، فلا تقلقي. التورُّم: قد تلاحظين بعض التورم خلف وأسفل رأس قضيب طفلك، وقد يبدو ذلك مثل البثرة أو الفقاعة، ولكنها علامة متوقعة أيضًا وتدل على اندمال الجرح، وستختفي بعد أسبوع أو اثنين. اختلاف حجم القضيب: قد يبدو القضيب أصغر في الحجم بعد عملية الختان، وذلك يرجع لانكماش وتراخي الجلد بعد العملية، ليس أكثر. مضاعفات الختان عند الذكور اذهبي لأقرب مستشفى أو طبيب لو كان طفلكِ ينزف بكمية كبيرة، أي ظهرت بقع أكبر من حجم القطعة النقدية المعدنية في حفاضه، وقبل التوجه للطبيب يمكنكِ صنع حلقة بأصابعك حول أعلى القضيب والضغط عليها لمدة خمس دقائق حتى يتوقف النزيف. ومن الأسباب التي تستدعي زيارة الطبيب كذلك: احمرار الجلد بمنطقة البطن والقدمين. ارتفاع درجة الحرارة الرضيع. التقيؤ أو التوقف عن الرضاعة. 5 أسباب لإفرازات القضيب غير مرتبطة بالأمراض المنقولة جنسياً. ظهور سائل أصفر في الجرح. صعوبة في التبول، وستلاحظين ذلك بأن صغيركِ لا يحتاج لتغيير حفاضه كالمعتاد، أو أنه لا يكون ممتلئًا بالبول. استمرار الاحمرار في منطقة الجرح لأكثر من خمسة أيام بعد الختان.
يمكن لعدوى المسالك البولية أن تتسبب أيضا في خروج إفرازات من القضيب، والتي تكون بلون أبيض وذات رغوة وقد تكون مصحوبة بدم، ويتم علاج تلك العدوى البكتيرية عبر استخدام المضادات الحيوية الملائمة والموصوفة من قبل طبيب، لذا يجب زيارة الطبيب حال ظهور تلك الأعراض للتشخيص والعلاج الصحيحين، كما يجب عدم استعمال المضادات الحيوية بشكل ذاتي من دون وصفة طبية. 3- التهاب الحشفة التهاب الحشفة هو حدوث التهابات برأس القضيب، والذي يعد شائعاً للغاية، إذ تقدر الإحصائيات أن 3-11% من الرجال يصابون به مرة واحدة على الأقل خلال حياتهم، وقد يتسبب التهاب الحشفة في التورم والشعور بالحكة في رأس القضيب، وقد يلاحظ خروج إفرازات من رأس العضو الذكري أو وجودها تحت القلفة – لدى الرجال غير المختونين. يحدث التهاب الحشفة نتيجة لتهيج رأس القضيب بسبب استعمال الصابون القوي أو منتجات العناية الشخصية الكيميائية الأخرى؛ كما قد يحدث بسبب عدوى فطرية والتي تكون أكثر شيوعاً لدى مرضى السكري، ويمكن علاج هذا الالتهاب وفقاً لمسبباته، فاستعمال مستحضرات العناية الشخصية الخالية من الكيماويات التي تسبب التهيج قد يكون كافياً، وفي أحيان أخرى يتطلب الأمر زيارة الطبيب لوصف أدوية مضادة للفطريات.
وفي بعض الأحيان قد يكون من الصعب معرفة حدوث سبب الالتهاب. التهاب الحشفة ومن الأسباب الأخرى لظهور هذه الإفرازات هو التهاب الحشفة ، وهو التهاب يحدث لدى الرجال الغير مختونين. وبرغم أن الأمر من الأمور المؤلمة جداً، إلا أنه من الأمور الغير خطيرة عادة. اللخن وقد يكون سبب ظهور الإفرازات هو اللخن (إفرازات بيضاء)، حيث تتكون هذه الإفرازات البيضاء لدى الرجال الغير مختونين. وعادة ما يتكون من بعض الخلايا، والزيوت، والسوائل. وهو ليس من الإفرازات الفعلية، ولكنه مشابه لها. أسباب أخرى لـ افرازات القضيب قد يشكو البعض من ظهور إفرازات من مجرى البول رغم عدم حدوث إتصال جنسي. ففي الواقع هذا ممكن فبعض أسباب إفرازات مجرى البول، قد تحدث نتيجة لأسباب لا ترتبط بممارسة الجنس. والتي تتمثل في: العيوب الخلقية في الأعضاء التناسلية. ضيق الإحليل. المهيجات الكيميائية. الأعراض الجانبية لأحد الأدوية. العدوى بالكانديدا. وجود خلايا الخميرة. الحالات الطبيعية لـ افرازات القضيب المذي المذي هو أحد السوائل الجسمية الطبيعية التي تفرز من غدتا كوبر، وهو سائل رقيق و لزج و شفاف يميل إلى اللون الأبيض، يخرج عند المداعبة، أو تذكر الجماع، أو إرادته أو النظر أو غير ذلك.
غالباً ما يستخدم المدرسون مصطلح تطبيق بشكل خاطئ، فهم يزعمون أن قيام التلميذ باستخدام أية معلومات وبأية طريقة هو مثال عن مستوى التطبيق في تصنيف بلوم، وهذا خاطئ. فالطفل الذي يقوم باستخدام ذاكرته في جدول الضرب ليكتب "15" بجانب " 5 × 3 = "، يستخدم مستوى المعرفة وليس مستوى التطبيق. تصنيف بلوم لأهداف التعلم - ويكيبيديا. والطفل الذي يدرس الاسبانية وبعدها يقوم بمحاورة مواطن مكسيكي يكون بالضبط في مستوى التركيب، وليس التطبيق. وعندما يقوم الطفل بمحاولة جادة ليستخدم الزمن الماضي بشكل صحيح، فهذا يقدم مثالاً عن التطبيق، ولكن أثناء التحدث سيبتكر غالباً وبشكل مؤكد شيئاً جديداً لم يكن موجوداً في السابق، وذلك من خلال دمج المعلومات التي تعلمها سابقاً في المستويات الأدنى في السلسلة. إن استخدام بلوم لمصطلح " تطبيق " يختلف عن الطريقة التي نقوم فيها باستخدام هذا المصطلح ضمن الأحاديث العادية، وعند العمل بأي من المستويات الأربع الأعلى في هذا التصنيف، فنحن نقوم بتطبيق " ما تعلمناه، وفي مستوى " التطبيق " نقوم فقط "بالتطبيق"، بينما في المستويات الأعلى، نقوم بتطبيق وفعل شيء آخر أيضاً. ولهذا التصنيف أهمية مضاعفة وذلك لأنه: يحفز المعلمين على مساعدة المتعلمين في اكتساب المهارات في كل مستويات التصنيف، وذلك بوضع الأسس المناسبة للمستويات الأعلى من خلال التأكد أولاً من تحقيق أهداف المستويات الأدنى.
تصنيف بلوم - Google Docs
المجال الوجداني الاجتماعي: ويُعنى بالقيم والاهتمامات والمواقف التي يتفاعل من خلالها الفرد مع المجتمع. المجال النّفسي الحركي: ويختصّ بالمهارات الحسحركيّة عموما. مدونة المجال الأول في محافظة شمال الباطنة: تصنيف بلوم للأهداف التربوية في المجال المعرفي. أمّا المبدأ الثاني في صنافة بلوم فمنطقيّ ، إذ نظّم وفقه العلاقة بين المجالات الثّلاثة للتربية أفقيّا ورتّب عموديّا وتفاضليّا العمليّات والأنشطة داخل كلّ مجال. صنّفها بلوم إلى ستّة مراق متدرّجة من البسيط إلى المعقّد كما يبيّنها الرسم التّالي: وكما رأينا في الرّسم السّابق، فإنّ هذه الصّنافة يمكن تلخيصها من خلال مستويات ستّة، تبدأ من مجرّد الاسترجاع وصولا إلى معالجة المفاهيم وتحليلها والتّأليف بينها، وهو ما يتطلّب استنفار قدرات ذهنيّة عُليا. وما تجدر ملاحظته في هذا الصّدد، أنّ العلاقة بين المستويات السّتّة موسومة بالتّراتبيّة والاحتوائيّة في نفس الوقت، بمعنى أنّ الأهداف المصنّفة ضمن المراقي العليا إلى جانب تطلبها لملكات وقدرات ذهنيّة رفيعة، تتضمن أيضا الأهداف المصنّفة ضمن المراقي الدّنيا في علاقة يندرج فيها السّابق في اللاحق، أي الأدنى في الأرقى.
طرح طرق تواصل فريدة، طرح خطط وعمليات مختلفة، استخلاص علاقات تجريدية. تقييم(Evaluation) طرح الأفكار والدفاع عنها، والاجتهاد بناء على أدلة داخلية ومعايير خارجية. نطاق السلوكيات [ عدل] تشمل مهارات نطاق السلوكيات طريقة تعامل الأفراد من الناحية العاطفية ومدى قدرتهم على إحساس سعادة وحزن الآخرين. والأهداف التعليمية السلوكية تهدف إلى تنمية وإدراك مهارات في مجالات السلوك، العاطفة والإحساس. وبحسب بلوم، هناك خمس مستويات متراكمة من الأدنى إلى الأعلى وهي: الاستقبال (Receiving) أدنى مستوى؛ الطالب ينتبه بدون تجاوب. وبدون هذه المهارة، لا يمكن حصول أي تعلم. التجاوب (Responding) مشاركة الطالب بتفاعل في عملية تعلمه. تقييم (Valuing) يربط الطالب قيمة للمعلومة أو الظاهرة أو الشيء تحت الدراسة. تصنيف بلوم للاهداف التعليمية ... تعرف على آلية وضع محتوى الدروس والأهداف التعليمية. تنظيم (Organizing) يجد الطالب ترابط بين قيم أو معلومات أو أفكار مختلفة ويجعلهم متماثلين في معتقداته. وبالتالي، يستطيع أن يفسر عن هذا الترابط بإتقان. شخصنة (Characterizing) يعلق الطالب قيمة معينه أو معتقد شخصي الذي يؤثر على تصرفاته وسلوكياته لتصبح جزء من شخصيته. النطاق الحركي النفسي [ عدل] المهارات الحركية النفسية هي مهارات تتعلق بالقدرة علي التحكم البدني على الأدوات والأجهزة مثل اليد أو المطرقة.
التمييز بين العبارات المتضمنة لحقائق، وتلك الدالة على مبادئ عامة أو أقوال مأثورة. إستيعاب العلاقات المتداخلة بين الأفكار الواردة في نص معين. التمييز بين علاقات السبب والنتيجة وغيرها من العلاقات. القدرة على تحري المغالطات المنطقية في البراهين أو الحجج أو المناقشات. التمييز بين العبارات ذات الصلة بالموضوع وتلك التي لا ترتبط به. القدرة على التحقق من درجة الإتساق بين الفرضيات والمعلومات المعطاة أو المسلمات. التعرف على الحقائق والافتراضات الأساسية بالنسبة لحجة أو برهان أو رأي علمي. التعرف على العلاقات السببية والتفصيلات المهمة وغير المهمة في سرد تاريخي. التعرف على وجهة نظر الكاتب أو تحيزه في سرد تاريخي. القدرة على رؤية الطرائق المستخدمة في المواد الإعلانية والدعائية وغيرها من المواد الهادفة لإقناع الجمهور. القدرة على استنتاج هدف الكاتب ووجهة نظره ومشاعره كما تبدو في أعماله. القدرة على تمييز الأسلوب أو الشكل والصياغة في إخراج الأعمال الأدبية أو الفنية كوسيلة لفهم معناها. القدرة على تحليل العلاقات بين المواد وأساليب الإخراج وبين العناصر والبناء في العمل الفني. وإذا نظرنا في محتويات هذه القائمة، لوجدنا أن كثيراً منها يرتبط بمهارة التعرف على العلاقات والأنماط، ومهارة التعرف على الأخطاء والمغالطات المنطقية، ومهارات الملاحظة والتفسير والمقارنة والتطبيق والنقد وغيرها بصورة أو بأخرى.