مسلسل نسل الاغراب الحلقه 5 احد اهم واشهر المسلسلات التي دخلت سباق الدراما المصرية خلال شهر رمضان الجاري 2021، حيث عرضت الحلقة الاولى في اول أيام شهر رمضان ونالت اعجاب الكثير من المشاهدين في مصر والوطن العربي، حيث يعتبر واحد من اقوى الاعمال الدرامية الرمضانية والذي يقوم ببطولته الفنان احمد السقا والفنان أمير كرارة، والمسلسل من إخراج محمد سامي ويشارك في المسلسل مجموعة من افضل النجوم في مصر والعالم العربي. وتذهب أحداث الحلقة الرابعة من مسلسل نسل الأغراب، إلى ذهاب خادمة "جليلة" – هدير عن الناصر إلى سرايا "عساف"، وتخبره بأن "جليلة" تريد مقابلته، ويسرع "عساف" لمقابلة "جليلة" ويعاتبا الثنائى بعضهما، حيث تتذكر وقت القبض عليه من 20 سنة، وكان وقتها يده وملابسه مليئة بالدم، وتذكرت ولدهما "حمزة" يبكى وهى تبكى على والدها الذى قتله "عساف"، ولكه ينكر قتله لوالدها. تطورات الأحداث فى الحلقة الرابعة من مسلسل نسل الأغراب على قناة ON ، بصدمة عساف "أحمد السقا" لعدم عثوره على "شامية" والدة غفران "أمير كرارة" بعد وفاة الشخص الذى مكلف برعايتها وعدم معرفة والدته "لبنى ونس" أى شىء عن هذه السيدة، رغم أن ولدها توفى بعد عامين من المرض ولكن لم يخبرها بشىء عن "شامية".
مشاهدة مسلسل نسل الاغراب الحلقة 5 وأوضح محمد سامي أن الحلقة الأولى من المسلسل تبدأ من خروج "عساف الغريب" أو أحمد السقا من السجن، وأن الفكرة الاساسية للمسلسل هو أن كل شخص في المسلسل يقع ما بين اختيارين. ومسلسل "نسل الأغراب" من تأليف وإخراج محمد سامي، إنتاج سينرجي – تامر مرسي، وبطولة أحمد السقا، وأمير كرارة مي عمر، دياب، محمد جمعة، فردوس عبد الحميد، إدوارد، نجلاء بدر، محمد علاء، أحمد مالك، أحمد داش، محمد مهران وأحمد فهيم. لمشاهدة المسلسل حلقة اليوم اضغط هنا…
نسل الأغراب - الموسم 1 / الحلقة 5 |
النظرية العلمية التي تم استبدالها هي نظرية كانت مقبولة بشكل عام ، ولكنها لم تعد تعتبر الوصف الأكثر اكتمالا للواقع من قبل العلم السائد. طالع أيضاً: الفرضيات في البحث العلمي
ومن بين المميزات الأخرى للنظرية الجيدة هي كونها تُبنى انطلاقًا من عددٍ من الفرضيات التي يُمكن اختبار كلٍ منها على حدة. تطور النظرية العلمية النظرية العلمية ليست النتيجة النهائية للمنهج العلمي، إذ يُمكن تحسين النظريات أو رفضها كما هو الحال مع الفرضيات. يُمكن تطوير النظريات أو تعديلها بفضل جمع المزيد مع المعلومات بحيث تزداد دقة تنبؤها بمرور الزمن. النظريات هي الأسس التي يجري وفقها تعزيز المعرفة العلمية ( scientific knowledge) ووضع المعلومات معًا ليصير من الممكن استخدامها عمليًا. يلجأ العلماء إلى النظريات بهدف تطوير الاختراعات وإيجاد علاج للأمراض. يعتقد البعض أن النظريات تُصبح قوانينا ( laws)، لكنّ لهذين الاثنين قواعد مختلفة في المنهج العلمي. ما الفرق بين الأهمية النظرية والتطبيقية. يُمثل القانون وصفًا لظاهرةٍ تم رصدها بحيث يبقى صحيحًا في كل مرة يجري فيها اختباره. فهو لا يُفسر لماذا ذلك الشيء صحيح، وكل ما يقوم به هو القول بأنه صحيح. من ناحية أخرى، تُفسر النظرية عمليات الرصد التي جرى جمعها أثناء عملية علمية ما. ولذلك، ففي الوقت الذي تُعتبر فيه كل من النظرية والقانون جزءًا من العملية العلمية، إلا أنهما مفهومان مختلفان وفقًا للجمعية الوطنية لمدرسي العلوم.
لقد فات هؤلاء أن العلماء لا يتوصلون إلى النظريات العلمية عن طريق التخيل، أو التأمل العقلي المحض الذي يمارس في الخلوات، بل عن طريق الأسفار الطويلة،وجمع الملاحظات الدقيقة، والعينات الكثيرة، وإجراء الدراسات المستفيضة والطويلة والمتواصلة، والهروع إلى الاختبار التجريبي والعقلي كلما توصلوا إلى فرضية ما وأمكنهم ذلك. ولأزيد كل هذا وضوحًا، سأعرض التعريف العلمي للنظرية العلمية، ومن ثم سأذكر المراحل التي يتم وفقها بناء النظرية العلمية. ما هي النظرية - موضوع. النظرية العلمية كما يعرفها كلود برنار هي " الفرضية المحققة بعدما جرى إخضاعها لرقابة المحكمة العقلية والنقد الاختباري ". وهي حسب نفس العالم " تأخذ على كاهلها تفسير عدد كبير من الوقائع، وتحضى بقبول معظم علماء عصر ما بوصفها فرضية معقولة ". وزيادةً على ذلك، فالنظرية العلمية تسمح لنا أيضًا بالتنبؤ بمستقبل الظاهرة التي تفسرها. وقد لخص كل هذا الفيزيائي لويس دي بروي حينما قال " غاية النظرية العلمية هي تصنيف النتائج المتحصل عليها، والتأليف بينها، وعرضها حسب نسق عقلي لا يسمح فقط بتأويل ما هو معلوم، بل وأيضاً ـ وفي حدود الإمكان ـ بتوقع ما لا يزال مجهولاً ". ويصل العالم إلى النظرية العلمية باتباع المراحل التالية: 1ـ يلاحظُ بدقة الظاهرة ـ أو الظواهر ـ التي يستعصي فهمها في ضوء النظريات السائدة، ويدون ملاحظاته، ويجري تجارب محددة الهدف لاستخلاص المزيد من المعلومات.
وذكرت (تابا، 1962) أن نظرية المنهج هي طريقة لتنظيم التفكير حول قضايا هامة تخص تطوير المنهج؛ من حيث مكوناته، وأهم عناصره وكيفية اختيارها وتنظيمها، وكيفية اتخاذ القرارات المنهجية، وترجمة المعلومات والمعايير المتوافرة في هذه المصادر من لاتخاذ قرارات منهجية محسوسة (14). المراجع والمصادر: 1- سعادة، جودت، وإبراهيم، عبد الله (2016) المنهج المدرسي المعاصر، ط8، عمان: دار الفكر. 2- قلادة، فؤاد (2006) نظريات المنهج والنموذج التربوي، ط2، الاسكندرية: مكتبة بستان المعرفة. ما هي النظرية – e3arabi – إي عربي. 3- بوشامب، جورج (1987) نظرية المنهج؛ ترجمة ممدوح محمد سليمان وآخرين، القاهرة: الدار العربية للنشر والتوزيع. 4- مدكور، علي (2006) نظريات المناهج التربوية، القاهرة: دار الفكر العربي. 5- عبدالموجود، محمد عزت وآخرون (1981) أساسيات المنهج وتنظيماته، القاهرة: دار الثقافة. 6- ابن منظور، محمد (1414ه) لسان العرب، ط3، ج5، بيروت: دار صادر.
إذًا فالنظرية التربوية كما يعرفها (بوشامب، 1987) هي: نظرية تطبيقية، وهي ثمرة التطورات في النظريات الأساسية: (الإنسانية + الاجتماعية + الطبيعية). وهي عند مدكور مجموع المبادئ المترابطة التي توجه العملية التربوية، وتحكم الممارسات التعليمية، فإذا كانت النظرية العلمية تحاول وصف ما هو قائم، فإن النظرية التربوية تصف وتقرر ما ينبغي عمله مع الناشئة، وتوجه وترشد الممارسات التربوية؛ (مدكور،2006، 48).
وقد يتغير شكل هذه السلة كلما توصل العلماء إلى المزيد من الحقائق. على سبيل المثال، لدينا أدلة وافرة على تغير السمات في جماعات الكائنات بمرور الوقت (التطور)، لذا فإن التطور هو حقيقة لا تتغير. ولكن النظريات التي نستخدمها لتفسير التطور هي التي قد تتغير في حال توفر لدينا المزيد من الملاحظات حول التطور. أسس النظرية العلمية تعرف جامعة كاليفورنيا، النظرية بأنها "تفسير شامل وطبيعي لمجموعة واسعة من الظواهر"، فالنظريات تتسم بالإيجاز والترابط المنطقي والمنهجية وقابلية التنبؤ، كما أنها قابلة للتطبيق على نطاق واسع، وغالبًا ما تدمج وتعمم العديد من الفرضيات. يجب أن تقوم أي نظرية على فحص دقيق وعقلاني للحقائق. وهنا يجب التأكيد على أن الحقائق والنظريات شيئان مختلفان. ذلك أنه في المنهج العلمي، ثمة تمييز واضح بين الحقائق التي يمكن ملاحظتها وقياسها، والنظريات، والتي هي تفسيرات العلماء للحقائق. كما إنه من المهم لما تتوصل إليه النظرية العلمية أن ينعكس إلى أمور يمكن ملاحظتها، فالنظرية الجيدة، مثل نظرية الجاذبية لنيوتن، تتسم بالوحدة والتماسك، ما يعني أنها تتكون من عدد محدود من آليات حل المشكلات، يمكن تطبيقها على مجموعة واسعة من الظروف العلمية بغرض تفسيرها.
هكذا إذن يتبين مع كلود برنار أن للتجربة دور أساسي في اكتشاف النظرية العلمية، لأنه لا يمكن اكتشاف اسباب الظواهر الطبيعية بدون التحقق منها تجريبيا. إنه من الصعب الفصل بين النظرية والتجربة داخل الممارسة العلمية، حسب كلود برنار. لكن، الا يمكن القول بأن العالم قد أصبح مجرد آلة في ظل هذا التصور الاستقرائي للعلم، أو تلميذا يتقبل كل ما يريده المعلم بلغة كانط؟ ينتقد روني طوم هذا التصور الاستقرائي للعلم مؤكدا في عمله "فلسفة العلوم اليوم" على أن العالم لا يحتاج دائما إلى إجراء تجاربه في المختبر، فالاعتقاد بأن استخدام التجريب يمنح وحده التحليل السببي لظاهرة من الظواهر هو اعتقاد خاطئ، ذلك أن التجريب وحده عاجز عن اكتشاف أسباب الظاهرة. لذلك ينبغي إكمال الواقعي بالخيالي، والخيال العلمي هو أساسا تجربة ذهنية، ولا يمكن لأي تجربة أو جهاز أن يعوض هذه التجربة الذهنية. إن الخيال العلمي، حسب روني طوم، هو تجربة ذهنية أو تفكير ينفلت من كل رتابة أو منهج منظم بشكل صوري. لكن، ما الفرق بين التجربة والتجريب؟ هل هناك تكامل بينهما أم تباعد؟ ومن منهما ساهم في تطور العلم الحديث؟ لم تلعب التجربة في صورتها الخام، في نظر ألكسندر كويري، إلا دورا محدودا في بناء العلم الحديث.