كثيرًا ما يسمع الأبناء مقولة «القناعة كنز لا يفنى»، حين يتذمّرون لأن لدى رفاقهم كل ما يرغبون، لكن ما معنى القناعة كنز لا يفنى؟ 4 إجابات يعدُّ السعي وراء السعادة هو من أحد الحقوق الشخصيّة للإنسان الغير قابلة لتدخل أحدٍ فيها فلكلِّ شخصٍ استقلاليتهُ وحريّتهُ، وليست السعادة هي بالحصول على سيارةٍ حديثة أو منزلٍ كبيرٍ وغيرها من الأشياء التي يعتقد أغلب الناس بأنها تجلب السعادة، ووفق منظورٍ آخر تعدُّ القناعة هي أفضل وأنسب كلمةٍ لتعريف السعادة، فالإنسان بحاجةٍ إلى نوعٍ عميقٍ من رضا النفس وكما يقول المثل المعروف عند العرب أنّ (القناعة كنزٌ لا يفنى) أي أنّ القناعة هي الكنز الثمين لمن يمتلكها. وتتمثل تلك المقولةُ بتبسيط الحياة لفهمها بشكلٍ أوضحٍ، فمع ظهور وسائل التواصل الإجتماعي أصبحت الحياة أكثر تعقيدًا فقد أدت تلك الوسائل لمزيدٍ من الضغوط وبالتالي عدم الرضا، فمن الواجب على كل شخصٍ تطوير ثقافة إرضاء الذات لديه دون اللجوء إلى تلك الأشياء التي تؤدي إلى عدم الأمان وتدمير القناعات. وإن الحل الوحيد يكمن في نسيان الذات مما يجلب السعادة بأقصى حدودها، والذي يتمثل بمساعدة الآخرين بقدر المستطاع فيؤدي ذلك إلى اكتساب الرضا من سعادتهم والإكتفاء بذلك مما يؤدي إلى الوصول للراحة النفسيّة ولهذا سمّيت القناعة بالكنز، لأنها تعبر عن معنى الإكتفاء الذاتي بأشياء قد تكون قليلة ولكنها تجلب الكثير من المشاعر الجميلة والمريحة التي لاتزول أبدًا بشكلٍ أصدق مما قد تجلبه الأشياء الماديّة القابلة للزوال.
القناعة _ القناعة كنز لا يفنى - YouTube
999 في المائة في الانتخابات والاستفتاءات. وتراءى للرئيس العراقي صدام حسين أن هذا رقم حقير لا يليق برئاسته فأعلن فوزه بمائة في المائة من الأصوات. ولم يكن في ذلك أي خطأ، فالفرق لا يستحق الذكر والعناء، والناس سوف تفاجأ مفاجأة العمر لو أن الرقم كان حقيقياً. أوائل الثمانينات، أنتج المخرج الإيطالي برتو لوشي فيلماً بعنوان «الإمبراطور الأخير»، عن حياة بوي يي، آخر من عاش في المسكن القرمزي بصفته الإمبراطورية. لكن الشيوعيين السوفيات اعتقلوه وسلّموه إلى ماو تسي تونغ عام 1950. حيث «أعيد تأهيله» كشيوعي، وبعد فترة سجن قصيرة، عثروا له على وظيفة كعامل حدائق. كان الفيلم محزناً جداً. قصة القناعة كنز لا يفنى. يخرج المشاهدون من دور السينما وهم يدمعون. وقد غيّر برتو لوشي في النص التاريخي من أجل تضخيم الدراما السينمائية، وتخيّل مشاهد كثيرة لم ترد في القصة الحقيقية برغم مأساويتها. واللافت أن ذلك كان أول فيلم يصوّر داخل المدينة المحرّمة نفسها بموافقة الحكومة الصينية. وقد حاولت الحكومة الضغط من أجل تغيير بعض المشاهد، لكن الفنان الإيطالي انتصر في المواجهة، معلناً أن الفن لا يقبل الرقابة.
فكلما عظمت نعمة على عبد، عظم حق المنعم عليه بالشكر، إنّ العبد لن يبلغ درجة الشاكرين إلا إذا قنع بما رزق. قال الجاحظ: القناعة هي الاقتصار على ما سنح من العيش، والرضا بما تسهل من المعاش وترك الحرص على اكتساب الأموال، وطلب المراتب العالية مع الرغبة في جميع ذلك وإيثاره والميل إليه وقهر النفس على ذلك والتقنع باليسير منه، فالقناعة هي الرضا بالقسم (أي النصيب)، القناعة عرفاً الاقتصار على الكفاف. القناعة "الحقيقية" كنز لا يفنى 👌🏻 - YouTube. - فضل القناعة: 1- لقد وجه النبي (ص) أُمّته إلى التحلي بصفة القناعة حين قال: "ارض بما قسم الله لك تكن أغنى الناس". وكان يدعو ربه فيقول: "اللّهمّ قنعني بما رزقتني، وبارك لي فيه، واخلف على كل غائبة لي بخير". والقانع بما رزقه الله تعالى يكون هادئ النفس، قرير العين، مرتاح البال، وأكثر دعة واستقرار من الحريص المتفاني في سبيل أطماعه وحرصه، فالقانع لا يتطلع إلى ما عند الآخرين، ولا يشتهي ما ليس تحت يديه، فيكون محبوباً عند الله وعند الناس، ويصدق فيه قول الرسول (ص): "ازهد في الدنيا يحبك الله، وازهد فيما عند الناس يحبك الناس". 2- إنّ العبد القانع عفيف النفس لا يريق ماء وجهه طلباً لحطام دنيا عمّا قليل تفنى، وهؤلاء هم الذين مدحهم الله بقوله: (لِلْفُقَرَاءِ الَّذِينَ أُحْصِرُوا فِي سَبِيلِ اللَّهِ لا يَسْتَطِيعُونَ ضَرْبًا فِي الأرْضِ يَحْسَبُهُمُ الْجَاهِلُ أَغْنِيَاءَ مِنَ التَّعَفُّفِ تَعْرِفُهُمْ بِسِيمَاهُمْ لا يَسْأَلُونَ النَّاسَ إِلْحَافًا وَمَا تُنْفِقُوا مِنْ خَيْرٍ فَإِنَّ اللَّهَ بِهِ عَلِيمٌ) (البقرة/ 273).
القنَاعةُ كَنزٌ لا يَفنَى - YouTube
النمط البصري: وفيه يُفضل الطالب استقبال المعلومات عن طريق المُنظمات البصرية والصور. النمط الحسي: وفيه يُفضل الطالب التعامل مع المعلومات عن طريق اللمس والحركة. الحرص على أخذ فترات راحة واستجمام مُنتظمة ومناسبة بين فترات الدراسة الفعلية. تشجيع الطالب على ممارسة بعض الهوايات الخاصة خارج المنزل والاستمتاع لبعض الوقت؛ بهدف شحذ الهمة من جديد واستعادة الحيوية والنشاط. الحرص على أخذ الطالب قسط كافي من النوم، وتجنب السهر والإجهاد. تشجيع الطالب على ممارسة بعض التمارين الرياضية من وقتٍ لآخر، لتنشيط الجسم والدماغ، وتحسين كفاءة أداء الدورة الدموية. مراعاة قدرات الطالب وتجنب تحميله أكثر من استطاعته. دافعية الطلاب واستراتيجيات التعلم – e3arabi – إي عربي. تشجيع الطالب على الدراسة مع الأقران مع متابعة مدى الالتزام لزيادة الدافعية نحو التعلم الحرص على توفير الجو العائلي الآمن والخالي من المشكلات والنِزاعات. إدخال السعادة لنفس الطالب من وقتٍ لآخر، عن طريق ملاطفته ومداعبته والمزاح معه وذِكمر بعض النكات التي تثير البنهجة والسرور في قلبه. رفع همة الطالب بالحديث عن المستقبل ومرحلة تحقيق الأهداف وفرحة الإنجاز والنجاح. الحرص على تعزيز الطالب من وقت لآخر. الحرص على توفير عنصر المفاجئة والإثارة من وقتٍ لآخر، مثل: الإعداد لحفلة صغيرة.
لا يمكن تحقيق إنتاجية عالية وأداء متميز في ظل غياب الدافعية للعمل والرغبة في الإنجاز. وللحديث عن الأثر الذي تحدثه دافعية التعليم، نجد كتربويين أنها تعمق ارتباط الدارس أو المتعلم بالمادة التعليمية وتعزز استفادته منها على المستويات العقلية cognitive، العاطفية emotional و السلوكية behavioral. تقوية الدافعية نحو التعلم. إدامة الدافعية نحو التعلم تشكل تحديا كبيرا Teaching challenge يواجهه التربويين بشكل مستمر، فما هي السبل التي تعين المعلم/ة على استنبات الدافعية واستدامتها؟ إبراز القيمة المستقبلية مما يعني إبلاغ المتعلمة ماذا ستصبح قادرة عليه بعد دراستها. أيضا، لا يمكن تجاهل فاعلية استخدام أساليب التهيئة التحفيزية stimulation عند بدء الحصة أو طرح خبرة سابقة مثل قصص المخترعين storytelling، والأسئلة التي تدفع إلى العصف الذهني brainstorming ، والعروض العملية المثيرة. عزيزي المعلم، أنت لا تملك خيارا، متطلبات العصر الذي يلقب بعصر التحول الرقمي وعصر الثورة الصناعية الرابعة تحتم عليك أن تكون معلما تقنيا وأن تغير من أدواتك التدريسية لتتمكن من التعامل بمهنية واحتراف مع طلابك الذين ينتمون لجيل الثقافة الإلكترونية المتجذرة والذين يطمحون لتحويل هواياتهم إلى مهن مستقبلية، حيث نلاحظ أنه قد بدأت تنتشر مسميات لأعمال ومهن جديدة، فهناك اليوتيوبر youtuber، الفود ستاي لست food stylist، صانع المحتوى content creator، مصمم جرافيكي Graphic Designer وغيرها الكثير… لكي يستحق المعلم لقب المدرس القيادي يستحب أن يكون مفكرا، مبتكرا، مبدعا ويستطيع أن يعالج جمود الكتاب التقليدي.
ضعف المناهج بحيث تفتقر المناهج للمعلومات اللازمة والضرورية لكافة المراحل التعليمية، كما أنّها تكون غير مناسبة لما توصل إليه العقل البشري من تطور، حيث نجد أنّ هذه المعلومات قديمة وبحاجة إلى تطوير وتعديل بما يناسب آخر الأبحاث والدراسات العلمية.
مساعدة الطلاب على صياغة أهدافهم وتحقيقها: يستطيع المعلم أن يقوم بمساعدة طلابه على تحديد أهدافهم القريبة وأهدافهم البعيدة، أن يقوم بمساعدتهم على بلوغ هذه الأهداف، وذلك من خلال اطلاعه على خصائص النمو، والتعلم القبلي، والقدرة على التعلم. استخدام برامج تعزيز مناسبة: يجب أن يقوم المعلم باستخدام مجموعة من البرامج والأساليب التعليمية والتي تعزز التعلم لدى طلابه، ومن أبرز البرامج التي يمكن للمعلم استخدامها التعزيزات المادية، إعطاء العلامات المدرسية، الاشتراك بأنشطة ترويحية. الدافعية ونظرياتها وأثرها في التعلم. توفير مناخ تعليمي جيد وغير مثير للقلق: يجب على المعلم أن يعمل على توفير مناخ تعليمي مناسب لطلابه، يبعدهم من خلاله عن التهديد والخوق، وذلك لكي يصل إلى المراد من العلمية التعليمية. نصائح يجب على المعلم اتباعها لتعزيز الدافعية لدى الطلاب التشجيع: يلعب التشجيع دورا كبيرا في مساعدة الطالب على فهم ذاته، ويجب أن يقوم المعلم بتشجيع الطالب بشكل مباشر بعد الاستجابة لكي يحقق الهدف المرجو منه. الانتقاد المباشر للطالب والانتقاد غير المباشر: حيث يجب أن يستخدم المعلم هذين النوعين، وأن يعرف متى يستخدمها. تأثير المعلم: يجب أن يكون للمعلم تأثير كبير على طلابه، وكلما ازدادت نسبة تأثير المعلم على طلابه كلما ازدادت نسبة تحصيلهم والعكس صحيح.
التشجيع على التنافس الشريف بين الطلاب من خلال تصحيح الواجبات المدرسية بصورة يومية. تشجيع الطلاب على حل مشكلاتهم وتفهم مشاعرهم وحالتهم النفسية. أن يوجههم المعلم لأهمية المادة الدراسية التي يقدمها وأن يكون قدوة لهم في الاهتمام بمادة تخصصه وأن يؤكد دائما على أهمية تلك المعلومات التي يقدمها لهم وكيف أنها ستفيدهم في حياتهم العملية. استخدام التعزيز الإيجابي وتشجيع المتعلمين بعبارات محفزة مثلا: "أنتم متفوقون"،" ستحققون نجاحا كبيرا" وذلك طول العام الدراسي مما يكون له بالغ الأثر الإيجابي في نفوس الطلاب.
وتتمثل مشكلة في أن المنهجية الثواب / العقاب لا تنفع بشكل لدى غالبية الطلبة، وقد يتم إهمال الكثير منهم، مما يجعلهم يخفقون في تعزيز وتطوير قدراتهم. لقد نقلتنا هذه الطريقة في فهم سلوك البشري الحافز مسافة بعيدة، وعلينا إعادة فحص ما يعزز دافعية طلبتنا، وبذلك يكون بمقدورنا أن نربي جيل الغد على مزيد من الفعالية. ونظرا لأننا أمضينا قرنا من الزمان أو نحوه ونحن نعتقد بأن الحوافز الخارجية تفسر السلوك البشري، فإن برنامج تدريب وتأهيل المدرسين تتطلب في الحالة النمطية من التربويين تعلم كيفية مكافأة ومعاقبة التلاميذ بشكل نظامي / منهجي. وبالتالي يرى كثير من التربويين أنفسهم مسؤولين عن تشكيل سلوك التلاميذ عن طريق مكافأتهم من الخارج على امتثالهم، والمفارقة أن نظامنا في مكافأة التلاميذ على الإنجاز الأكاديمي يحط من قيمة الشيء نفسه الذي نريده: التعلم، فنحن نرسل رسائل تثير القلق في وضوحها حتى لو كانت مقصودة: "لولا المكافأة التي نقدمها، فإن ما ندرسه لكم لا يستحق التعلم". وباختصار: فإن نظام التربية المعتمد على الثواب والعقاب مناقض للمبادئ التربوية بشكل جوهري! وحسب وليام باور (1998) مطور نظرية السيطرة الإدراكية، وهي واحدة من أوائل النظريات المعبرة عن السيطرة الداخلية: "البشر يسيطرون على تجاربهم، والطريقة الوحيدة التي تمكنك من اجبارهم على التصرف كما تشاء هي من خلال التهديد والوعيد أو عبر واقع قوة مادية متفوقة بشكل ساحق، وحتى هذا يعتبر حلا مؤقتًا".