ما هو تفسير لا اله الا الله سبحانك اني كنت من الظالمين يحرص موقع البوابة على توضيح التفسير الصحيح لهذه الأية، والتي تُعد من الأدعية التي يمكن أن يذكرها الإنسان في أي وقت حتى يرفع الله عنه البلاء. فبدأ سيدنا يونس دعائه بالاعتراف بتوحيد الله "لا إله إلا أنت"، والشعور بعظمة الله وأنه الإله الواحد الأحد وأن كل شيء إنما بأمر منه. وجاء الاعتراف بذلك بمثابة ردع للنفس الأمارة بالسوء، وتذكير لها بأن الله قادر على عقابها وحسابها، لذلك لابد من الخوف منه والبعد عن ارتكاب الذنوب والمعاصي والتوبة إلى الله. أما تفسير "إني كنت من الظالمين" فالظلم هو وضع الشيء في غير موضعه، وانتهاك حقوق الغير بغير حق، وعدم التحلي بالعدالة في الحكم والتصرف، ويُعد العبد العاصي ظالمًا لنفسه ولدينه، لأنه يسير في طريق غير صحيح. وهنا كان خطأ سيدنا يونس عندما أرسله الله لأهل نينوي في العراق ليدعو أهلها بعبادة الله وحده لا شريك له، ولكنهم لم يهتموا لدعوته، فتركهم سيدنا يونس وذهب بعيدًا عنهم وركب السفينة، ظنًا منه أن الله لن يُضيق عليه بعد تركه لهم. وأبحرت السفينة بعدد كبير من الناس وكان يونس من ضمن هؤلاء، ونظرًا لحمولة السفينة، فكادت أن تغرق بهم أكثر من مرة، فأقترح الركاب أن يقترعوا على أن يلقى من تقع عليه القرعة بنفسه في البحر.
وبالفعل اقترعوا ثلاث مرات، وفي كل مرة كانت القرعة تقع على يونس، حتى ألقى بنفسه في البحر، والتقمه الحوت وظل في بطنه حتى أمر الله الحوت بأن يلقي بيونس على شاطيء لا يوجد به حياة لا شجر ولا نبات، ولكنه أنبت النبات بها حتى يأكل منه. وهناك اعترف يونس بذنبه، واستغفر الله عما فعله، فاستجاب الله له وعاد يونس إلى أهله، قال الله تعالى في سورة الأنبياء في الأية 88 "فَاسْتَجَبْنَا لَهُ وَنَجَّيْنَاهُ مِنَ الْغَمِّ وَكَذَلِكَ نُنجِي الْمُؤْمِنِينَ"، وقال الله تعالى: "فَالْتَقَمَهُ الْحُوتُ وَهُوَ مُلِيمٌ، فَلَوْلَا أَنَّهُ كَانَ مِنَ الْمُسَبِّحِينَ، لَلَبِثَ فِي بَطْنِهِ إِلَى يَوْمِ يُبْعَثُونَ". ما هو فضل لا اله الا الله سبحانك اني كنت من الظالمين إن الدعاء: "لا إله إلا أنت سبحانك إني كنت من الظالمين" له عظيم الفضل على العبد، ويدل على ذلك قول رسول الله صلى الله عليه وسلم: "دَعْوَةُ ذِي النُّونِ إِذْ دَعَا وَهُوَ فِي بَطْنِ الْحُوتِ لَا إِلَهَ إِلَّا أَنْتَ سُبْحَانَكَ، إِنِّي كُنْتُ مِنَ الظَّالِمِينَ، إِنَّهُ لَمْ يَدْعُ بِهَا مُسْلِمٌ فِي شَيْءٍ قَطُّ إِلَّا اسْتَجَابَ اللَّهُ لَهُ بِهَا". رواه أحمد في المسند, والحاكم في المستدرك وغيرهما, وصححه الألباني.
لا اله الا الله سبحانك اني كنت من الظالمين كثيرًا ما نسمع العديد من الناس يقولون لا اله الا الله سبحانك اني كنت من الظالمين، ونسمع أيضًا عن فضل ذكر هذه الآية وفوائدها الكثيرة للإنسان، ولكن قد يجهل البعض تفسير معناها ومناسبة ذكرها ومن هو أول من تلفظ بها. ذُكرت "لَا إِلَهَ إِلَّا أَنْتَ سُبْحَانَكَ إِنِّي كُنْتُ مِنَ الظَّالِمِينَ" في القرآن الكريم، وهي تحمل الكثير من المعاني الكبيرة التي تُمجد عظمة الخالق والاعتراف بوحدانية الله، بالإضافة إلى الاعتراف بالذنب وطلب العفو والمغفرة من الله عز وجل. قال الله تعالى في سورة الأنبياء الآية رقم 87: "وَذَا النُّونِ إِذْ ذَهَبَ مُغَاضِبًا فَظَنَّ أَنْ لَنْ نَقْدِرَ عَلَيْهِ فَنَادَى فِي الظُّلُمَاتِ أَنْ لَا إِلَهَ إِلَّا أَنْتَ سُبْحَانَكَ إِنِّي كُنْتُ مِنَ الظَّالِمِينَ". وجاءت هذه الآية في القرآن الكريم على لسان سيدنا يونس عندما وقع في ابتلاء شديد والتقمه الحوت، فنادى يونس ربه في الظلمات وهو على يقين باستجابة الله له. وبدأ يونس الدعاء إلى الله فناداه بوحدانيته وأنه لا إله إلا الله، ثم اعترف بتقصيره وابتلائه والكرب الشديد حتى استجاب الله له ونجاه.
الثالثة: من السنة لمن بدأ بالأكل أن يسمي الله عند أكله وشربه ويحمده عند فراغه اقتداء بأهل الجنة; وفي صحيح مسلم عن أنس بن مالك قال: قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: إن الله ليرضى عن العبد أن يأكل الأكلة فيحمده عليها أو يشرب الشربة فيحمده عليها. الرابعة: يستحب للداعي أن يقول في آخر دعائه كما قال أهل الجنة: وآخر دعواهم أن الحمد لله رب العالمين; وحسن أن يقرأ آخر والصافات فإنها جمعت تنزيه البارئ تعالى عما نسب إليه ، والتسليم على المرسلين ، والختم بالحمد لله رب العالمين. قوله تعالى ولو يعجل الله للناس الشر استعجالهم بالخير لقضي إليهم أجلهم فنذر الذين لا يرجون لقاءنا في طغيانهم يعمهون
دَعْوَاهُمْ فِيهَا سُبْحَانَكَ اللَّهُمَّ وَتَحِيَّتُهُمْ فِيهَا سَلَامٌ ۚ وَآخِرُ دَعْوَاهُمْ أَنِ الْحَمْدُ لِلَّهِ رَبِّ الْعَالَمِينَ (10) قوله تعالى دعواهم فيها سبحانك اللهم وتحيتهم فيها سلام وآخر دعواهم أن الحمد لله رب العالمين قوله تعالى دعواهم فيها سبحانك اللهم دعواهم: أي دعاؤهم; والدعوى مصدر دعا يدعو ، كالشكوى مصدر شكا يشكو; أي دعاؤهم في الجنة أن يقولوا سبحانك اللهم وقيل: إذا أرادوا أن يسألوا شيئا أخرجوا السؤال بلفظ التسبيح ويختمون بالحمد. وقيل: نداؤهم الخدم ليأتوهم بما شاءوا ثم سبحوا. وقيل: إن الدعاء هنا بمعنى التمني قال الله تعالى ولكم فيها ما تدعون أي ما تتمنون. والله أعلم. قوله تعالى وتحيتهم فيها سلام أي تحية الله لهم أو تحية الملك أو تحية بعضهم لبعض: سلام. وقد مضى في " النساء " معنى التحية مستوفى. والحمد لله. قوله تعالى وآخر دعواهم أن الحمد لله رب العالمين فيه أربع مسائل: الأولى: قيل: إن أهل الجنة إذا مر بهم الطير واشتهوه قالوا: سبحانك اللهم; فيأتيهم الملك بما اشتهوا ، فإذا أكلوا حمدوا الله فسؤالهم بلفظ التسبيح والختم بلفظ الحمد. ولم يحك أبو عبيد إلا تخفيف أن ورفع ما بعدها; قال: وإنما نراهم اختاروا هذا وفرقوا بينها وبين قوله عز وجل: أن لعنة الله وأن غضب الله لأنهم أرادوا الحكاية حين يقال الحمد لله.
حيث أن العملية التعليمية أصبحت أكثر سرعة وتجاوزات الحدود المكانية والزمانية، فيستطيع أطراف العملية التعليمية التواصل مع بعضهم على مدار الساعة عبر المنصات التعليمية الرقمية. [٢] مهارات المواطنة الرقمية في التدريس التربوي وهناك مجموعة من المهارات الواجب توفرها لدى المتعلمين لتحقيق مفهوم المواطنة الرقمية في التدريس التربوي وهي على النحو التالي: [٣] توفر القدرة لدى المتعلم على إنشاء الحسابات الإلكترونية الشخصية في المواقع والمنصات الرقمية المختلفة مثل البريد الإلكتروني الشخصي وحسابات وسائل التواصل الاجتماعي. امتلاك المتعلم للمعرفة اللازمة التي تمكنه من الحفاظ على معلوماته الخاصة وحمايتها من الانتهاك الإلكتروني بمختلف أشكاله. انتقائية المتعلم وقدرته على تمييز السلوكيات الرقمية الصحيحة والسلوكيات الرقمية الخاطئة. توفر القدرة لدى المتعلم على الوصول إلى مصادر المعرفة عبر شبكة الإنترنت. المراجع ^ أ ب ت د. إيمان سحتوت، د. زينب جعفر، استراتيجديات التدريس الحديثة (الطبعة الأولى)، صفحة 63-65. بتصرّف. ^ أ ب ت د. علي مدكور، نظريات المناهج التربوية (الطبعة الأولى)، صفحة 22-23. بتصرّف. ↑ د. ناصر الخوالدة، تحليل المحتوى في المناهج والكتب الدراسية (الطبعة الأولى)، صفحة 15-21.
[2] وجدير بالقول إنَّ الاستثمار في التكنولوجيا في الوقت الحالي أصبح من أهم الأشياء التي مكن للإنسان أن يستفيد منها، فاستغلال المواطنةِ الرقمية بأحسن صورة يساعد في إزالة العقبات التي تعترض التعليم والتربية في المجتمعات، فالمواطنةُ الرقمية بمعزل عن التعليم هي أسلوب تربوي منظم، إذا نجح المجتمع في استخدامه واستثماره وتعلُّمه سينعكس هذا إيجابًا على كلِّ مجالات الحياة في المجتمع بما فيها المدارس والمؤسسات التعليمية الأخرى، مما سيؤدي إلى استثمار الطلاب وإدخالهم في المجتمع ليكونوا سببًا في خدمة المجتمع بشكل عام. [2] عناصر المواطنة الرقمية في المدارس والمؤسسات التعليمية ثمَّة مجموعة من العناصر التي يجب أن تتوافر حتَّى تيسِّرَ للمعلمين والطلاب استخدام المواطنةِ الرَّقمية في العملية التعليمية، وفيما يأتي نبذة عن أهم عناصر المواطَنِة الرَّقمية: وجود وسيلة التواصل: أي أن يتمكن المجتمع كلَّه من الاتصال الرقمي بمساحات تخزينية عالية وبسرعات أداء عالية أيضًا وبأجهزة الكترونية متطورة تناسب هذه العملية، وأن يكون جميع أفراد المجتمع مزودين بخدمة إنترنت متطورة وسريعة وبأجهزة تواصل حديثة ومتطورة أيضًا، لأنَّ هذه الأجهزة ستستخدم في عملية التعليم بين المعلمين والطلاب والمجتمع كله.
تطرقنا قَبلاً إلى أنه حان الوقت لوزارة التعليم أن تتحرك بقوة نحو ثقافة «المواطنة الرقمية»، وأن يتم إدماجها داخل المناهج الدراسية المختلفة، حرصاً على سلامة الأجيال الرقمية الحالية، وتوظيفها فيما يخدم الوطن وأمنه ويعزز من شأنه ورؤيته المستقبلية الطموحة؛ ومنه سأنطلق هنا إلى البحث عن أهم المعايير والبنود الواجب توافرها داخل أي منهج رقمي يناسب ثقافتنا ومجتمعنا وتطلعات رؤيتنا. ولأن العالم تجاوز عتبة الأميّة الرقميّة، نحو الابتكاريّة الذاتيّة في التعامل مع جديد عالم التكنولوجيا المتناهي؛ فمهم أن نستعرض الأسس الرقمية التي ذُكرت في كتاب «Growing Global Digital Citizens» للمفكر لي واتانابي كروكيت من خلال المؤسسة العالمية للمواطنة الرقمية. حيث تبدأ الأسس الرقمية أولاً من «التثقيف التكنولوجي المستمر»؛ نظراً لتطور التقنية بصورة رهيبة، ففي كل يوم تظهر العديد من التطبيقات والخدمات الإلكترونية المتعددة والوسائل، حيث لا بد من تعليم وتدريب الدارسين على استخدام هذه المستجدات بسرعة فائقة وكفاءة عالية، أو بعبارة أخرى أن يتعلموا «أي شيء، في أي وقت، وفي أي مكان باستخدام التقنية».
المواطنة الرقمية للطلاب في التدريس التربوي: تتعلق المواطنة الرقمية للطلاب بتعليمهم كيف يكونوا مشرفين جيدين على العالم الرقمي، وربما تكون الأولوية القصوى هي تعليمهم حماية أنفسهم، هذا يعني أن نظهر لهم الفرق بين حياتهم الشخصية والعامة، وينبغي على المعلم التربوي تعليم الطلاب ما هي الصورة المناسبة للنشر، وكيف يرد على صديق عندما يكون غاضبًا، وربما لا ينشر ذلك على وسائل التواصل الاجتماعي، لا يلزم نشر كل ما يحدث لهم على الإنترنت لذا فإنّ تعليمهم ما يجب وما لا يجب نشره مفيد للغاية. يحتاج الطلاب أيضًا إلى التعرف على العلاقات الرقمية، حيث أن الإنترنت مكان رائع للقاء أشخاص جدد، ويمكن للطلاب التفاعل مع المؤلفين المفضلين ومتابعة المشاهير المفضلين لديهم، يمكن أن يكون أيضًا عالماً خطيراً حيث يمكن أن يوجد أشخاص يسعون لإلحاق الأذى بهم، وعادةً ما يثق الطلاب لذا فإن تعليمهم كيفية التمييز بين العلاقات الجيدة والعلاقات السيئة عبر الإنترنت أمر مهم للغاية حتى منذ الصغر. وقبل أن ينشروا شيئًا ما عبر الإنترنت سواء كانت معلومات أو صورة أو منشورًا من أي نوع يجب أن يسألوا أنفسهم ما إذا كان صحيحًا ومفيدًا وملهمًا وضروريًا ولطيفًا.