وفي أوائل التسعينيات أصبح الطريق ممهدا أمام عقد مؤتمر دولي للسلام بين العرب وإسرائيل حضرته منظمة التحرير الفلسطينية بصفتها الممثل الشرعي الوحيد للشعب الفلسطيني الذي تمثل قضيته حجر الزاوية في عملية السلام هذه. أوسلوا بعد مؤتمر مدريد دخلت المنظمة في مفاوضات سرية مع إسرائيل استضافتها العاصمة النروجية أوسلوا وانتهت بإعلان اتفاقية أوسلوا عام 1993 التي غيرت من إستراتيجية الصراع الفلسطيني الإسرائيلي. وأصبحت فكرة القضاء على دولة إسرائيل الصهيونية من مخلفات زمن قد مضى وانقضى. الحكم الذاتي تبعا لاتفاقية أوسلو وبعد خطابات الاعتراف المتبادل بين المنظمة وإسرائيل تم الترتيب لوجود حكم ذاتي فلسطيني في الضفة الغربية وقطاع غزة مع تأجيل البت في القضايا المصيرية الحساسة مثل القدس واللاجئين والدولة والمياه والحدود. العراق: صادرات النفط الخام تحقق أعلى معدل منذ عقود بإيرادات 11.7 مليار دولار. وفي عام 1994 اختار رئيس منظمة التحرير الفلسطينية ياسر عرفات 19 عضوا وشكل منهم المجلس الوطني الفلسطيني لترتيب الأمور الإدارية المتعلقة بالحكم الذاتي في الضفة والقطاع. وطبقا لاتفاقيات عام 1995 بين المنظمة وإسرائيل تم الاتفاق على توسعة سلطات الحكم الذاتي في بعض المناطق المحتلة ما عدا القدس الشرقية.
^ Al Fatah Chief To Lead Palestinian Liberation; Associated Press; Feb. 6, 1969 نسخة محفوظة 10 مايو 2016 على موقع واي باك مشين. فصائل منظمة التحرير الفلسطينية. ^ FATAH WINS CONTROL OF PALESTINE GROUP;New York Times; Feb. 5, 1969 نسخة محفوظة 26 ديسمبر 2013 على موقع واي باك مشين. ببليوغرافيا [ عدل] سيلفربورغ, سانفورد ر. (2002)، فلسطين والقانون الدولي: مقالات عن السياسة والاقتصاد ، جيفرسون: مكفارلاند وشركائه، ISBN 0-7864-1191-0 {{ استشهاد بكتاب}}: صيانة CS1: postscript ( link) مصادر خارجية [ عدل] وثيقة رسمية موقعة من «رئيس اللجنة التنفيذية لمنظمة التحرير الفلسطينية» بوابة فلسطين
مصطفى اللداوي استشاط الكاتب د. مصطفى اللداوي غضبًا من القرار-الذي لم يصدر بالجريدة الرسمية- الى الدرجة التي قال فيها أن: "كل خطوات القيادة الفلسطينية وإجراءاتها، وكافة سياساتها ومشاريعها، تتنكب للمشاريع الوطنية (!! بكر ابو بكر : منظمة التحرير الفلسطينية كدائرة في درج السلطة! – الصباح الفلسطينية. )، ولا تتوخى المصالح الشعبية، ولا تسعى للتقريب بين وجهات نظر شعبها وفصائله (!! )، وهي تتعمد تكريس الشرخ وتعميق الخلاف وإدامة الانقسام (!! )، وكأنه يعنيها أن يدوم التشرذم الفلسطيني والتيه الوطني، ولا تتحقق المصالح ولا تجتمع الكلمة (!! )" بل ومضيفًا بحده الأقصى أنه "يظن وغيره" أن السلطة الوطنية الفلسطينية "مقتنعة بما تقوم به، وواعية جداً لما ترتكبه من أخطاء، وهي راضية عن أدائها ومؤمنةٌ به، ولو أنه يخدم عدوها ولا ينفع شعبها، ويضر بالوطن ويهدد مستقبل القضية"! ؟ نحن لا نتفق مع مضامين الغضب الشديد والاتهامات والشتائم الكثيرة للأسف التي عصفت بالدكتور اللداوي الى الدرجة التي اتخذ بها موقفا أيديولوجيا من قرار سيء، لكنه قابل للأخذ والرد وقابل للتغيير والنقاش أو الفهم والتعديل أوالالغاء، ولا نوافقه على تعميم الاتهامات لتشمل كل شيء وبشُبهة سوء النية الدائمة المفترضة منه لكل ما يأتي من القيادة الفلسطينية، لكن القرارفعلًا يستحق الإضاءة عليه والغضب منه فعلًا.
وإضافة إلى ما سبق، نذكر أيضاً اشتراك المعلم في المؤتمرات والندوات حيث يساهم ذلك في النمو المهني المستمر والذي يكمُن من خلال ما تعرضه هذه الندوات من موضوعات تعليمية مختلفة (الخطيب،2018). ويمكن القول بأنه في التعليم الإلكتروني تزداد أهمية المعلم ويختلف دوره، فمن الضروري أن يصبح متقنا للمهارات الإلكترونية الحديثة، راغبا في التزود بكل ما يهم في مجال تخصصه. وعلى المهتمين بتطوير وتنمية المعلم الاخذ بالوظائف المستقبلية للمعلم في التعليم الإلكتروني عند إعداد مجتمعات تنمية المعلم وما يتعلق بها من كفايات تندرج تحت هذه الوظائف. المراجع: البيشاوي، زين. (2019). إعداد المعلم وتدريبه لتطوير التعليم. مجلة دراسات في العلوم الإنسانية والاجتماعية، 2(13)، 168-186. الحسن، الرشيد. (2017). نماذج عالمية في إعداد معلم التعليم العام. كلية التربية، 9(10)، 351-392. الخطيب، أحمد. (2018،مايو15). تنمية المعلم مهنياً في ظل استراتيجيات التعلم الإلكتروني. موسوعة التعليم والتدريب. الرويس، عزيزة. (2018). تصور مقترح لتطوير برنامج إعداد المعلم في ضوء الإتجاهات الحديثة. كلية التربية، 18(2)، 573-614. الأصول التربوية: دراسات سابقة حول المعلم والعملية التربوية. زهو، عفاف. (2016). الكفايات التعليمية اللازمة للمعلمات لتوظيف مهارات التعليم الإلكتروني في عملية التعليم: دراسة حالة على منطقة الباحة بالمملكة العربية السعودية.
برامج إعداد المعلم ماجستير التربية في الإرشاد المدرسي. ماجستير التربية الخاصة في: مسار الإعاقات كثيرة الانتشار "اضطراب طيف التوحد، إعاقة الفكرية، صعوبات التعلم" مسار (الصم وضعاف السمع). ماجستير التربية في التعليم الابتدائي (العلوم الشرعية، العلوم، الرياضيات، اللغة العربية). ماجستير التربية في إعداد المعلم للمرحلة الثانوية (العلوم، الرياضيات، اللغة الإنجليزية، اللغة العربية). الشروط العامة للبرامج: ألا يقل التقدير في درجة البكالوريوس عن جيد جدًا. الحصول على نسبة (65%) كحد أدنى في اختبار القدرات العامة للجامعيين. اجتياز اختبار كفايات التخصص. اجتياز المقابلة الشخصية. مواعيد التقديم: من يوم الأحد 13 /10 /1440هـ وحتى يوم الخميس 15 /11 /1440هـ. بوابة القبول الإلكتروني: البرامج المطروحة وشروطها: أولًا: برنامج الإرشاد المدرسي: عدد الوحدات الدراسية: 40 وحدة دراسية. قيمة الوحدة الدراسية: 1200 ريال. شروط برنامج: 1. أن تكون حاصلة على شهادة البكالوريوس في تخصص علم النفس أو أحد فروعه. ماجستير اعداد المعلم رياضيات. 2. أن لا تكون المتقدمة على رأس عمل. إضافة إلى الشروط العامة. ثانيًا: برنامج التربية الخاصة (الإعاقات كثيرة الانتشار، الصم وضعاف السمع): عدد الوحدات الدراسية: 40 وحدة دراسية.
يلعب دورا كبيرا في مساعدة المعلم على اختيار الطرق والإجراءات المناسبة لكل درس من الدروس. يقدم معلومات مميزة للمعلم والطالب على حد سواء. يساعد المعلم على اختيار المصادر والأدوات. يقدم حلولا لكافة الأسئلة والأنشطة الموجودة في كتاب الطالب. يقوم دليل المعلم بتوفير أنشطة إضافية للطلبة. يساعد المعلم على تهيئة بيئة تعليمية مناسبة ومثالية. يساعد المعلم على تصحيح الأخطاء الشائعة لدى الطلاب. يجعل المعلم يركز على المفاهيم الأساسية للدرس. ماجستير اعداد المعلم والمجتمع. ومن خلال ما سبق نرى أن لدليل المعلم أهمية كبيرة في العلمية التدريسية، فهو المنارة التي يهتدي فيها المعلم من أجل أن يعمل على تحقيق المنهاج لكافة الأهداف المرجوة منه. وفي الختام نرجو أن نكون وفقنا في تقديم معلومات وضحنا فيها كل الأمور المتعلقة بكيفية إعداد دليل المعلم. يمكنك طلب المساعده لإعداد وتصميم دليل المعلم من خلال التواصل المباشر عبر صفحه تواصل معنا لضمان الرد المباشر من المختص. لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *
ماجستير مناهج وطرق التدريس اللغة العربية. ماجستير مناهج وطرق التدريس الحاسب الآلي. ماجستير مناهج وطرق التدريس العلوم. ماجستير مناهج وطرق التدريس الرياضيات. ماجستير مناهج وطرق التدريس اللغة الانجليزية. ماجستير مناهج وطرق التدريس التاريخ. ماجستير مناهج وطرق التدريس الجغرافيا. للتواصل الإدارة الاسم الايميل رئيس القسم د. عادل القحطاني مشرفة القسم د. أبتسام الحبيب
كفايات خاصة بتوظيف تقنية المعلومات في التعليم وتشمل: استخدام البرامج والوسائط المتعددة في التدريس كإعداد شرائح بوربوينت وادراج الصور والفيديو. كفايات خاصه لقيام المعلم بدور الباحث وتشتمل على: استخدام الإنترنت وبرامج التصفح ومحركات البحث، إضافة إلى امتلاك روح التجريب والتجديد. كفايات جانب تفريد التعليم وتشمل: إرشاد المتعلمين بطرق فردية وجماعية وتحفيز دافعيتهم وإجادة فن التواصل مع المتعلمين. كفايات خاصه بإعداد المقررات إلكترونياً وتشمل: التخطيط للمقرر وتنويع أساليب التقويم الإلكترونية وإدارة المقرر عبر الشبكة وتحديد الأنشطة التي تحقق التفاعل الإلكتروني للطلاب. كفايات خاصه بجانب ربط المدرسة بالمجتمع حتى في ظل التعليم الإلكتروني، كدمج مشكلات المجتمع بالمقررات الدراسية (الخطيب،2018)، إضافة إلى مشاركة أولياء الأمور في إبداء الرأي لتعزيز مبدأ شركاء النجاح. ماجستير اعداد المعلم مع ترديد الاطفال. ومن أجل تحقيق تنمية أداء المعلم بما يتناسب مع التعليم الإلكتروني، على المعلمين مواصلة عملية تطويرهم من خلال الحلقات البحثية والاجتماعات فذلك يفيد في تبادل المعلومات ووجهات النظر وبيان نقاط القوة والضعف، مما يساهم في إثراء الجوانب المعرفية لديهم بشكل مستمر وعلى أساس إيجابي يؤدي إلى تدارك ما يواجهونه من مشاكل، وبذلك يتحقق مبدأ التقويم الذاتي.