المهارات التي يجيدها الطالب – دروب تايمز نرحب بكم زوارنا الكرام الى موقع دروب تايمز الذي يقدم لكم جميع مايدور في عالمنا الان، وكل مايتم تداوله على منصات السوشيال ميديا ونتعرف وإياكم اليوم على بعض المعلومات حول المهارات التي يجيدها الطالب – دروب تايمز الذي يبحث الكثير عنه.
إثارة الدافعيَّة إلى التعلُّم يقصد بها إثارة رغبة التلاميذ في التعلُّم وتحفيزهم إليه مما يجعل التلاميذ يقبلون على التعلُّم ويُقلِّل من مشاعر مللهم وإحباطهم ويزيد في مشاعر حماستهم واندماجهم في مواقف التعلُّم. مهارة وضوح الشرح والتفسير: وهي امتلاك المُدرِّس قدرات لغويَّة وعقليَّة يتمكَّن بها من توصيل شرحه إلى الطلاب بيسر وسهولة، ويتضمَّن ذلك استخدام عبارات مُتنوِّعة ومناسبة لقدرات الطلاب العقليَّة. مهارات التعـزيز: أولاً: التعزيز الإيجابي اللفظي مثل أحسنت -نعم أكمل -جيد ـ يوفقك الله. ثانياً: التعزيز الإيجابي غير اللفظي مثل الابتسامة -الإيماءات -الإشارة باليد أو الإصبع. ثالثاً: التعزيز الإيجابي الجزئي وذلك بتعزيز الأجزاء المقبولة من إجابة المُتعلِّم. رابعاً: التعزيز المتأخر المؤجل كأن يقول المُعلِّم للطالب، هل تذكر. المهارات التي يجيدها الطالب اليومية. خامساً: التجاهل والإهمال الكامل لسلوك المُتعلِّم غير المرغوب فيه. مهارات الأسئلة واستقبال المُعلِّم لأسئلة الطلاب تُعَدُّ الأسئلة الصفيَّة الأداة التي يتواصل بها الطلاب والمُعلِّمون وتمثل الأسئلة الصفيَّة وسيط المناقشة بين الطلاب أنفسهم والطلاب والمُعلِّم وما يقدم إليهم من خبرات ومواد تعليميَّة.
مهارة التهيئة الذهنيَّة: وهي تهيئة أذهان الطلاب لتقبل الدرس بالإثارة والتشويق، حيث يقوم المُعلِّم بجذب انتباه الطلاب نحو الدرس عن طريق عرض الوسائل التعليميَّة المشوقة، أو طرح أمثلة من البيئة المحيطة بالتلاميذ. مهارة تنويع المثيرات: هي عدم الثبات على شيء واحد من شانه أن يساعد على التفكير وإثارة الحماسة والتنويع بالمثيرات في كيفيَّة إيصال المعلومة. المهارات التي يحتاجها الطالب في حياته الجامعية. فاستخدام المُعلِّم في كل لحظةٍ من لحظات الدرس مهارة هو بمنزلة زيادة في التحصيل الدراسي لدى الطلاب مع الحفاظ على اهتمام الطلاب في موضوع التعلُّم ويتحقَّق ذلك عن طريق تنويع المثيرات مثل إيماءات الرأس وحركة اليدين وتعبيرات الجسم بالموافقة أو العكس. ويجب التحرك في غرفة الصف واستخدام تعبيرات لفظية. ويجب تجنب الممارسات التي تبعث على الملل مثل الصوت الرتيب والوقوف الثابت. مهارة استخدام الوسائل التعليميَّة: عند عرض الوسيلة التعليميَّة أمام الطلاب يجب أن يدرك المُعلِّم الغاية من هذه الوسيلة ومدى ملاءمتها لمستوى الطلاب وكيفيَّة استخدامها، ويجب على المُعلِّم أن يجعل الطلاب يكتشفون تدريجيا أهداف الدرس من خلال هذه الوسيلة، كما أن التربية الحديثة تهتم بالجانب الحسي لدى الطلاب لأنه من خلاله يبقى أثر التعلُّم.
ومن هنا انطلق مفهوم التنمية المستدامة وضرورة انخراط الجميع في حماية كوكب الأرض و ليس فقط الحفاظ على منزله أو محيطه القريب أو دولته على أبعد تقدير. وهنا يمكن أن تلعب المدرسة أدوارا مهمة في هذا الشأن ومن أمثلة ذلك: – العمل على توعية كل من في المدرسة من طلبة وعاملين فيها بمفهوم التنمية المستدامة. – توعية الطلبة بمفاهيم العدالة ومدى الحاجة إليها بين الدول وسكان العالم. – توعية الطلبة بمفاهيم الغنى والفقر. – تعليم الطلبة مبدأ الاحترام المتبادل بين الأفراد والمجتمعات واحترام الثقافات المختلفة والفروق بين الأفراد والمجتمعات. – توعية الطلبة بالعلاقة المثالية بين الإنسان والبيئة. – تنظيم حملات لجمع التبرعات لزراعة الأشجار في المدرسة أو خارجها. 33 مهارة تقنية ينبغي توفرها في معلم القرن 21 - تعليم جديد. تنمية القدرة لدى الطلاب على حل المشاكل بــ: • تعلم التغلب على المؤثرات المعيقة. • تحديد المشاكل بفعالية أكثر. •تعلم أساليب محددة للمساعدة في حل المشاكل. • اقتراح مجموعة كبيرة من الحلول الممكنة. • تقييم الحلول بموضوعية لتحديد أكثرها فاعلية. • تدبير تنفيذ الحلول بشكل مناسب. العمل الجماعي أو أسلوب العمل كفريق ( Teamwork) هو مجموعة من الأفراد تعمل معا لتحقيق هدف مشترك.
إنشاء الأهداف والعمل نحوها: إن تحقيق أهداف وغايات الوعي الذاتي يمنح الطلاب نجاحات للاحتفال وتقوية إيمانهم بأنفسهم، وينبغي على المعلم التربوي أن يطلب من الطلاب تحديد هدف واقعي وكتابة الخطوات التي يمكنهم اتخاذها من أجل تحقيق تلك الأهداف، وقد يفكر المعلم أيضًا في وضع هدف في الفصل الدراسي للطلاب يكافحون من أجله مع تقدم العام الدراسي. استخدام القوة: ينبغي على المدرس التربوي أن يقوم على تقديم العون للمتعلمين من أجل تحديد نقاط قوتهم، إن عملية تحديد الأشياء التي يجيدها الطلاب تعزز الصورة الإيجابية عن الذات، والعمل على تحسين نقاط قوتهم يبني الثقة ويهيئهم للنجاح. التركيز على التفكير المرن: من أجل تشجيع قبول أكبر لوجهات نظر الطلاب الآخرين يحث المعلمين على دعم التبادل المحترم للأفكار والآراء والأسئلة باستمرار في الفصل الدراسي، قد يتخذ هذا شكل تسهيل المناقشات المبنية حول وجهات نظر متعددة تسمح للطلاب بصقل مهارات الاستماع والتفكير، إلى جانب تعيين المشاريع التي تحفز الانفتاح من خلال مطالبة الطلاب بالنظر في وجهات النظر المتعارضة، الهدف النهائي هو خلق بيئة صبورة ومرنة ومتسامحة من خلال رعاية الوعي الذاتي.
2013/12/26 إرشادات, الواجهة 38٬129 قراءة.
ويكون تسريع كل جسم مساويا لمجموع قوى الجاذبية عليه مقسومة على كتلته. وتكون قوة الجاذبية بين جسمين متناسبة تناسبا طرديا مع حاصل ضرب كتلتيهما، ومتناسبة عكسيا مع مربع لمسافة بينهما. فإذا كانت كتلة أحد الجسمين كبيرة جدا بالنسبة لكتلة الجسم الآخر، مثلما في حالة قمر صناعي مرتبط بالأرض أو حالة الأرض التي تدور حول الشمس، فيمكن حساب حول مركز الجسم الأكبر، ونقول عندئذ أن الجسم الأصغر يدور في مدار حول الجسم الأكبر. أما في حالة أن تكون كتلتي الجسمين متقاربتين، فيمكن أيضا حساب حركتهما بالنسبة لبعضهما البعض بقوانين نيوتن بدقة عن طريق اعتبار أن الجسمين يدوران حول مركز ثقلهما. تسمى حركة الأرض حول محورها. يرتبط حقل الجاذبية بطاقة. فيمكن لجسم بعيد عن جسم آخر أن يؤدي شغلا إذا كان منجذبا إليه تحت فعل الجاذبية، ولذلك يكون له طاقة وضع. ونظرا لأنه لا بد من أداء شغل لفصل جسمين عن بعضهما البعض ضد جاذبيتهما تزداد طاقة وضعهما كلما ابتعدا عن بعضهما البعض، وتقل طاقة وضعهما كلما اقتربا من بعضهما. وبالنسبة إلى كتلتين نقطيتين (كل منهما مركزة في نقطة) تزداد طاقة الجاذبية بطريقة لا نهاية عندما تصبح المسافة بينهما صفرا، وبالتالي يمكن اعتبار طاقة الوضع لهما مساوية للصفر عندما تكون المسافة بينهما مقاربة للصفر، وقد تكون سالبة (حيث أنها تقل عن الصفر) عندما تصغر المسافة بينهما إلى أقل من ذلك.
داخل غرفة معتمة, قم بتشغيل ضوء الفلاش وتسليطه مباشرة على السطح بزاوية قائمة مقياسها 90 درجة, ثم لاحظ حجم المنطقة المضاءة. الآن, قم بتحريك الضوء ببطء لجعل الزاوية أقل حدة. سوف تلاحظ الآن أن حجم المنطقة المضاءة قد ازداد, ولكن تركيز وكثافة الضوء قد قلت. وهذا يعني أن الضوء المباشر بزاوية 90 درجة قد زودنا بكثافة وتركيز أكثر. وهذا ما يحدث مع الشمس. كلما ارتفعت الشمس في السماء كلما كان ضوؤها أكثر كثافة وتركيز. وهذا ما دفعنا إلى السؤال التالي: لماذا تكون الشمس أعلى في السماء خلال فصل الصيف؟ الإجابة تكمن في دوران الأرض حول محورها ودورانها حول الشمس. حيث أن الأرض تدور حول محورها بزاوية مائلة تقدر ب 23. 5درجة بالنسبة إلى موقعها المداري وفي الوقت نفسه تدور حول الشمس في مدار دائري ضخم عبر الفضاء. تركيز ضوء الفلاش ، صورة بواسطة: كليي اتشلسون ، خلال فصل الصيف, يميل القطب الشمالي نحو الشمس. مدار - ويكيبيديا. ونتيجة لذلك, يكون مسار الشمس أعلى في السماء مما يتسبب في تلقي نصف الكرة الارضية الشمالي المزيد من الضوء والحرارة. في يوم 21 يونيو يكون ميلان نصف الكرة الشمالي أكثر باتجاه الشمس وهذا ما يسمى بالانقلاب الصيفي. حيث يعتبر هذا اليوم هو أول أيام فصل الصيف, يكون مسار الشمس في هذا اليوم أعلى في السماء مما هو عليه في أي يوم آخر من أيام السنة.
بالإضافة إلى ذلك يعتبر هذا اليوم هو أطول أيام السنة وذلك بسبب بقاء الشمس في السماء لساعات إضافية أخرى. حيث أن هذه الساعات الإضافية تعطي الشمس وقتاُ أطول لتسخن الأرض وتمدها بالحرارة, لذلك يعتبر فصل الصيف هو الفصل الأكثر حرارة و سخونة. ومع استمرار الأرض في دورانها حول الشمس فإنها تصل إلى نقطة مائلة جانبية بالنسبة للشمس, هذا ما يطلق عليه الاعتدال الخريفي بحيث يكون الليل والنهار متساويين في الطول وفي عدد الساعات بمعدل 12 ساعة لكل منهما. الفصول الاربعة, مصدر الصورة: ومع استمرار دوران الأرض حول الشمس, تصل الأرض إلى الجانب الآخر من الشمس, وبالتالي فإن النصف الكرة الشمالي يميل بعيداً عن الشمس. يصبح مسار الشمس الآن أكثر انخفاضا في السماء مسبباً بذلك انبعاث ضوء وحرارة أقل إلى النصف الشمالي من الكرة الأرضية, وهذا ما يجعل الأيام تبدو أقصر وأبرد خلال هذه الفترة من السنة. ويطلق على أقصر الأيام في هذه الفترة ما يسمى بالانقلاب الشتوي. ومع عودة الأرض للدوران مرة أخرى باتجاه الصيف, فإنها تمر بنقطة أخرى يكون مدارها جانبياً مائلاً تجاه الشمس ليتساوى اليوم مرة اخرى في الطول, وهذا ما يسمى بالاعتدال الربيعي.