كثُّر مؤخرًا الحديث عن التعلم عن بعد، وعادت للسطح نظريات التعلم وكيفية تطبيقها، وقد تخبَط البعض في عملية التخطيط والتطبيق لهذه النظريات، أما البعض الآخر فقد مارسها بشكلٍ فطريٍّ بحت. ومن تبقى أبدع في عملية التعلم عن بعد بالتطبيق الفعلي والفعّال للنظريات. ومما لفت انتباهي -في دراستي الجامعية للدبلوم العالي في التربية- نظرية التعلم ذو المعنى، التي تنادي إلى فهم وإدراك العلاقة بين المفاهيم أو المتغيرات ذات الصلة بالمادة التعليمية أكثر من مناداته بعملية التعزيز. فيكوًن المعلم بُنى معرفية ليتمكن من التبصر في كل علاقات الموقف. فيتم اكتشاف وتعلم العلاقات بين الأفكار المركبة. ومن أبرز النظريات المعرفية للتعلم ذو المعنى: 1. نظرية التعلم بالاستبصار- المدرسة الجشتالتية 2. نظرية جيروم برونر 3. تعلم ذو معنى - اهلا وسهلا بكم بموقع مدرسة الحوارنه. نظرية ديفيد أوزبل وسنلقي الضوء على نظرية التعلم ذو المعنى من وجهة نظر أوزبل، والذي يحدث عند ربط ودمج المعلومات والمعارف الجديدة بوعي وإدراك مع البُنية المعرفية السابقة عند المتعلم ، ليُعاد تشكيلها من جديد؛ أي أن التعلم لا يحدث نتيجة تراكم المعلومات الجديدة وإضافتها دون فهم وإدراك لها مع المعلومات السابقة. وحتى يكون التعلم ذو المعنى فعالًا، يجب ارتباط المفاهيم الجديدة بما يُختزن في البُنية المعرفية المناسبة لها.
حيث يتم اختيار الأداة الإلكترونية بحيث تربط المعارف الجديدة بالبُنى المعرفية السابقة. يمكن استخدام الخرائط المفاهيمية وهي إحدى تطبيقات نظرية اوزوبل في التعلم ذي المعنى, حيث استطاع نوفاك وجوين الاستفادة من أفكار هذه النظرية في اقتراح طريقة مبتكرة في تدريس العلوم هي طريقة خرائط المفاهيم Concept Mapping وخرائط المفاهيم التي تعد تمثيلا لبنية المفاهيم، ومن التطبيقات الإلكترونية لبناء خرائط المفاهيم تطبيق Coggle و Xmind و Mind Mup للتعرف أكثر على نظرية التعلم ذو معنى، تتبع الروابط التالية:
تعلم ذو المعنى هو التعلم الذي يقوم الطالب من خلاله بإثارة أسئلة، يعثر على مصادر معلومات، يعالج المعلومات ويخلق معرفة جديدة ذات صلة بعالمه الشخصي وبالحياة في العصر التكنولوجي خلال القرن أل- 21. إن الهدف من التعلم ذي المعنى هو تطوير القدرة على التفكير، على الابتكار والتعلم الذاتي، تشجيع التنمية الشخصية والتدخل الاجتماعي. تشير سلسلة طويلة من الأبحاث إلى ذلك أنه صحيح ان طريقة التعليم التقليدية والرسمية تكسب المعرفة، لكن هذه المعرفة تُحفظ لمدة زمنية قصيرة فقط. استراتيجيات التعلم ذو المعنى. في ذات الوقت، تشير ابحاث كثيرة إلى أنه في الظروف التي يكون الطالب فيها فاعلاً وللتعلم صلة بعالمه، تصبح المعرفة المكتسبة لأمد طويل. الطرق التدريسية المتبعة في المدرسة التقليدية لا تنجح بتحديث نفسها بالوتيرة التي يتغير فيها العالم المحيط بها والذي يخرج الطلاب إليه في المستقبل. من أجل مواكبة وتيرة تغير الواقع، فإن التعلم ذا المعنى يشجع المبادرة ويوفر الردود على احتياجات الطلاب، يوسع مصادر معرفتهم ويشجع التعلم الفاعل والتفاعلي. هذا التغيير سيمنح الشرعية للاختلاف في صفوف المعلمين، وسوف يتحولون من جهة مهمتها الأساسية هي نقل المعرفة، إلى جهة رسالتها المركزية هي إعطاء معنى لعالم المعرفة بالنسبة لطلابهم.
يُتيح هذا النوع من التعلّم للطلاب متابعة التعلم في المستقبل والقيام بتلك الأمور بشكلٍ أكثر فعاليّة.
يتعلم التلاميذ المواد اللفظية [4] عن طريق: 1 – الحفظ الصم: وهنا يكرر التلميذ المعلومات بدون فهم حتى يحفظها حفظا ً آليا ً 2 – استيعاب المعنى: وهنا يتمثل التلميذ ما تحتوي عليه المواد اللفظية من معلومات وما تتضمنه من أفكار. نظرية التعلم ذو المعنى. مجرد الحفظ دون استيعاب المعنى يُكسب المتعلم معرفة في مستواها الأدنى ، ولكن التعلم الفاعل هو الذي يقرن الحفظ بالمعنى ويثير لدى المتعلم الدافعية للربط بين القديم والحديث من المعلومات والخبرات، ولن يكون بمقدور المتعلم الانتقال إلى التفكير الإبداعي أو النقدي واكتساب مهاراته إذا ظل يدور حول دائرة مفرغة هي دائرة الحفظ. فالعالم اليوم بعد ابتكاره وسائل غاية في الدقة لحفظ المعلومات ليس بحاجة إلى نسخ بشرية مكرورة، بل بحاجة إلى بشر مبدعين ومبتكرين يسهمون بقوة في بناء الحضارة الإنسانية، وبذلك يكون للتعليم معنى! [1] [2] [3] [4]
التصدق على الأبناء: فهي أفضل الصدقات عند الله تعالى. الصدقات الخفية: يستحب أن يقدم المسلم صدقاته في الخفاء، فلا تعرف يده اليسرى ما دفعته يده اليمنى، وهذا دليل على شدة إخلاص الشخص لربه وقوة إيمانه، وأنه يبتغي الأجر والثواب عند الله تعالى لا الناس. التصدق في كامل الصحة: فالصدقات والمسلم صحيحاً سليماً مُعافى أفضل عند الله من التصدق وهو مريض. الصدقة في مكة اليوم. التصدق في حال الفقر: حيث يرزقه الله من حيث لا يحتسب. التصدق على اليتامى: وقد حث النبي محمد صلى الله عليه وسلم على كفل اليتامى، وهو أولى الناس بالصدقات. التصدق على الجار: فقد أوصانا النبي صلى الله عليه وسلم بالجار. شاهد أيضًا: الاعمال المستحبة في ليلة القدر ، أعمال ليلة القدر pdf وإلى هنا نكون قد وصلنا إلى نهاية مقالنا الذي حمل عنوان، الصدقة في ليلة القدر 84 سنة ، حيث تعرفنا على كيفية إحياء ليلة القدر، وفضل الصدقة في ليلة القدر، وأفضل الصدقات.
ذكر أنس بن مالك رضي الله عنه، أنه سمع رسول الله صلى الله عليه وسلم يقول: "أن النبيَّ صلَّى اللهُ عليهِ وسلَّمَ أُتِيَ بالبراقِ ليلةَ أُسرِيَ به ملجمًا مسرجًا فاستصعب عليه فقال له جبريلُ أبمحمدٍ تفعلُ هذا؟ فما ركبك أحدٌ أكرمُ على اللهِ منه فارفضَّ عرقًا". فقرة فضل ليلة الإسراء والمعراج حملت ليلة الإسراء والمعراج الكثير من العبر والدروس المستفادة، سنتناولها في الإذاعة المدرسية كالآتي: في سياق الحديث عن إذاعة مدرسية عن الإسراء والمعراج، نتحدث معا عن فضل الإسراء والمعراج. وما هي العبر التي تعلمناها منها، لا سيما أنها كانت بمثابة تكرم إلهي لرسول الله. وكان إثبات لجملة إن بعد العسر يسرا، وعوض حزنه بعد ما عانا من الكفار والمشركين. ونتعلم يا أصدقائي أن دين الإسلام هو ختام الأديان السماوية، ونزل القرآن الكريم ليصدق الكلام المذكور في الإنجيل والتوراة قبل التحريف. ونتعلم أيضا أهمية الصلاة، ويؤكد لنا أنها ركن من أركان الإسلام. الصدقة - في ضيافة رمضان - video Dailymotion. تثبت لنا أن الصلاح في الجسد، يكون من صلاح القلب والروح للإنسان. كذلك قدسية مسجدي مكة المكرمة، والمسجد الأقصى. وأن الروح والجسد هما مقومات الإنسان المؤمن بالله. وأثبتت لنا قدرة الله العظيمة، التي ذكرها أيضا في سورة المدثر في قوله: "وَمَا يَعْلَمُ جُنُودَ رَبِّكَ إِلَّا هُوَ" وتوضح لنا أيضا مكانة رسول الله عند رب العالمين، وكيف ميزه عن باقي الخلق أجمعين.
الإعدادات إيقاف المدة: 03:20 منذ 12 ساعة #قلبي_معاك - قال الشيخ كارم الفقي، أحد علماء الأزهر الشريف، خلال لقائه مع الإعلامية سارة الشناوي، ببرنامج قلبي معاك، الإسراف في الطعام يبعد الإنسان عن العبادات في رمضان اشترك في القناة الرسمية #TeNTV ليصلك كل جديد تابعوا قناة Ten TV على مواقع التواصل الاجتماعي: Twitter: Facebook: Youtube: Instagram: