في هذه المرحلة يستطيع الطالب استنباط معلومات جديدة بناء على المعلومات المقدّمة له، مثل أن يقوم (في مادة اللغة العربية) بشرح قصيدة مشابهة للتي تمت دراستها بناء على ما تم أخذه. 5 – التركيب (Synthesis) تجميع المعلومات بتركيب عناصرها بطرق وتسلسلات مختلفة وطرح حلول بديلة. طرح طرق تواصل فريدة، طرح خطط وعمليات مختلفة، استخلاص علاقات تجريدية. تعرفوا على صنافة بلوم للأهداف التربوية - تعليم جديد. حين يصل الطالب إلى هذه المرحلة بعد اجتياز المراحل الأربع السابقة يجب أن يكون قادراً على تفسير معطيات جديدة بناء على معلومات تم أخذها، مثل تقدير ناتج ضرب أعداد ذهنياً أو أن يضع سؤال بنفسه حول الدرس ويجيب عنه. 6 – تقييم (Evaluation) طرح الأفكار والدفاع عنها، والاجتهاد بناء على أدلة داخلية ومعايير خارجية. المرحلة الأخيرة في النطاق الإدراكي والأعلى فيه ويقوم بذلك من خلال استكشاف أخطاء نحوية في جملة ما، أو يناقش الأفكار المطروحة في درس الفلسفة ويقيّم صحتها من عدمه. عام 2001 قام عالما علم النفس التربوي (أندرسون وكراثويل) بتعديل بسيط على التصنيف حيث قاما بتبديل عمليتي التركيب والتقييم بحيث تصبح عملية التركيب في المرحلة الأعلى، مع الأخذ بعين الاعتبار أن المعلم لا يعتمد هذا التصنيف بشكل مفصل كما هو مذكور وإنما يتداخل أثناء إعطاءه المعلومات للطلاب وتوضيحها لهم بالتدريج من خلال الأساليب المختلفة التي يستخدمها الأستاذ مع طلابه.
إن تنويع طرائق التدريس يتم في ظل ما يعرفه المعلم عن تلاميذه أثناء متابعتهم داخل الفصل مثل هواياتهم، وقدراتهم الشخصية والعلمية ومعلوماتهم المسبقة عن الدرس الذي يقدمه، وأنماط تعلمهم، وهكذا يصبح من المهم أن يجتهد المعلم لمعرفة هذه الجوانب عن تلاميذه ويجب أن لا يتصور أن هذه العمليات شاقة وتستغرق وقتاً ومجهوداً كبيراً. أجمع جميع الخبراء على أن مهارة تنويع طرائق التدريس لا تتطور لدى المعلم من خلال حضور المحاضرات، أو من خلال قراءة بعض المراجع في الموضوع أو بمشاهدة أو ملاحظة معلم داخل فصله، ولكنها تنمو من خلال كل ذلك بالإضافة إلى الممارسة على الأمد البعيد. ومن الضروري النصح بعدم الإسراع والاستعجال عند البدء في تجريب تنويع طرائق التدريس، بل من الجيد أن يبدأ المعلم بأحد مكونات هذه المهارة، ثم يتدرج بعد ذلك لإضافة مكون آخر ثم آخر، بمعنى يجب ألا يتخيل المعلم أنه سوف يستخدم الاستراتيجيات المقترح استخدامها في تنويع طرائق التدريس دفعة واحدة فهذا مستحيل وعلى المعلم التروي والتفكير عند البدء. تصنيف بلوم لأهداف التعلم - ويكيبيديا. فمن المعقول أن يقبل المعلم على تنويع طرق التدريس هذه بتأن ثم النمو التدريجي، حيث يخطط لنفسه ولتلاميذه بعض محاولات التنويع التي تجذب التلاميذ وتحببهم في هذا التنوع داخل الفصل الواحد.
ومن الأفعال التي تستخدم عند صياغة الأهداف أو الأسئلة في مستوى يلى: (يميز، يحدد، يوضح، يستنتج، يربط). ومن المهارات الدالة على مستوى التحليل ما يلى: 1- ملاحظة النماذج والأمثلة. 2- ترتيب الفروع للوصول للكل. 3- إدراك المعنى من بين السطور. 4- تعريف المكونات. ومن الأمثلة الدالة على مستوى التطبيق ما يلى: - ما الحدث الذى لم يكن ليحدث لو أن.............. ؟ - لو حدث......... ماذا ستكون النتيجة؟ - ما درجة الشبه بين.............. و........... هرم بلوم للأهداف التعليمية المعرفية المهارية والوجدانية - فن التدريس. ؟ - ما رأيك في بعض المشكلات المتعلقة بـ........... ؟ - ما نقطة التحول في عملية............ ؟ (5) مستوى التركيب: ويشير إلى قدرة المتعلم على وضع الأجزاء معا لتكوين كل جديد، ويمكن أن يشمل إعداد موضوع، أو محاضرة معينة، أي تجميع عناصر أو مفاهيم جزئية لبناء متكامل أو مفهوم شامل. وقد يشمل: - إنتاج موضوع موحد عن طريق تجميع الأجزاء المكونة له. - اشتقاق فئة من العلاقات أو إدراك العلاقة بين المفهوم الشامل والمفاهيم الجزئية التي تدخل في تركيبه. ومن شروط الأسئلة الجيدة لهذا المستوى: - أن تكون الأسئلة جديدة على المتعلم تختلف عن تلك التي درسها في الموقف التعليمي. - إعطاء المتعلم الوقت المناسب للإجابة.
– يتميز النص الأدبي بمفرداته الجميلة الموحية ، واستخدام الترادف والتضاد. – يتم تعزيز المعنى وتقويته من خلال استخدام الأضداد والترادف. المعيار ( التوسع في الفصحى ومن ذلك الإضافة / تعزيز الجملة الإسمية والفعلية). الأمثلة: أبي طويل القامة ، ممتلىء الجسم ، عريض المنكبين ، متين العضلات ، أجعد الشعر ، كريم اليد ، لا يغلق بابه أمام فقير. المعيار ( تلخيص أحداث النصوص)
مثلاً إذا كان التلميذ قد قرأ أو استمع إلى مادة تناقش أسباب حروب الردة ثم طلب منه أن يشرح هذه الأسباب بكلماته ولغته هو ، فإن السؤال في هذه الحالة يكون في مستوى الفهم. أما إذا لم يكن التلميذ قد قرأ أو سمع قبل ذلك إلى مناقشة أو شرح أسباب حروب الردة فإن نفس السؤال في هذه الحالة يكون في مستوى أعلى من حيث مستوي التفكير. ثالثاً: الأسئلة في مستوى التطبيق: لعلك تعلم أن التربية يجب أن تكون إعداداً للحياة ، وعلى المربين أن يحرصوا في هذا العالم السريع التغير أن يعدوا تلاميذهم لحياة مستقبلية غير معروفة. مستويات بلوم المعرفية pdf. ومن هنا كانت أسئلة التطبيق أساسية في العملية التعليمية. فهي من ناحية تتيح فرصاً لكي يواجه التلاميذ مشكلات قريبة من تلك التي يمكن أن تواجههم في الحياة العملية ، وهي من ناحية أخرى ، تصمم وتوجه لكي تعطي التلاميذ ممارسة فعلية لانتقال أثر التعليم. وتتميز أسئلة التطبيق بثلاث خصائص رئيسة: ـ 1ــ تتعلق هذه الأسئلة بالمعلومات ذات الصيغة التفسيرية أو التي تختص بحل المشكلات. فهذا النوع من المعلومات هو الذي ينتقل إلى مواقف كثيرة جديدة. 2ــ تتعلق أيضاً بالأفكار والمهارات ككليات أكثر من معالجته لأجزاء منها فقط. ففي المراحل المبكرة من تعلم مهارة معقدة أو نمط مركب من الأفكار، يقسم المعلم العقلية أو المعلومات إلى أجزاء بسيطة.
ويجدر الإشارة هنا إلى أن المعلمين لا يأخذون هذه الأبعاد بعين الاعتبار بالرغم من أهميتها، وذلك قد يعود إلى عدم التطرق إلى هذه الأبعاد المعرفية في الدورات التدريبية التعريفية بهرم بلوم، والتي غالبا ما يُركّز فيها على العمليات المعرفية فقط.
طريقة تقديم حلى السميد المحموس قومي بسكب صوص الجبن بالحليب فوق كرات حلى السميد. زيني حلى السميد بالنوتيلا وقدميها كطبق تحلية بارد. حلى السميد بالشوكولاتة مقادير عمل حلى السميد بالشوكولاتة: كوب ونصف من السميد الناعم. ثلاثة أرباع الكوب سكر بودرة. علبة من القشطة. ربع كوب من الزيت النباتي. 6 حبات من الجبن. كوب من الحليب المكثف. ملعقة صغيرة من النسكافيه. أسهل طريقة لعمل حلوى السميد المحموس والكاسترد. ربع كوب من الشوكولاتة المبروشة للتزيين. طريقة عمل حلى السميد بالشوكولاتة: ضعي السميد مع السكر في وعاء وضعيه على النار بدرجة حرارة متوسطة وقلبيهما حتى يتغير لونه. ضعي خليط السميد والسكر في وعاء واتركيه حتى يبرد ثم أضيفي إليه الزيت والقشطة مع العجن حتى تتكون عجينة متماسكة نوعًا ما. رُصي عجينة السميد في صينية مع التأكد من جعل سطحها أملس ومتساوي، ثم ضعي الصينية في الثلاجة لمدة ساعة تقريبًا. ضعي جبن الكيري والحليب المكثف والنسكافيه في الخلاط الكهربائي مع الخفق حتى يصبح المزيج ناعمًا جدًا، ثم اسكبيه فوق حلى السميد الباردة ثم أعيديها إلى الثلاجة. طريقة تقديم حلى السميد بالشوكولاتة: قطعي حلى السميد وضعيها في أطباق للتقديم. زينيها بالشوكولاتة المبروشة.
حلى السميد بزبدة اللوتس - فيديو Dailymotion Watch fullscreen Font
كوني الاولى في تقييم الوصفة هل جربتم يوماً عمل معمول جوز الهند الشهي؟ اليكم من موقع أطيب طبخة طريقة عمل المعمول مع جوز الهند الذي يضفي عليه طعماً مميزاً. تقدّم ل… 6 أشخاص درجات الصعوبة سهل وقت التحضير 40 دقيقة وقت الطبخ 20 دقيقة مجموع الوقت 1 ساعة المكوّنات طريقة التحضير 1 في وعاء، نضع السميد والسمنة ونقلب المكونات حتى تتداخل. نغلف الوعاء بواسطة كيس نيلون ثم ندخله إلى الثلاجة لحوالي 15 دقيقة. 2 في هذه الاثناء، في وعاء، نخلط السكر، الماء، القطر، المحلب والخميرة. 3 نضيف خليط الماء على مزيج السميد ونعجن المكونات جيداً حتى تتشكل لدينا عجينة متماسكة. نغطي العجينة مجدداً وندخلها إلى الثلاجة لحوالي 3 ساعات. 4 لتحضير الحشوة: في وعاء، نضع الحليب، جوز الهند والفانيليا. نقلب المكونات حتى تتدخل ثم نضيف القطر تدريجياً مع التحريك المستمر حتى يتماسك خليط جوز الهند. 5 نقسم عجينة المعمول إلى دوائر ثم نقسم خليط جوز الهند إلى دوائر. 6 نفرد عجينة المعمول في راحة يدنا ثم نضع دوائر جوز الهند ونغلقها جيداً. نشكل معمول جوز الهند بالقوالب. 7 نكرر الخطوة السابقة حتى انتهاء الكمية ثم نصف المعمول في صينية فرن ثم ندخلها إلى فرن محمى مسبقاً على حرارة 200 درجة مئوية لحوالى 20 دقيقة حتى ينضج المعمول.