فضائل الصحابة: ذكره الذهبي في السير. كتاب الهبة: أشار غليه الذهبي في السير. كتاب الأشربة: ذكره ابن معين في تاريخه. نسخة وكيع عن الأعمش: ذكرها ابن حجر في المعجم المفهرس. مشيخة وكيع ابن الجراح: ذكرها صلاح الدين الصفدي في أعيان العصر وأعوان النصر. وفاة وكيع بن الجراح: – اختلف العلماء في وفاة الإمام وكيع: فمنهم من قال إنه توفي في ست وتسعين ومائة، ومنهم من قال في سبع وتسعين ومائة، ومنهم من قال في ثمان وتسعين ومائة، وقيل أنه توفي في ثلاث وتسعين ومائة. قال الإمام أحمد: مات وكيع سنة سبع وتسعين ومائة في أولها أو في آخر ذي الحجة سنة ست، وبه قال الحافظ ابن حجر العسقلاني. المصادر:- سير أعلام النبلاء 9/ 140 سزكين 1/ 1/ 179
رسم بانورامي لمدينة القدس الشريف يعود إلى العام 1860 م – مكتبة الكونغرس كان الإمام وكيع كثير الترحال من أجل طلب العلم فقد رحل إلى بغداد وحدث بها وقدم البصرة سنة 148 هـ، وقدم مكة وفيها حج مرات عديدة، وذهب إلى المدينة المنورة، والأنبار وبصحبته الإمام أحمد، وقدم واسط سنة 185 هـ، ورحل إلى عبادان قاله عبد الله بن أحمد و الفسوي ، ورحل للموصل، والشام، ودمشق، وبيت المقدس، ومصر. شيوخ وكيع بن الجراح: – لقد ساعدت رحلته في الحرص على انتقاء الشيوخ، حيث ذكر المزي شيوخه وعدهم بواقع (191) شيخاً في الكتب الستة، وأكثرهم بروزاً وتأثراً بهم: سليمان بن مهران الأسدي الكاهلي أبو محمد الكوفي الأعمش (ثقة حافظ عارف بالقراءات،ورع لكنه يدلس من الخامسة مات سنة سبع وأربعين أو ثمان وكان مولده أول سنة إحدى وستين). سفيان بن سعيد بن مسروق الثوري أبو عبد الله الكوفي (ثقة حافظ فقيه عابد إمام حجة من رؤوس الطبقة السابعة ، يدلس من السادسة، توفي سنة إحدى وستين وله أربع وستون). تلاميذ وكيع بن الجراح: – كان للإمام وكيع أمر عظيم في الحديث الشريف حيث اشتهر بين الناس وحرص الأئمة وأهل العلم على السماع منه والتحديث والاستفادة من علومه ومن أبرز تلاميذه: إمام أهل السنة والجماعة الإمام أحمد بن محمد بن حنبل ، حيث كان يفخم شيخه وكيع ويعظمه كما نقل ذلك الإمام الذهبي في السير، وكان الإمام أحمد يشبه بوكيع.
معلومات إضافية سنة النشر 2014 مؤلف الكتاب فهد الحمودي لم يتم إضافة مراجعات لهذا الكتاب مقدمة………………………7 ترجمة المؤلف: وكيع بن الجراح الرؤاسي………………11 ترجمة راوي الجزء: إبراهيم بن عبد الله بن أبي الخبيري العبسي القصار……………19 ترجمة ناسخ الجزء: يوسف بن شاهين سبط ابن حجر العسقلاني…………….. 21 أهمية الجزء………………. 23 منهج وكيع في الجزء……………25 وصف الجزء………………29 صحة نسبة الجزء إلى وكيع…………….. 31 عملي في التحقيق………….. 33 النص المحقق……………35 رب أعن ويسر يا كريم……………. 39 خاتمة………………. 149 الفهارس………………….. 151 فهرس الآيات القرآنية………………. 153 فهرس الأحاديث المرفوعة……………….. 155 فهرس الأحاديث الموقوفة………………159 فهرس الأحاديث المقطوعة…………….. 163 فهرس أقوال وكيع……………165 فهرس أسماء الصحابة……………. 167 فهرس أسماء الرواة……………169 المراجع……………….. 173
لماذا المدارس الذكية؟ * مواكبة التطور العلمي المذهل الذي حققه ويحققه الإنسان في هذا القرن وتأثيره على أسلوب الحياة. * ضرورة أن تعمل كافة المؤسسات على توفيق أوضاعها مع الحياة العصرية التي تتطلبها تكنولوجيا المعلومات. * أهمية إيجاد مجتمع كامل ومتجانس (طلبة، أولياء أمور، معلمين ومدرسة). مدرسة دار المعرفة. * تطوير القطاع الخاص للاعتماد عليه في تقديم الأجهزة والمعدات والوسائط المتعددة والدعم الفني، وهذا يغذي الاقتصاد ليخلق فرص عمل ويوجد شركات محترفة. إن العملية التعليمية لا زالت تتم داخل الصفوف الدراسية، وتركز على المعلم كمصدر أساسي للمعلومات، وتتم بالطرق التقليدية المعتمدة على الكتاب الورقي والقلم والسبورة وبعض الوسائل التعليمية القديمة. أما استخدام الحاسبات والإنترنت والمعامل ذات الوسائط المتعددة فلم تجد طريقها إلي الكثير مدارسنا بعد، وحيث إن استخدام التكنولوجيا في التعليم قد أصبح أمراً حتمياً، وليس ترفا لما له من آثارا إيجابية على عملية تعليم وتعلم كافة المناهج الدراسية، لذلك فلا بد من تعديل وتطوير سياسة التعليم على مستوى المدارس بحيث تجعل التكنولوجيا أداة أساسية في العملية التعليمية في جميع المراحل التعليمية.
- يحدد أنواع السلوك المعقول الذي يتوقع من التلاميذ اكتسابه في نهاية كل موضوع وبالتالي فإن إعطاء التلاميذ الامتحان النهائي في بداية السنة أحد أفضل الطرق لتعريفهم بالمطلوب منهم تحقيقه في نهاية السنة. - يتوافر فيها إجراءات تقويم للمعلمين والإداريين غير عقابية تعمل على رفع روح المدرسة وفعالية التعليم في إطار عقلاني تعاوني. معلم المستقبل 1- معلم خبير في طرق البحث عن المعلومة، وليس الخبير في المعلومة نفسها، فقد تحول المعلم من خبير يعلم كل شيء إلى ما يشبه المرشد السياحي في عالم يعج بالمعلومات، ويحتاج الطلاب إلى من يرشدهم. نجلاء العور تثمّن جهود مدرسة دار المعرفة في "القراءة التطوعية". 2- معلم يستطيع إنجاز مهامه الاجتماعية والتربوية، ويسهم في تطوير جانب الكيف وينظم العمليات التربوية باتجاهاتها الحديثة، ويحسن استثمار التقنيات التربوية ويستخدم مستحدثاتها في تمكن ومهارة كالتعليم المبرمج، والتعليم المصغر، والتعليم الذاتي. 3- معلم يتفهم بعمق مهامه تجاه مجتمعه وأمته عن طريق المواقف التعليمية وما ينشأ عن علاقات متبادلة بين المعلم والمتعلم وهى علاقات يجب أن تتميز بالحوار والتفاعل وتبادل الخبرة بحيث تتعدى نقل المعرفة من طرف إلى آخر لتؤدى إلى تنمية القدرات وممارسة قوى التعبير والتفكير وإطلاق قوى الإبداع، وتهذيب الأخلاق وتطوير الشخصية بجملتها.
وفي أفضل الحصص الدراسية، تمت إتاحة الفرص للطلبة للمشاركة في تقييم أدائهم وأداء زملائهم. تابعوا آخر أخبارنا المحلية والرياضية وآخر المستجدات السياسية والإقتصادية عبر Google news
وأكد ادريس، أن الطلبة لم يلتحقوا بمقاعد الدراسة بسبب الازمات المالية والادارية ومالية، وشدد على أنه في حال استمر الوضع على ما هو عليه سيتم تصعيد القضية مرة اخرى الى المحكمة العليا الاسرائيلية. وقال طالب في التوجيهي بدار المعرفة انه لم يلتحق حتى الان بالدراسة، " لا نعرف مع اية جهة يجب ان نتواصل، مرحلة التوجيهي صعبة ومن حقي ان انهيها بنجاح".