نظرية التعلم الاجتماعي ( بالإنجليزية: Social Learning Theory) هي نظرية تقول بأن الناس يتعلمون سلوكيات جديدة عن طريق التعزيز أو العقاب الصريحين، أو عن طريق التعلم بملاحظة المجتمع من حولهم. [1] [2] فحين يرى الناس نتائج إيجابية ومرغوبة للسلوك الذي يلاحظونه (من قبل غيرهم)، تزداد احتمالية تقليدهم، ومحاكاتهم، وتبنيهم لهذا السلوك. النظرية [ عدل] أول من تحدث عن نظرية التعلم الاجتماعي هو جابريل تارد (1843-1904). نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا. رأى تارد أن التعلم الاجتماعي يحصل على أربعة مراحل: الاحتكاك الشديد تقليد المشرفين فهم المبادئ سلوك المثل الأسمى كما يتكون التعلم الاجتماعي من ثلاثة أجزاء: الملاحظة، والتقليد، والتعزيز. اقترح جوليان روتر ، فقد في كتابه التعلم الاجتماعي وعلم النفس السريري (1954) أن تأثير السلوك يلعب دورا في دفع المرء إلى اتخاذ إجراء تجاه هذا السلوك، فالناس تنفر من النتائج السلبية، بينما ترغب الإيجابية. فإن توقع المرء أن يعود سلوك معين بنتائج إيجابية، أو رأى احتمالية كبيرة في ذلك، تزداد قابلية مشاركتهم الآخرين في هذا السلوك. إن تعزيز السلوك بالنتائج الإيجابية يقود المرء إلى تكرار انتهاجه. ولذلك ترى نظرية التعلم الاجتماعي أن التأثير على السلوك لا ينحصر فقط بالعوامل النفسية، وإنما تلعب المحفزات والعوامل البيئية دورا في ذلك.
ثانياً: التفاعل الغير المباشر ويتمثل التفاعل الغير مباشر في وسائل الإعلام المختلفة، فتعد الوسائل الإعلامية من أحد الأدوات المؤثرة في عملية التعلم ، فاستخدام المادة المحسوسة والصور التي تعتبر هي الوسيلة الأكثر فاعلية في نقل عدد كبير من المعلومات مقارنة بالأشكال التي تعتمد على الوصف اللفظي، كما أشارت بعض الدراسات إلى أن التلفزيون يعد من المصادر المهمة في تعلم الأنماط السلوكية المختلفة وبخاصة العنف والسلوك العدواني الذي يتعلمه الأطفال من خلال مشاهدتهم للأفلام الرسوم الكرتونية. ثالثاً: مصادر أخري غير مباشر يمكن تعلم بعض الأنماط السلوكية من خلال بعض المصادر الغير مباشر التي تتمثل في القصص والروايات ، حيث نجد بعض الروايات يتحدثون عن بطل ما وسلوكه فتجدهم إما معجبون بهذا السلوك أو يرفضونه، وكذلك عن طريق تمثيل الشخصيات التاريخية والأسطورية. تقييم نظرية التعلم الاجتماعية تعرض واضعي نظرية التعلم الاجتماعية للنقد بسبب حكمهم على السلوكيات البشرية عن طريق ربطها بالظروف البيئية، فطالما كان تفسيرهم للسلوك الإنساني قائم على الظروف البيئية وسيطرتها على الفرد، فإذا تم تغييرها يتغير سلوكنا، متجاهلين بذلك اختلافات الفرد نفسه، فمثلا هناك اختلافات فطرية تجعل الشخص حاد الطبع أو متطرفاً بشكل سلبي.
إذا كانت المكافآت المتصورة تفوق التكاليف (إن وجدت) فمن المرجح أن تقليد السلوك. إذا لم يُنظر إلى التعزيز غير المباشر على أنه مهم بدرجة كافية للفرد الملاحظ فلن يقلد السلوك. تقييم نقدي يأخذ نهج التعلم الاجتماعي عمليات التفكير في الاعتبار ويقر بالدور الذي تلعبه في تقرير ما إذا كان سيتم تقليد السلوك أم لا. وعلى هذا النحو يوفر التعلم الاجتماعي شرحًا أكثر شمولاً للتعلم البشري من خلال التعرف على دور العمليات الوسيطية. على سبيل المثال، نظرية التعلم الاجتماعي قادرة على شرح العديد من السلوكيات الاجتماعية المعقدة (مثل أدوار الجنسين والسلوك الأخلاقي) من نماذج التعلم القائمة على التعزيز البسيط. ومع ذلك على الرغم من أنها يمكن أن تفسر بعض السلوكيات المعقدة للغاية، إلا أنه لا يمكن أن تفسر بشكل كاف كيف نطور مجموعة كاملة من السلوك بما في ذلك الأفكار والمشاعر. نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا. لدينا الكثير من السيطرة المعرفية على سلوكنا، ومجرد أننا مررنا بتجارب عنف لا يعني أنه يتعين علينا إعادة إنتاج مثل هذا السلوك. ولهذا السبب قام باندورا بتعديل نظريته. وفي عام 1986 أعاد تسمية نظرية التعلم الاجتماعي الخاصة به إلى النظرية المعرفية الاجتماعية، باعتبارها وصفًا أفضل لكيفية تعلمنا من تجاربنا الاجتماعية.
ما هي نظرية التعلم الإجتماعي؟ أكد معظم الباحثين أن المقصود من التعلم الإجتماعي، هو اكتساب الشخص أو تعلمه لاستجابات أو أنماط سلوكية جديدة من خلال موقف معين حدث له أو إطار اجتماعي، حيث إن معظم السلوكيات التي يقوم بها الأشخاص، تعتبر سلوكيات مكتسبة تم إكتسابها من خلال الملاحظة سواء بالصدفة أو بالقصد. فالطفل الصغير يتعلم الحديث باستماعه لكلام الآخرين وتقليدهم، كما أن الطالب يقلد مُعلمه. ما هي عوامل التعلم الإجتماعي؟ هناك بعض العوامل التي تؤثر على عملية التعلم الإجتماعي، هذه العوامل تجعل الشخص يقرر تقليد السلوك الذي شاهده أو الإقتداء ببعض المبادئ، أو رفض بعض السلوكيات، وهم ثلاث عوامل أساسية، وهم:- عوامل متعلقة بالفرد المتعلم في بعض الأحوال قد يتعرض شخصان لنفس الموقف الإجتماعي ولكن أحدهم يؤمن بالموقف والآخر يرفض، ويرجع ذلك إلى العمر الزمني وتقدير الشخص للمكانة العلمية والإجتماعية ومدى الإرتياح النفسي للنموذج، والإستعداد العقلي للتفاعل مع الموقف، وجاذبية الشخصية، هذه العوامل تختلف من شخص لآخر، لذا ليس بالضروري أن يكون رد الفعل واحد لكل الأشخاص. نظرية التعلم الاجتماعي - عرب سايكلوجي. عوامل متعلقة بالنموذج الملاحَظ إذا كان النموذج الملاحظ ذو مكانة إجتماعية كبيرة ومشهور على المستوى العلمي، فإن من السهل أن يؤثر على عدد كبير من المتعلمين.
أي شيء يعيق انتباهك يؤثر سلبًا على عملية تعلّمك المرئية. إن كان النموذج الذي تتعلّم منه مثيرًا لاهتمامك أو كان هناك عُنصر غير مألوف في ذلك الموقف الذي تمرُّ فيه = زادت احتمالية إعارة انتباهك لأجل عملية التعلّم. الحفظ: قدرة الاحتفاظ بالمعلومات هي عنصر آخر مهم في عملية التعلّم. يتأثر الحفظ بعدّة عوامل، ولكن قُدرتك على استرجاع المعلومات لاحقاً والتصرّف تبعًا لها هو عُنصر أساسي في عملية التعلّم المرئي. التقليد: عندما تُعير انتباهك بشكل كُلّي إلى النموذج وتلقنت المعلومة منه، يأتي دور تطبيقك للسلوك الذي تعلّمته. كلما تدرّبت على السلوك أكثر، كلما تحسّنت في أدائه أكثر وزدت مهارة في أدائه. المحفّز: ولأجل نجاح عملية التعلّم المرئي، عليك أن تكون متحفّزًا لتقليد ذلك السلوك الذي نُمذِج أمامك. بحث حول نظريه التعلم الاجتماعي pdf. كما أن التعزيز والعقاب يلعبان دورًا مُهمًا في عملية التحفيز، تعرُّضك لهذه المحفزات قد يكون فعّالاً للغاية وذلك ينطبق على رؤيتك لآخرين يتعرّضون لها. على سبيل المثال، لو رأيت طالبًا غيرك يكافأ بمزيد من الدرجات لانتظامه في الحضور فإنك قد تُحاول أن تبكّر في حضورك بعدة دقائق كل يوم. بعض تطبيقات نظرية التعلّم الاجتماعي هناك العديد من التطبيقات على أرض الواقع لنظرية التعلّم الاجتماعي، إحدى أمثلتها هو استخدام الباحثين لها لفهم ومعرفة احتمالية انتقال العنف والعدوانية عبر التعلّم المرئي.
أما عن مصدر التنبؤ بحصول التعزيز، فهو خبرات الإنسان السابقة، ولهذا نراه يختلف من شخص لآخر لدرجة يفتقر بها أحيانا إلى المنطق. قيمة التعزيز [ عدل] التعزيز هو الناتج الذي يعود به سلوك معين. نظرية التعلم الاجتماعي - أثارة. أما قيمة التعزيز فتشير إلى مقدار رغبة الإنسان في هذه النتائج. فالأشياء التي نحبها، ونرغب فيها تحظى بقيمة تعزيز عالية، الحالة النفسية [ عدل] يعتقد روتر أن الموقف ذاته قد يعني أشياء مختلفة لكل شخص، فالحالة النفسية أيضا تختلف من شخص لآخر، فتؤثر على سلوكهم. مراجع [ عدل]
ذات صلة أنواع الشجر أنواع الورق أنواع ورق الشجر تُساعد معرفة أنواع أوراق الشجر على معرفة أماكن نموها في الغابات أو في المتنزهات، إذ إنّه من الممكن التعرف عليها من خلال شكلها، أو حوافها، أو حجمها، وتقسم أنواع أوراق الشجر إلى ما يأتي: [١] الأوراق المتقابلة تنمو فيها الأوراق المتقابلة (بالإنجليزية: Opposite Leaves) على السيقان مقابل بعضها بعضًا بصورة مباشرة، بحيث تكون على هيئة أزواج على جانبي الساق، وتنمو هذه الأوراق على نفس عقدة النبات؛ أي المكان الذي ينمو منه الساق، والبراعم، والأوراق. [١] يتمتع الكثير من أنواع الشجر بأوراق متقابلة، ويعتمد شكل الورقة على نوع الشجرة نفسها، إذ إن هذه الأوراق ممكن أن تكون بسيطة أو مركبة، ومن أبرز الأمثلة على هذه الأشجار؛ شجرة القيقب، والزيتون، والدردار، والشيوخ، والأوكالبتوس. [١] الأوراق المتبادلة تنمو هذه الأوراق المتبادلة على سيقان الأشجار بصورة متعرجة، بحيث تنمو كل ورقة بين ورقتين على الجانب الآخر، مما يعني ذلك أن كل عقدة نباتية تنمو منها ورقة واحدة فقط، ومن الأمثلة على أشجار ذات أوراق متبادلة شجرة البلوط ، والجميز، والتوت، والبتولا، والجوز، والصفصاف. بصمة في ثواني - YouTube. [١] الأوراق المجدلة تنمو الأوراق المجدلة (بالإنجليزية: Whorled leaves) بطريقة مشابهة للأوراق المتقابلة، ولكن بدلًا من وجود ورقتين على الساق يوجد 3 أوراق أو أكثر تنمو في كل عقدة من السيقان، أي أنّ هذه الأوراق تنبت من عقدة أو نقطة واحدة وتحيط بالساق، ويُذكر أنّه لا يوجد الكثير من الأشجار التي تحمل نوع الأوراق المجدلة.
Paper على أنه منتج متعدد الاستخدامات من كتابة وطباعة وغيرها ويتم الحصول عليه من لب الأخشاب وخاصة الأخشاب اللينة التي يتم استخراجها في الغالب من شجر الصنوبر. وقال كيلرت مؤلف كتاب. الطباعة بورق الشجر.
[١] كما أن بعض الأنواع المسننة لها حافة أكثر نعومة وأسنان مستديرة، ومن الأمثلة عليها شجرة الكستناء، والبندق، والروان، والدردار، والرماد. [١] الأوراق الصنوبرية دائمة الخضرة تبدو الأوراق الصنوبرية دائمة الخضرة (بالإنجليزية: Evergreen Coniferous Tree leaves) بمظهر مختلف عن باقي الأنواع الأخرى، ولكنها تتميز بأنها أشجار دائمة الخضرة. [١] حيث تتكون من أوراق تُشبه الإبر ويُمكن أن تكون ناعمة أو صلبة، ومن الأمثلة عليها أشجار الصنوبر، والتنوب، والأرز، [١] وتنقسم هذه الأوراق إلى ما يأتي: أوراق أحادية الإبر تتميز فيها الأشجار الصنوبرية من نوع الإبر المفردة بأنها تحمل رائحة عطرية، إذ ترتبط صفوف الإبر مباشرةً بالغصن الصغير، ومن الأمثلة على أوراق من نوع أحادية أو مفردة الإبر أشجار السرو، وأشجار التنوب. [١] أوراق العقد الإبرية أوراق العقد الإبرية (بالإنجليزية: cluster and bundle needles leaves) وتسمّى هذه الأوراق أيضًا بأوراق عنقودية أو حزمة؛ إذ إنّها تنمو بصورة مشابهة لكتل الإبر دائمة الخضرة على طول أغصان الشجرة، ومن الأمثلة على هذا النوع أشجار الصنوبر ذات الأوراق الإبرية العنقودية. [١] تتمتع الأوراق الإبرية بالعديد من الصفات التي تُساعدها على التكيف والبقاء على قيد الحياة في المناطق القاسية، إذ تتواجد هذه الأوراق في أماكن تساقط الثلوج بكثرة، أو المناطق ذات التربة الجافة.