وكانت عينة الدراسة مكونة من (100) طالب وطالبة من طلبة تكنولوجيا التعليم في الجامعات الأردنية الخاصة تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية النسبية. اسم الباحث: ياسمين محمد نور عبدالرزاق الحياري السنة: 2017 طالع ايضا: رسائل ماجستير في تقنية المعلومات pdf 3- معوقات استخدام معلمي التاريخ لتكنولوجيا التعليم في محافظة المفرق واقتراح تصور للحد منها هدفت هذه الدراسة الى تقويم مقررات تخصص تكنولوجيا التعليم لمرحلة البكالوريوس في الجامعات الأردنية الخاصة من وجهة نظر الطلبة، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي لمناسبته لغرض الدراسة. اسم الباحث: حسين علي صالح الجبوري 4- مدى استخدام تكنولوجيا التعليم ونهج التعلم المبني على المهارات الحياتية في مساقات كرة اليد من وجهة نظر طلبة كلية التربية الرياضية هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى استخدام تكنولوجيا التعليم ونهج التعلم المبني على المهارات الحياتية في مساقات كرة اليد من وجهة نظر طلبة كلية التربية الرياضية في جامعة اليرموك، تكونت عينة الدراسة من (324) من الطلبة المسجلين لمساقات كرة اليد لدى كلية التربية الرياضية في جامعة اليرموك. اسم الباحث: حسن فتحي حسن كليب السنة: 2018 5- درجة استخدام معلمي غرف مصادر التعلم لتكنولوجيا التعليم في محافظة المفرق في الأردن من وجهة نظرهم هدفت هذه الدراسة التعرف الى درجة استخدام معلمي غرف مصادر التعلم لتكنولوجيا التعليم في محافظة المفرق في الأردن من وجهة نظرهم.
عناوين رسائل ماجستير ودكتوراه في تقنيات التعليم فاعلية برنامج تعليمي بالكمبيوتر في مادة الإحصاء على تحصيل الطلاب واتجاهاتهم نحو استخدام الكمبيوتر في التعليم. برنامج مقترح من أجل تطوير بعض مهارات التعليم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في ضوء مبادئ الفكر المنظومي. أثر مدخل تكنولوجي متكامل في التدريب الإلكتروني في تنمية بعض مهارات تصميم المقررات الإلكترونية لدى أعضاء هيئة التدريس بكليات المعلمين في المملكة العربية السعودية، واتجاهاتهم نحوها. استراتيجية إلكترونية للتعلم التشاركي في مقرر مشكلات تشغيل الحاسوب على التحصيل المعرفي والمهاري والاتجاهات نحوها لطلاب الدبلوم العام في التربية/ شعبة كمبيوتر تعليمي. فعالية برنامج كمبيوتري متعدد الوسائط في تنمية مهارات طلبة كلية التربية في جامعة الملك سعود على استخدام تقنيات التعليم واتجاهاتهم نحوها. فعالية التدريس الخصوصي بالكمبيوتر في تنمية مهارات حل المشكلات البرمجية لدى طلاب كلية التربية في جامعة أم القرى في المملكة العربية السعودية. تطوير إعداد طلاب شعبة تقنيات التعليم بكليات التربية النوعية في ضوء معايير الجودة الشاملة. استراتيجية مقترحة لتطوير برامج التدريب بمراكز التطوير التكنولوجي بمديريات التربية والتعليم في ضوء مستحدثات تكنولوجيا التعليم.
ماجستير تقنيات التعليم نبذة عن البرنامج يسعي برنامج الماجستير في تقنيات التعليم إلى تحقيق أهداف المؤسسة من خلال توفير التنمية المهنية للعاملين والمهتمين بمجالات تقنيات التعليم. كما يعمل البرنامج على إثراء البحث العلمي في مجال تقنيات التعليم والمجالات المرتبطة به. توفير المتخصصين في مجالات تقنيات التعليم وتوسيع دائرة الثقافة العلمية الخاصة بالمجال مما ينعكس بالإيجاب على تطوير التعليم بالمملكة. توسيع دائرة الثقافة العلمية المرتبطة بمجال تقنيات التعليم. التمهيد لإنشاء برنامج للدكتوراه يسهم في تعميق التخصص ومد جذوره، وبناء قاعدة علمية راسخة له بالمملكة. دعم المؤسسات التعليمية وتلبية احتياجاتهم من الكوادر المتخصصة في تقنيات التعليم. اهداف البرنامج إعداد متخصصين في استخدام تقنيات التعليم، ومصادر التعلم وإنتاجها والإشراف عليها تأهيل الدارسين والمتخصصين علميا ومسلكيا في تخصص تقنيات التعليم. تزويد الدارسين في مجال تقنيات المعلومات بالمعارف والخبرات الإدارية النظرية المرتبطة بتقنيات التعليم إكساب الدراسين المهارات العملية في تدعيم إدارة المدارس والمنشآت التعليمية التربوية تقنياً، والإشراف عليها.
تطوير الأداء البحثي في مجال تقنيات التعليم. مسارات ماجستير تقنيات التعليم البرنامج الاول: ماجستير تقنيات التعليم بالمقررات الدراسية والمشروع البحثي • الخطة الدراسية للبرنامج: • توصيف المقررات: • متطلبات وشروط القبول للبرنامج- بالمشروع البحثي للاطلاع على متطلبات وشروط القبول للبرنامج ا ضغط هنا البرنامج الثاني: ماجستير تقنيات التعليم بالمقررات الدراسية والرسالة •متطلبات وشروط القبول للبرنامج- بالرسالة للاطلاع على متطلبات وشروط القبول للبرنامج اضغط هنا معلومات التواصل شطر الطلاب الاسم رقم المبنى رقم المكتب رقم التحويلة البريد الالكتروني د. بدر السليمان (رئيس القسم) ا. مهند شقدار(سكرتير القسم) شطر الطالبات د. أمجاد مجلد (مشرفة القسم) ٤٢ ١٩ ٢٦٠٣٨ (سكرتيرة القسم) ا. منى القرني 19
اعتمد من مجلس الجامعة في تاريخ 11/7/1430هـ والذي يتوافق مع أفضل الجامعات العالمية في المجال. تم إعداده بواسطة: د. صالح بن محمد العطيوي. ومراجعته بواسطة: أ. د. بدر بن عبدالله الصالح. د. عبدالرحمن بن صالح العامر. مقدمة عن البرنامج: أنشئ قسم وسائل وتكنولوجيا التعليم، في كلية التربية في عام 1399 هـ، وكان الهدف من إنشائه تقديم درجة الماجستير في تقنية التعليم، وتدريس بعض المقررات الأكاديمية التي تدعم مرحلة البكالوريوس في أقسام الكلية. وقد طورت منهجية القسم في مرحلة الماجستير عام 1412هـ، وهي التي تدرس ـ حالياً ـ لطلاب الدراسات العليا في القسم مع مراعاة التطورات التقنية في البيئة التعليمية، والتطورات الحديثة في مجال تقنية المعلومات والاتصال دون تغيير في أسماء المقررات أو مفرداتها. وحرصاً من القسم على تطوير برامجه في ضوء الابتكارات الحديثة في تقنية المعلومات والاتصال، يقدم القسم منهجية جديدة تهدف إلى توفير بيئة غنية وثرية لإعداد القوى البشرية في التعليم والتدريب الالكتروني، مع تركيز البرنامج على تطوير معارف ومهارات واتجاهات المتعلمين والمتدربين في مجال تقنية التعليم والتي تشمل: التصميم والتطوير(الإنتاج) والاستخدام والإدارة والتقويم، والعمل على تفعيل هذه المكونات في البيئة التعليمية على المستويين النظري والتقني والتطبيقي لرفع كفاءة وفاعلية المقررات الدراسية.
علاوة على ذلك، يحفز البرنامج أعضاء هيئة التدريس والطلاب على القيام بنشاطات بحثية في مجال تقنية التعليم؛ والسعي لمتابعة التطورات الحديثة في الجوانب النظرية والتقنية والإدارية، لضمان جودة أدائه، وبما يلبي متطلبات واحتياجات المجتمع في المجتمع المعرفي. وقد تم تطوير البرنامج الحالي في درجة الماجستير ليشمل خيارين: · الخيار الأول: تقنيات التعليم (مقررات دراسية ورسالة). · الخيار الثاني: تقنيات التعليم (مقررات دراسية ومشروع بحث). أهداف البرنامج: يسعى البرنامج إلى تحقيق الأهداف الآتية: 1. إعداد القوى البشرية في مجال تقنية التعليم والتدريب الإلكتروني عن بعد، والقادرة على دمج التقنية في قطاعات التعليم والتدريب العامة والخاصة. 2. تنمية مهارات ومعارف المتعلمين أو المتدربين في تصميم وإنتاج برامج التعليم والتدريب الإلكترونية، والمواقع التعليمية وفق أسس علمية وتربوية، ومتوافقة مع المواصفات العالمية الصادرة عن المنظمات العلمية في مجال تقنية التعليم. 3. إعداد القادة في مجال تقنية التعليم القادرين على تبني التخطيط التقني (Technological Planning)، ومتابعة التقدم في المجال التقني والتربوي مما يسهم في تنمية التعلم والبحث العلمي.
ما هي القصه المشتركه والقصه الموجهه والفرق بينهم لمراحل التعليم الاساسي - YouTube
أنواع القصص ماذا تعرف عن القصة؟ القصة لها العديد من الأنواع ما هي المسرحية؟ أنواع القصص القصة والرواية والمسرحية من ألوان الفنون الدرامية والكتابية في نفس الوقت، وهذه الألوان لها العديد من الجوانب القديمة، فقد بدأت هذه الألوان في الحضارة اليونانية، ثم انتقلت للحضارات الأخرى، بل هناك إشارات ونصوص هامة حول القصة في عهد الفراعنة الذين حكوا القصص وكتبوها خاصة القصص الخيالية المعبرة عن الحكم والمواعظ والأخلاق المختلفة، في هذا المقال نلقي الضوء على القصة والرواية وعلى المسرحية وغيرها من فنون وألوان عديدة تأثر بها الإنسان عبر العصور القديمة والحديثة على حد سواء، وذلك في السطور القليلة القادمة. ماذا تعرف عن القصة؟ القصة هي مجموعة من الأحداث التي يرويها الكاتب أو القاص، فهي قد تكون حادثة من الحوادث لها عبرة وعظة، وقد تكون مجموعة من الحوادث المتعلقة بشخصيات حقيقية أو خيالية تعيش بنمط حياة مختلف أو متفق مع مواقف الحياة، ولابد أن تكون متفاعلة مع هذه الأحداث. والقصة في اللغة هي: الجملة من الكلام، وهي الحديث، والأمر، والشأن، وهي حكاية طويلة مستمدة من الخيال، أو الواقع، أو من الاثنين معاً، وتكون مبنية على قواعد محددة من الفن الأدبي، وجمعها قِصَصٌ.
نُقدم لكم اليوم في هذا المقال تعريف القصة وعناصرها؛ حيث تُعد القصة من أقدم الفنون الأدبية التي ظهرت في الأدب العربي القديم؛ فقد تزامنت مع الشعر بشكل غير مقصود، وظهرت في أهم قصائد التراث العربي لأشهر الشعراء في مختلف عصور الأدب العربي، وفيما يلي على موسوعة نعرض تعريف القصة وأهم عناصرها. تعريف القصة القصة عبارة عن حكاية لها مجموعة من الأحداث التي تمشي في ترتيب مُعين لأحداثها، وتتضمن الأشخاص التي تقوم بأداء الأحداث، والمواقف المختلفة للقصة، والتي تربط بزمان مُحدد، ومكان مُحدد وكل من الزمان والمكان في الفن القصصي، والفن الروائي يُعرف بالزمكان، هذا بالإضافة إلى العناصر الأساسية الأخرى للقصة من الحبكة، والعقدة. ما هي القصه البيضاء. القصة في طبيعتها من الفنون النثرية التي صيغت في الكثير من الحضارات حول العالم، وذلك مثل العرب، والفرس، والروم، واليونان، وبالرغم من هذا فقد تمكن الكثير من الشعراء من صياغة القصة بطريقة شعرية، وذلك في مختلف الحضارات. وتختلف القصة عن القصة القصيرة من حيث الطول، وتكثيف الأحداث؛ فالقصة القصيرة هي أحد أنواع السرد القصصي الذي يتضمن جميع العناصر الأساسية للقصة بشكل مُكثف يتم فيه تمثيل جميع العناصر القصصية بشكل موجز؛ مما يُمكنها من توصيل الفكرة الرئيسة، وتمثيلها في إيجاز.
الاعتبار من القصص السابقة. تثبيت قلب الرسول- صلى الله عليه وسلم- وقلوب المؤمنين على دين الله، وتعزيز ثقتهم بنصرة الحق وأهله، وخذلان الباطل وأعوانه. ما هي القصة - موضوع. تصديق الأنبياء السابقين، تخليد آثارهم وإحياءً لذكراهم. بيان حكم الله تعالى في الأحكام التي تضمنتها هذه القصص. إظهار صدق النبي محمد- صلى الله عليه وسلم- في دعوته بما أخبر به عن أحوال الأمم السابقة. إقامة الحجة على أهل الكتاب في تحديهم بما ورد في كتبهم قبل تحريفها وما كتموه من البينات والهدى.
الحوار: وهو يعبر عن الحديث المتبادل بين الشخصيات في القصة، ويجب أن يكون متناسباً مع الشخصية التي يصدر عنها، ويجب أيضاً مراعاة ان يكون موجزاً، وأن يعبّر بسرعة عما يدور في ذهن الشخصية المتكلمة. الموضوع يعتبر الموضوع الفكرة المسيطرة أو الرئيسية التي يحاول الكاتب إيصالها للقرّاء، ويمكن أن يدور الموضوع حول أفكار المؤلف حول موضوع معين من وجهة نظر الطبيعة البشرية، وقد يستخدم أشكالأ مختلفة من الكلام؛ مثل الرموز، أو التشبيهات، أو الاستعارات، أو السخرية للتأكيد على موضوعه. [٣] الصراع يعتبر الصراع ضرورياً للقصة؛ فبدون الصراع لن يكون هناك حبكة للقصة، وهي تعبر عن القوى المتعارضة التي تربط الأحداث المختلفة، وتضمن سير القصة، وقد يكون في القصة القصيرة صراع واحد رئيسي، مع وجود بعض الصراعات الثانوية. [٣] المراجع ^ أ ب "5 Key Elements of a Great Short Story",, 23-12-2016، Retrieved 27-10-2018. Edited. ↑ مصطفى بن الحاج، القصة القصيرة منهجية تحليلها و خصائصه (الطبعة الثالثة)، السوقر: ثانوية قاديري خالد بالسوقر، صفحة 3-4. ما هو تعريف القصة وما هي عناصرها - موسوعة. بتصرّف. ^ أ ب Fanny Tiurma Osara, "SHORT STORY ELEMENTS SETTING PLOT CONFLICT CHARACTER POINT OF VIEW THEME"،, Retrieved 27-10-2018.
5- القصة والبيئة: وهي الوسط الطبيعي الذي تجري ضمنه الأحداث. ثانيا الأسطورة الأسطورة هي حكاية تاريخية تنطوي على الخيال أو قصة مجازية أو رمزية ترجع إلى فلسفة عصرها وقد تتضمن الأسطورة أحداثًا خارقة للطبيعة، وتجمع بين الفكر والخيال والوجدان ويعتبر الشكل السردي أحد أشكالها. ويميل البعض إلى تعريف الأسطورة بأنها القصة المقدسة التي كان أصحاب الحضارات السابقة يؤمنون بها وتتميز بعمقها الفلسفي. وتعبر الأساطير عن نظرة الشعوب القديمة إلى الحياة، وتقدم لهم تفسيرًا متكاملًا للحوادث الكونية التي ترضي عقليتهم. وأهم ما ارتكزت عليه الأسطورة في سيطرتها على عقول البشر هو مبدأ حيوية الطبيعة، حيث منح القدماء صفة الحياة للجوامد. وفي معظم الأحيان يكون أشخاص الأسطورة من الآلهة أو أنصاف الآلهة ويكون تواجد الإنسان مكملًا للأسطورة وليس أكثر. أنواع الأساطير – الأسطورة التاريخية. – الأسطورة التفسيرية. لماذا يقص الله القصص في القرآن الكريم؟ ما هي مقاصده وفوائده؟ حل سؤال الدين - شبابيك. – الأسطورة الدينية مواضيع الأساطير – الأسطورة الطقوسية: وهي تمثل الجانب الكلامي لطقوس الأفعال التي من شأنها أن تحفظ رخاء المجتمع. – أسطورة التكوين: وهي التي تصور لنا عملية خلق الكون. – الأسطورة التعليلية: وهي الأسطورة التي يحاول عن طريقها الإنسان البدائي أن يعلل ظاهرة تستدعي نظره.