أسماء عناصر الجدول الدوري الــ 118 بالعربي (1 هيدروجين H). (2 هيليوم He). (3 ليثيوم Li). (4 بيريليوم Be). (5 بورون B). (6 كربون C). (7 نيتروجين N). (8 أكسجين O). (9 فلور F). (10 نيون Ne). (11 صوديوم Na). (12 ماغنسيوم Mg). (13 ألومنيوم Al). (14 سيليكون Si). (15 فوسفور P). (16 كبريت S). (17 كلور Cl). (18 أرجون Ar). (19 بوتاسيوم K). (20كالسيوم Ca). (21 سكانديوم Sc). (22تيتانيوم Ti). (23 فانديوم V). (24 كروم Cr). (25 منجنيز Mn). (26 حديد F). (27 كوبالت Co). (28 نيكل Ni). (29 نحاس Cu). (30 زنك Zn). (31 جاليوم Ga). (32 جيرمانيوم Ge). (33 زرنيخ As). (34 سيلينيوم Se). (35 بروم Br). (36 كربتون Kr). (37 روبيديوم Rb). (38 سترونتيوم Sr). (39 إتريوم Y). (40 زركونيوم Zr). (41 نيوبيوم Nb). (42 موليبيدنيوم Mo). (43 تكنيتيوم Tc). (44 روثينيوم Ru). (45 روديوم Rh). (46 پالاديوم Pd). (47 فضة Ag). (48 كادميوم Cd). (49 إنديوم In). (50 قصدير Sn). (51 أنتيمون Sb). (52 تيلوريوم Te). (53 يود I). (54 زينون Xe). (55 سيزيوم Cs). (57 لانثانوم La). (58 سيريوم Ce). (59 براسيوديميوم Pr). (60 نيوديميوم Nd). (61 بروميثيوم Pm).
الحديد (Fe). الكوبالت (Co). النيكل (Ni). النحاس (Cu). الزنك (Zn). الغاليوم (Ga). جيرمانيوم (Ge). الزرنيخ (As). سيلينيوم (Se). البروم (Br). تابع أسماء عناصر الجدول الدوري بالعربي الكريبتون (Kr). الروبيديوم (Rb). سترونشيوم (Sr). الأتريوم(Y). زركونيوم (Zr). النيوبيوم (Nb). موليبدنوم (Mo). تكنيشيوم (Tc). الروثينيوم (Ru). الروديوم (Rh). بالاديوم (Pd). الفضة (Ag) كادميوم ( Cd). الإنديوم (In). القصدير (Sn). إثمد (Sb). تيلوريوم (Te). يود (I). زينون (Xe). سيزيوم (Cs). لانثانوم (Ba). سيريوم (La). السيريوم (Ce). براسوديميوم (Pr). نيوديميوم (Nd). بروميثيوم (Pm). ساماريوم (Sm). يوروبيوم (Eu). الغادولينيوم (Gd). التربيوم (Tb). ديسبروسيوم (Dy). هولميوم (Ho). إربيوم (Er). توليوم (Tm). إتيربيوم (Yb). لوتيشيوم (Lu). هافنيوم (Hf). تانتالوم (Ta). تنجستن (W). رينيوم (Re). أوزميوم (Os). إريديوم (Ir). بلاتين (Pt). ذهب (Au). الزئبق (Hg). ثاليوم (Ti). رصاص (Pb). بزموت (Bi). بولونيوم (Po). أستاتين (At). راديون (Rn). فرانسيوم (Fr). راديوم (Ra). أكتينيوم (Ac). ثوريوم (Th). بروتكتينيوم (Pa). يورانيوم (U). نبتونيوم (Np).
سميت هذه العلاقة بـ قانون الأوكتافات ، قياسا على فترات سبع للمقياس الموسيقي. ثم في عام 1869 ، كنتيجة للارتباط الواسع بين الخصائص والأوزان الذرية للعناصر ، مع إيلاء اهتمام خاص لـ تكافؤ أي عدد الروابط الفردية التي يمكن أن يشكلها العنصر ، اقترح مندلييف القانون الدوري ، والذي بموجبه "تظهر العناصر المرتبة وفقًا لحجم الأوزان الذرية تغيرًا دوريًا في الخصائص". توصل لوثار ماير بشكل مستقل إلى استنتاج مماثل ، نُشر بعد ظهور ورقة مندلييف. أسماء عناصر الجدول الدوري بالعربي يحتوي تطور الجدول الدوري الحديث كل عنصر على رمز مؤلف من حرف واحد أو حرفين ، وهو شكل مختصر لاسمه الحالي أو السابق، رقم العنصر هو رقمه الذري ، وهو عدد البروتونات في كل ذرة من ذراته: الهيدروجين (H). الهيليوم (He). الليثيوم (Li). البريليوم (Be). البورون (B). الكربون (C). النيتروجين (N). الأوكسجين (O). الفلورين (F). نيون (Ne). الصوديوم (Na). المغنيسيوم (Mg). الألمنيوم (Al). السيليكون (Si). الفوسفور (P). الكلور (Cl). الكبريت (S). أرغون (Ar). البوتاسيوم (K). الكالسيوم (Ca). السكانديوم (Sc). التيتانيوم (Ti). الفاناديوم (V). الكروم (Cr). المنغنيز (Mn).
و الغريب أنّ هناك ترجمة للكوارك إذ يُذكر أنّ الكوارك هو الرِكّين – نسبة إلى الرُكن- و هو جسم أوّلي و أحد مكونين الأساسيين للمادّة في نظرية النموذج القياسي لفزياء الجسيمات, فأين اعتماد هذه الترجمة و تداولها في الأوساط العلمية و كلمة ضُويئ التي تقابل الفوتون لماذا تُهمل و لا تُدرج؟ البروتون في معجم المعاني أُعطي معنى فطحل و أُويْل و المصطلح الأخير أجود لأنّ برو من بروتون تعني ما يسبق و ما يكون قبلي… و تذكر المصادر الغربية أنّ مصطلح نيوترون من الإنجليزية بمعنى الحايد – الحائد- أو المحايد, لا أظنّ أنّه توجد غربة في المصطلحات العربية الموافقة للمعنى العلمي و المبنى القياسي. الحقيقة يوجد الكثير ليقال في هذه المسألة فالمصطلحات العلمية متشابكة و لكنّ الترجمة و التعريب قضيّة تستحق العمل و الجهد و كما أذكر مرارا ليس فقط وضع المصطلحات بل يتعدّها إلى التنسيق و التعميم و الإدراج و المتابعة و التعميم. تقييم القراء [عدد الأصوات: 2 متوسط التقييم: 5]
الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي ، مرحبا بكم زوار موقع مكتبة حلول نسعد بزيارتكم راجين من الله دوام التفوق والنجاح لجميع طلابنا في المرحلة التعليمية ونقدم اليكم حلول الواجبات والاختبارات السؤال: الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي اعزائنا زوار مكــتــبـة حــلــول نتشرف بزيارتكم لموقعنا للحصول علي حلول الواجبات والرد علي اسئلتكم ونسعد بكم دائما لاختياركم لنا عبر قوقل الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي جواب مكتبة حلول هو: ساعد على تنظيم التعليم التفاعلي بين الطلاب والمسؤولين عن العملية التعليمية. تهدف لتحقيق التعاون بين جميع الهيئات التعليمية. تفعيل فضاءات الفهم لدى الطالب وذاكرة الشخص المتعلم. الاستفادة من التجارب السابقة والمعرفة السابقة.
الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي ، نرحب بكم أعزائي و احبتي الطلاب و الطالبات طلاب العلم و المعرفة متابيعن موقعنا موقع كل شي من جميع أنحاء المملكة العربية السعودية حيث خلال هذا الموضوع البسيط و الصغير سوف نجيب و نقدم لكم إجابة و حل سؤال من ضمن المنهج السعودي الخاص بعام 1442 هجري. خطوات استراتيجية الجدول الذاتي: هناك ثلاث خطوات اساسية لتطبيق تقنية الجدول الذاتي ، والتي جاءت على الشكل التالي: الخطوة الأولى: مرحلة ما قبل المعرفة حيث و في هذه الخطوة يتم فيها التصريح بكل ما يكتسبه المتعلم من معارف حول الموضوع المتناول ، من ثم تسجيلها في الخانة الاولى من ترسيمة الجدول الذاتي. الخطوة الثانية: ما اريد تعلمه حيث خلال هذه المرحلة يقوم المتعلم بطرح اسئلة حول الوضعية المشكلة المطروحة. الخطوة الثالثة: مرحلة ما تعلمته حيث يتم كتابة الملاحظات والنتائج المتوصل لها بناءا على ما تم طرحة في الخطوة السابقة. الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي: الإجابة الصحيحة عن السؤال السابق هي كما يلي: تتمثل استراتيجية الجدول الذاتي في أنها استراتيجية منظمة، إذ تنشط ذاكرة الطلاب، كما وتستخلص كل الخبرات والمعلومات الموجودة لديهم، وذلك عن طريق التغذية الراجعة، التي تمكن الطلاب من التفاعل مع المعلم، والهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي هو وصول الطلاب للخبرات والمعلومات السابقة، إذ تهيئ الطالب لتلقي كل ما هو جديد من معلومات، بإطار الخبرة السابقة لديه.
إستراتيجية الجدول الذاتي هي عبارة عن استراتيجية منظمة تعمل على تنشيط ذاكرة الطالب، واستخلاص المعلومات والخبرات المعرفية السابقة عند الطالب، من خلال التغذية الراجعة التي تجعل الطالب يتفاعل مع المعلم، حيث يصبح الطالب مهيئاً ومستعداً، لتلقي الخبرات والمعلومات الجديدة في إطار خبراته المعرفية السابقة. خطوات استخدام استراتيجية الجدول الذاتي للإستفادة بشكل أفضل من استراتيجية الجدول الذاتي، يجب اتباع الخطوات التالية، لتحقيق الهدف المطلوب من تطبيق هذه الإستراتيجية: مرحلة ما قبل المعرفة، وهي المرحلة التي تتم قبل القراءة، ويتم فيها مراجعة الخبرات السابقة للدرس، وتسجيلها في الخانة المخصصة في الجدول. مرحلة ما أريد تعلمه، وفي هذه المرحلة يتم البحث عن حلول لبعض المشكلات، ويتم ذلك من خلال كتابة أسئلة في الجدول. مرحلة ما تعلمته، تتم فيها تدوين الملاحظات والنتائج والخبرات التي اكتسبها، على شكل إجابات عن الأسئلة التي تم وضعها مسبقاً في الجدول. الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي تعتبر استراتيجية الجدول الذاتي من أهم استراتيجيات التعلم التفاعلي والتعاوني، التي يتم فيها تنشيط ذاكرة المتعلم، من خلال عمل تغذية راجعة لما لديه من خبرات ومعرفة سابقة، وتنظيم الخبرات الجديدة في ضوء الخبرات السابقة، حتى يتم تحقيق الهدف الأساسي من استخدام الجدول الذاتي، وهو استغلال المعرفة السابقة الموجودة عند الطلاب في اكتساب خبرات ومعارف جديدة، والعمل على تطبيقها بشكل علمي منظم يتوافق مع قدراتهم المعرفية.
يقوم التعليم على الكثير من الاستراتيجيات والطرق المختلفة، والتي يتمثل هدفها الأول في تنظيم وترتيب المعلومات، وضمان سير عملية التعليم، إذ أن استراتيجيات التعليم تعد من أهم أدوات التعليم المستخدمة من قبل المعلمين، الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي. تتمثل استراتيجية الجدول الذاتي في أنها استراتيجية منظمة، إذ تنشط ذاكرة الطلاب، كما وتستخلص كل الخبرات والمعلومات الموجودة لديهم، وذلك عن طريق التغذية الراجعة، التي تمكن الطلاب من التفاعل مع المعلم، والهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي هو وصول الطلاب للخبرات والمعلومات السابقة، إذ تهيئ الطالب لتلقي كل ما هو جديد من معلومات، بإطار الخبرة السابقة لديه.
فيتم وضع الأهداف الأساسية التي يريد المتعلم الوصول لها بعد دراسته لهذا المنهج. ويتم طرح هذه الأهداف عن طريق كتابة أسئلة محددة ونقاط هامة، ويبحث المتعلم عن إجابة كل سؤال. ويبحث فيما بعد المتعلم عن إجابات هذه الأسئلة. ويتم وضع الأهداف بتسلسل الأفكار على شكل أسئلة في الخانة الثانية من الجدول. الخطوة الثالثة تسمى الخطوة الثالثة في الجدول الذاتي خطوة what i did learn أي ما الذي تعلمته أو استفدت منه من الموضوع المطروح، ويرمز لهذه الخطوة بالرمز (w). وهذه الخطوة هي الخطوة التي تلي القراءة بتمحص وهدوء. فبعد قراءة الموضوع بتأني شديد، وبعد الوقوف على كل جوانبه وتفصيلاته، على المتعلم أن يبدأ في تدوين ما تعلمه مما قرأت. وما الأمور التي فهمها واستوعبها بشكل كبير، وكيف يمكنه الاستفادة منها. وما الأسئلة التي كانت تدور في خاطره قبل القراءة ووجد إجابات لها بعد القراءة. كما عليه كتابة الدروس أو الأهداف التي توصل إليها في نهاية هذا الموضوع. ويتم وضع كل هذه الأهداف في الخانة الثالثة من الجدول الذاتي. الخطوة الرابعة تعتبر الخانة الرابعة أو الخطوة الرابعة هي خطوة مستحدثة على منظومة التدريس الذاتي. والهدف الأساسي لهذه الخطوة هو فهم أشمل للموضوع والتفكير بشكل منطقي ونشط، والفهم بصورة شاملة أكثر.
تعلم كيفية البحث والاطلاع وإيجاد المعلومات من مصادرها الموثوقة. الوصول إلى أفضل طريقة لفهم المعلومات الدراسية واسترجاعها مرة أخرى بعد ذلك. الوصول إلى التفوق والنجاح في النهاية، ويشعر حينها المتعلم بأنه بذل جهد كبير ويستحق أن يتم تتويج نجاحه بهذا النجاح. التأقلم مع الظروف المختلفة، والوصول إلى أسرع طرق التحصيل الدراسي. تنمية الكثير من المهارات الشخصية، مثل الثقة بالنفس والأمانة، والاعتماد على الذات، والإقدام، والرغبة في التعلم. ربط العلم بالتجارب الحياتية مما يسهل من مسألة التذكر بعد ذلك. استرجاع كافة المعلومات وكافة الخبرات الحياتية القديمة والاستفادة منها مرة أخرى. يدرك المتعلم قدراته ومواهبه والنقاط التي يتميز ويبدع فيها، مما يجعل من السهل أن يصل إلى المجال الذي يثير شغفه.