والآن تريد منّي دَيْنًا إلى فصل الصّيف! ومن يضمنكَ لي؟ بل من يضمن أنّك ستعملُ في الصّيف أم تلهو كعادتك؟ أتذكرُ حين رأيتكَ وقلتُ لك: يا صرصور، اذهب واعمل، ولا تؤجّل عمل اليوم إلى غد، ولم تأخذ بنصيحتي، وأجبتني هازئًا: لا تؤجّل عمل اليوم إلى غد، إذا كان بإمكانك تأجيله إلى ما بعد بعد غد! فانظر إلى نفسك الآن كيف تقفُ أمامي بمنظر يُرثى له، وانظر إلى سخريتك إلى أين أوصلتك! لن أعطِيَكَ شيئًا، بل اذهب واعمل طيلةَ فصل الشّتاء لتُؤَمّنَ قوتَ يومِك، وانظر إلى ضفّة النّهر هناك، ثمّة قصب سكّر لذيذ، اذهب وتناول منه ما يكفيك، ثمّ عد في كلّ يوم في البرد والمطر لتأكل منه، لعلّ ذلك يكون لك درسًا لئلّا تؤجّل عمل الصّيف إلى الشّتاء. ملخص قصه النمله والصرصور بالفرنسيه. قال الصّرصور: ولكن يا نملة الجوّ بارد جدًّا، قالت: هذه مشكلتك وليست مشكلتي. وذهب الصّرصور حزينًا في البرد والأمطار ليأكل ما يعينه على العمل، وتذكّر أنّ كلام النّملة صحيح، وأنّ الحقّ عليه فيما يحدث معه، وقرّر منذ ذلك اليوم ألّا يؤجّل عمله إلى غير وقته، فلن يأتي وقتٌ للعمل خيرٌ من وقته المعلوم. العبرة من قصة النملة والصرصور أنّ المرء عليه ألّا يؤجّل أعماله إلى غير وقت، وأن يتصرّف بعقل في الأمور المصيريّة، فلو أنّ النّملة أشفقت على الصّرصور وأعطته طعامًا يكفيه في فصل الشّتاء، لَبَقي طوال حياته يلعب صيفًا ويطلب الطّعام من النّملة شتاءً، ولكنّ النّملة تصرّفت بحكمة وذكّرته بلهوه، وكيف أنّها الآن لا تعمل شيئًا سوى القراءة والتعلّم، بينما هو اضطر إلى أن يعمل في البرد، وهكذا أخذ الصّرصور درسًا قاسيًا جدًّا، ولكنّه تعلّم منه، ولن يعود إلى اللهو في الصّيف.
اذهب فلن أعطِيَكَ شيئًا، توجه للعمل في هذا الشتاء والبرد حتى تؤمن قوتَ يومِك، انظر لضفة النهر ستجد عليها قصب سكّر لذيذ، تناول منه ما يكفيك، وتوجه إليها كلّ يوم في المطر والبرد وكُل منه ما تريد لعلّ ذلك يكون درس لك ألا تؤجّل عمل الصّيف إلى الشّتاء. قال لها الصّرصور: يا نملة الجوّ بارد ولا يمكنني، قالت له النملة: هذه مشكلتك وليست مشكلتي، ذهب الصّرصور وهو حزين في المطر والبرد ليأكل ما يعينه على العمل، وتذكّر كلام النملة وقال أن كلامها صحيح ومعها حق وأنه أخطأ في حق نفسه، وقرّر ألّا يؤجّل عمله لغير وقته. قصة النملة والصرصور وقيمة العمل والاجتهاد. قد يعجبك: قصة البستاني والثعلب ماهي شخصيات قصة الحمام المطوقة الدروس المستفادة من قصة النملة والصرصور – يجب على المرء ألا يؤجل عمله لغير وقته. – التصرف بحكمة في الأمور المصيرية. – العمل الجاد في وقت معين من العام لتوفير احتياجاتك قد يريحك في الأوقات التي لا يمكنك فيها العمل، فالنملة كانت تجتهد في فصل الصيف لتوفير احتياجاتها مما سهل عليها الراحة في فصل الشتاء البارد الممطر. – اللعب واللهو ليس كل شيء في الحياة فلا بد أن تعمل وتجتهد ثم تلعب وتلهو كما تريد. – النملة لو كانت ساعدت الصرصور وأعطته ما يريد كانت ستساعده على الكسل واللهو طوال حياته والاعتماد عليها وقت وقوعه في ضيق، لكنها تصرفت بحكمة أن رفضت إعطائه وذكرته بخطئه وطلبت منه السعي وراء رزقه بنفسه.
ولكن دائما كان يتواجد في خارج المنزل والامطار التي تتساقط عليه ولكنه لا يجمع الأشياء التي تتواجد بها الأرض ولكنه كان يشعر كثيرا من الجوع والبرد ولكن النملة كانت تجلس في منزلها يقوم الصرصور بالنظر إليها ولكن وجدت في نفس اللحظة أن النمل قامت بصنع وجبة لذيذة مع حبات الأرز ولكن في هذا الوقت قد علم الصرصور أنه مخطئ جيدا بسبب انه لم يسمع كلام النملة ولكنه كان متردد وبشكل كبير ان يقوم بالتحدث مع النملة لكي تساعده وتجد له مكان يختبئ فيه من البرد الشتاء وأنه من المؤكد أن ترفض بسبب أنه لم يقوم بمساعدتها عند بناء منزلها، لأن في هذا الوقت كانت تعمل بجد ونشاط وهو يلهو ويلعب دون اى جدوى.
– مساعدة من يحتاج للمساعدة واجب علينا لكن مساعدة الشخص الكسول الذي لا يعمل بجد ويلهو دائماً ليست واجبة يكفي أن ننصحه ونظهر له خطؤه والطريق السليم لتصحيح هذا الخطأ. المراجع المصدر 1 المصدر 2 المصدر 3
Powered by vBulletin® Version 3. 8. 11 Copyright ©2000 - 2022, Enterprises Ltd البريد الرسمي: تأسست شبكة ياكويت عام 2007
على غرار جميع مناهج العلاج النفسي الأخرى لم يكن نموذج حل المشكلات الاجتماعية في علم النفس قادرًا على معالجة كل مريض ديموغرافيًا وخصائصه ومجموعة من هذه الخصائص، مثل العمر والعرق والتوجه والحالة الاجتماعية والاقتصادية والاعتلال المشترك وما إلى ذلك. على هذا النحو لا يمكن لأي دليل تقديم إرشادات محددة لكل فرد أو حالة طوارئ، وتؤكد هذه الفكرة على التزامنا الأساسي بأن الالتزام بفهم ومعالجة هذه المبادئ وأهداف العلاج التي تعتبر مهمة لنجاح نموذج حل المشكلات الاجتماعية في علم النفس، بدلاً من الأنشطة أو التدريبات أو النصوص أو الواجبات المنزلية المحددة التي نصفها نحن أنفسنا ونقدمها في هذا الدليل. يعتقد علماء النفس العصابي اعتقادًا راسخًا أنه كلما زادت درجة فهم مرضانا وعملائنا لنهجنا، زاد احتمال فعالية العلاج، بعبارة أخرى في معظم الحالات إذا فهم العملاء نظرتنا العلاجية للعالم على سبيل المثال لماذا يعتبر نموذج حل المشكلات الاجتماعية في علم النفس مهم وكيف يرتبط حل المشكلات بالضيق، وما إذا كان قد تم توثيقه مسبقًا ليكون فعالًا في حل المشكلات المشابهة لتلك التي يعاني منها ذلك العميل، فمن الأرجح أنهم سيكونون في نفس الصفحة، مما يجعل أنشطة العلاج وأهدافه أكثر قابلية للفهم وشفافية.
إذْظهر الاهتمام بأسلوب حل المشكلات في مجال علم النفس خلال العقد الثاني من القرن العشرين وذلك عندما بدأ ثورندايك (Thorndike) ومن ثم جاء بعده كوهلر بأجراء تجاربهما على الحيوانات (جابر، 421:2002). وتلاهما بعد ذلك علماء النفس المعرفيون الذين اجروا تجاربهم المختبرية على الإنسان بصورة مباشرة، ومن خلالها أصبح الاهتمام موجهاً للكشف عن العمليات المعرفية التي تسهم في حل المشكلات بشكل عام. وإيجاد حلولبشكل خاص إذ أصبحت دراسة أسلوب حل المشكلات ودراسة التفكير والعمليات المعرفية تمثل محوراً الاهتمام في علم النفس المعرفي (أبو حويج، 263:2002) ومما تجدر الإشارة إليه فأن تعقد المشكلة يختلف من شخص إلى أخر، وعليه فأن الإنسان عندما يجد نفسه أمام مشكلة ما فانه يشعر للوهلة الأولى أنها شيء في غاية الصعوبة ومعقد ولا يستطيع حلها، وما أن يقوم الفرد بتحليل الموقف حتى تبدأ هذه الصعوبات بالاضمحلال وتبدأ الخيوط المتشابكة مع بعضها تنفرج عن بعضها البعض شيئاً فشيء (داود،25:2000).
طالب7: حركة وسكون وحركة وسكون وحركتان وسكون؛ وهذا تجمُّع سباعي. طالب8: حركة وسكون وحركتان وسكون وحركة وسكون؛ وهذا تجمُّع سباعي. 3- تدريب: اكتب التجمُّعات الحركيَّة السكونية لما يأتي: • لم أر على ظهر جبل سمكة. • واجبنا نحو مصر يلزمنا النهوض. 5- المشكلة: كيف نُكوِّن من هذه التجمعات الحركيَّة السكونية تجمُّعات صافية نهائية متمايزة؟ 6- تمهيد علمي: إنَّ هذه التجمُّعات الخماسية أو السباعية قد تتجمَّع وحدة واحدة منها وتتكرَّر، وقد تتجمَّع وحدتان منها وتتكرَّران معًا؛ فإن كانت الأولى فالتجمُّع صافٍ يسير، وإن كانت الأخرى فالتجمُّع مختلط مركَّب. وإن تجمعاتها يتم في نصفين متناظرين، كلٌّ منهما يسمَّى شَطْرًا أو مصراعًا؛ فإن كانت الوحدة خماسية تكررَت أربع مرات في كلِّ شطر، وإن كانت سباعيَّة تكررَت ثلاث مرات فقط في كل شطر. 7- واجبات العمل خارج الصف: انظر البند 4 في الموقف الأول. الموقف التعليمي الرابع: 1- نواتج التعلُّم: • أن يسرد المتعلِّم صورَ تجمُّعات الوحدات الخماسية. • أن يسرد المتعلِّم صور تجمُّع الوحدات السباعية. أسلوب حل المشكلات Problem Solving Style - عرب سايكلوجي. • أن يذكر أمثلةً على هذه التجمُّعات من كلامه المعتاد. طالب1: حركتان وسكون وحركة وسكون - ثمان مرات في النصفين، وأربعًا في النِّصف، ومثالها: أَكُولٌ، وتقطيعه: / / 0/ 0.
الأحد، 5 أكتوبر 2014 نموذج جلفورد لحل المشكلات مرسلة بواسطة حكم وأقوال في 1:28 ص ليست هناك تعليقات: إرسال تعليق رسالة أحدث رسالة أقدم الصفحة الرئيسية الاشتراك في: تعليقات الرسالة (Atom)