مجلة الحقوق والعلوم السياسية Volume 2, Numéro 1, Pages 118-132 2015-01-13 الكاتب: زغدود جغلول. الملخص ملخص: جاء في المادة الرابعة والأربعين من النظام الأساسي للحكم للملكة العربية السعودية: « تتكون السلطات في الدولة من: • السلطة القضائية. • السلطة التنفيذية. • السلطة التنظيمية.. وتتعاون هذه السلطات في أداء وظائفها، وفقاً لهذا النظام وغيره من الأنظمة، والملك هو مرجع هذه السلطات». و مما جاء في المادة السابعة والستون من النظام نفسه: «تختص السلطة التنظيمية بوضع الأنظمة واللوائح، فيما يُحقق المصلحة، أو يرفع المفسدة في شؤون الدولة، وفقاً لقواعد الشريعة الإسلامية، وتُمارس اختصاصاتها وفقاً لهذا النظام ونظامي مجلس الوزراء ومجلس الشورى. ». الملاحظ من المادتين السابقتين وعلى الخلاف من معظم الدساتير العربية، أنها لم تسم السلطة التشريعية من جهة، ومن جهة أخرى ذكرت لوازمها واختصاصها في مادة أخرى. فلماذا هذا الإغفال يا ترى؟. من أجل الإجابة على هذا التساؤل وغيره الأسئلة الفرعية التي ترتبط به، تأتي هذه المداخلة – حال قبولها- للبحث في الأسباب الكامنة وراء ذلك الإغفال أو النتائج المترتبة على عدم تسمية السلطة التشريعية ، للوصول في الأخير إلى الحكم على هذا التميز، كونه قاعدة هامة كان من المفروض إتباعها من قبل الدساتير الأخرى ، أم أن ذلك استثناء وخروج على القاعدة العامة ،والمعروفة بالضرورة في العمل والفقه الدستوريين.
إن سنَّ قوانين عادلة وقابلة للتطبيق في المجتمعات البشرية مهم لاستقرار تلك المجتمعات وتطورها في الأصعدة السياسية والاقتصادية والاجتماعية كافة. ولهذا فإن مشاريع القوانين عندما ينتهي بها المطاف إلى قوانين نافذة, فهي تحمل أحكاماً ومضامين تكون سارية المفعول والنفاذ بعد إصدارها ونشرها بالطرق الرسمية المعتادة, وتبقى كما هي إلا أن يتم تعديلها أو إلغائها من قِبل نفس السلطة التي قامت بسنها ابتداءً. ولكي يكون النص النظامي سليمًا من الناحية القانونية ومُتسقاً مع أحكام الدستور النافذ, ومُصاغاً بدقة ووضوح فلا بد من أن يمر عبر محطات من الفحص والتدقيق من خلال لجان قانونية تتمتع بخبرة جيدة في مجال المهارات التحليلية والكتابية عند إعداد أي مشروع لنص قانوني. يتألف القانون العادي أو ما يطلق عليه النظام في المملكة العربية السعودية من مجموعة القواعد القانونية التي تسنها السلطة التنظيمية أساساً وذلك في نطاق اختصاصاتها المحددة عادة في النظام الأساسي أو الدستور. وفي المملكة العربية السعودية يستخدم مصطلح السلطة التنظيمية عوضاً عن السلطة التشريعية، وقد حدد النظام الأساسي للحكم في مادته السابعة والستين بأنه: «تختص السلطة التنظيمية بوضع الأنظمة واللوائح فيما يحقق المصلحة ويرفع المفسدة في شئون الدولة وفقاً لقواعد الشريعة الإسلامية، وتمارس اختصاصاتها وفقاً لهذا النظام ونظام مجلس الوزراء ونظام مجلس الشورى».
الوصف تُمثّل السلطة التنظيمية أسمى مظاهر السيادة في الدولة، فهي المادة الأساس للقانون الدستوري، ومن خلالها تتحدد هوية الدولة ونظام الحكم فيها، وتتدرّج السلطات وتنظم مهامها وصلاحياتها، وتحدد الحقوق والواجبات العامة بين سلطات الدولة ورعاياها. هذه السلطة، ومنذ تأسيس كيان المملكة العربية السعودية، تنحو منحىً متدرّجاً في أساليبها ومعالمها، فبدأت تتطور بشكل رسّخ أدواتها في النظام الأساسي للحكم والأنظمة الأساسية الأخرى، حتى غدت واضحة المعالم، فأعلنت تشكيل مرحلة جديدة في سياق العمل التنظيمي. وتجلية لصورة البحث، يقدم د. محمد المرزوقي عمله بعيداً عن النظريات والمقارنات وإنما مستنداً إلى الوصف التفصيلي والتطبيق العملي لممارسة السلطة التنظيمية وفقاً للأحكام والقواعد المقررة بما يمكن معه أن يُعدّ هذا الكتاب دليلاً مفصّلاً لخطوات العمل التنظيمي وإجراءاته. لم يتم إضافة مراجعات لهذا الكتاب مقدمة………………………7 الباب الأول عرض تمهيدي وتاريخي للسلطة التنظيمية الفصل الأول: التعريف بعنوان البحث…………………. 17 المبحث الأول: السلطة……………………17 المبحث الثاني: التنظيم……………………. 20 المبحث الثالث: المملكة العربية السعودية……………….
وعلى الرغم من أن الإصدار يُعد التسجيل الرسمي لوجود النظام من الناحية القانونية, إلا أن ذلك لا يكفي للعمل به وتطبيقه على الآخرين, ومن هنا تأتي أهمية النشر ليمثل الأداة والوسيلة للعلم الافتراضي للعموم, إذ عُبِّر عنه بأنه «إجراء يقتضيه المنطق والعدالة معاً», إذ لا يمكن محاسبة الأفراد وإيقاع الجزاء عليهم, دون أن تُهيأ لهم الوسيلة الكافية للعلم به.
معلومات العضو إنضم 8 أبريل 2012 النقاط 0 نشاط العربية كنز وعطاء: مذكرة مهارات الفهم القرائي #1 مساندة لدور المعلم في تدريب الطلاب على مهارات القراءة الدولية "بيرلز" المرفقات 3. 2 MB · المشاهدات: 2, 418 7 أبريل 2011 المشاركات 605 مستوى التفاعل 1 18 #2 جزاك الله خيراً:sm48: 11 يوليو 2010 203 0
استمارة متابعة الفهم القرائي لطلاب الابتدائي، هذه الاستمارة تخص متابعة قائد المدرسة لبرنامج تعزيز المهارات القرائية والكتابية لطلاب المرحلة الابتدائية. توجد هذه الاستمارة بنسخة doc جاهزة للتنزيل بشكل مباشر. تنزيل استمارة متابعة الفهم القرائي حقيبة الفهم القرائي بالموازارة مع نسخة من استمارة متابعة الفهم القرائي، نقدم لكم أيضا نسخة من حقيبة الفهم القرائي، وهي نسخة باور بوانت PowerPoint تفاعلية بشكل جميل ورائع، تتضمن مجموعة من الموارد التفاعلية. تنزيل حقيبة الفهم القرائي توجيهات برنامج الفهم القرائي 1-نشر ثقافة الفهم القرائي لدى الطلاب وأولياء الأمور 2-تخصيص حصة دراسيّة أسبوعيًا للفهم القرائي ضمن حصص اللغة العربية» في الصفين الثاني والثالث الابتدائي. 3- وضع خطة للتنفيذ من قبل المعلمة وفق الاستمارة المعدة لذلك تحدد فيها مايلي: الاستراتيجية المستهدفة خلال الحصة من قائمة استراتيجيات الفهم القرائي المحددة. 4-تنفيد حصة الفهم القرائي مع مراعاة النقاط التالية: -عرض النص أمام الطلاب. -تنفيذ قراءة صامتة للنص لمدة لا تتجاوز ١٠ دقائق. -عرض منظم تقييم الفهم القرائي» والإجابة من قبل الطلاب على مجموعة من الأسئلة فرديا في دفتر مخصص لذلك؛ ثم الاطلاع على مشاركات الطلاب ومناقشتها وتحديد نقاط القوة والضعفء.
ولتحقيق المخرجات التعلمية وإتقان الطلاب لمهارات الفهم القرائي، يستلزم من المعلمين الاستعانة باستراتيجيات تعينهم على التفعيل الجيد لأنشطة الاستيعاب والفهم القرائي الصفية واللاصفية (باجابر، 2020). ومن هذه الاستراتيجيات: التصور الذهني، والتي عرفتها الغامدي (2019، ص255) في دراستها "بأنها إجراءات بناء مجموعة من الصور والمخططات العقلية المعينة على استخلاص المعنى من النص المقروء"، وأظهرت هذه الدراسة أن الطالبات اللاتي درسن بطريقة التصور الذهني في القراءة تفوقن بالفهم القرائي والاستنتاجي والناقد على الطالبات اللاتي درسن بالطريقة المعتادة. وكذلك استراتيجية ما وراء الاستيعاب داخل غرفة الصف، والتي تعني قدرة الفرد على مراقبة مستوى فهمه أو استيعابه للنص المقروء واختيار استراتيجيات تعليمية مناسبة عند الفشل (العبد العزيز والنعناعة، 2021). وكذلك أوصت دراسة العبد العزيز والنعناعة (2021) بضرورة تدريب معلمي اللغة العربية على كيفية تنفيذ استراتيجية ما وراء الاستيعاب داخل غرفة الصف، واستراتيجية ما وراء الاستيعاب تعني قدرة الفرد على مراقبة مستوى فهمه أو استيعابه للنص المقروء واختيار استراتيجيات تعليمية مناسبة عند الفشل.
ومواصلة التعامل مع أسئلة المنظم بالطريقة ذاتهاء ثم تقديم التغذية الراجعة المناسبة. -تطبيق الاستراتيجية المستهدفة بعد توضيحها للطلاب. 5-تنفيذ تقويم شهري للفهم القرائي من قبل فريق برنامج الفهم القرائي للوقوف على مدى تقدم الطلاب. 6-متابعة تنفيذ البرنامج من قبل مشرفات الصفوف الأولية وفق الاستمارة المعدة لذلك. برنامج الفهم القرائي للصفوف الأولية أول ابتدائي ثاني ثالث (ملف تفاعلي) ملف تعزيز المهارات القرائية والكتابية لطلاب وطالبات الصفوف الأولية أسئلة الفهم القرائي للصفوف الأولية فورمز 1442 (ملف تفاعلي) خطوات تنفيذ الفهم القرائي نقترح عليكم أيضا: التسجيل في تكافل للطلاب 1442-1443 مؤسسة تكافل takaful