24-09-2010 07:54 PM #1 فراشة المنتدى Array خطوات تدريب الطفل لمهارة حل المشكلات خطوات لتدريب الطفل على مهارة حل المشكلات ________________________________________ 1- من ستة اشهرإلى سنتين: ضع الطفل في موقف ما إزاء مشكله ما وترك له فرصة التجريب والمحاولة لدعم المثابره لديه لكن ساعده قبل الأحباط. 2- من سن 3-4 سنوات:أعطه مواد لاستكشاف تناسب عمره كالمغناطيس مثلا. عزز مهارات التفكير النقدعي والإبداعي بدعوة الطفل لاستخدام المواد بطرق جديدة ومختلفة.. عزز العصف الذهني لديه.. دعه يجد حلولا خاصة وقدم مساعدتك حين يبدأ الشعور بالاحباط لكن لا تحل مشكلته بدلا منه. 3- شاركه في الكتب التي تبين كيف يحل الأبطال مشاكلهم وناقش فطرته الخاصة: ماذا لو ؟؟ وماذا لو لم. خطوات استراتيجية حل المشكلات - موقع المرجع. ؟؟ 4-من 5-6 سنوات: أصبع البيئه الداعمة التي ممكن للطفل الاستكشاف منها بانتظام ومناقشة الأفكار الجديدة. 5- شجع الطفل واحتف بمجهوداته فإن ذلك يساعده في تنمية الثقة والتجربه دون الخوف من الخطأ وادعم محاولاته لحل المشكلات بأسئله مفتوحة الإجابة وقده إلى التركيز على الحلول الممكنه. 6- قد طفلك ليبتكر عرضا نظريا لمشكلته ساعده ليعبرعنها كأن يتحدث عنها ويرسمها ويكتبها.
استعمال أنواع كثيرة من الأساليب القائمة على حل المشكلات من أجل تلبية احتياجات الوصول إلى الحل. تعزيز المهارات التي تقبل التحويل، والتي تساعد على تطوير المهارات الممكن نقلها إلى الواقع. سلبيات استراتيجية حل المشكلات تتوقف إستراتيجية حل المشكلات على وجود مجموعة من المواقف التي تكوّن مشكلة بالفعل، والتي تواجه الشخص وتعيقه عن تحقيق متطلبات مجال محدد في حياته، ولكنها كذلك تمتلك بعض السلبيات الواجب وضعها في الاعتبار، وفي التالي ذكرها: لا تعتبر مناسبة لجميع المواقف، لذلك يجب تطبيقها على المشكلات التى تساعد طبيعتها على هذا. تتطلب توافر وقت طويل من أجل تنفيذها، بالإضافة إلى بذل مجهود كبير من أجل إستخلاص النتائج. خطوات حل المشكلات في الرياضيات. من الممكن ألا تكون المصادر أو المراجع التي يتم الاستعانة بها في حل المشكلات متوفرة. ومن هنا نكون قد وصلنا إلى نهاية مقالنا وتعرفنا فيه على ما المقصود بالمشكلة، بالإضافة إلى مفهوم استراتيجية حل المشكلات، وخطوات استراتيجية حل المشكلات ، كما أوضحنا خطوات استراتيجية حل المشكلات في مجال التدريس، إلى جانب أنواع استراتيجية حل المشكلات، وإيجابياتها وسلبياتها.
[٤] وترتبط مسألة حلّ المشكلات ارتباطاً وثيقاً بتحديد الأهداف وتحقيقها، وهي مهارةٌ متعلّمةٌ يمكن للأفراد اكتسابها بالتجريب والتعرّض للخبرات، ويمكن استخدام عدّة أساليب في سبيل المساعدة في حلّ المشكلات ضمن خطوات محدّدة وواضحة تتمثّل في ما يأتي: [٤] تحديد المشكلة: تتمثّل خطوة تحديد المشكلة في اكتشاف المشكلة والتعرّف إلى ماهيّتها وتكوين فكرة صريحة وواضحة حولها من خلال التعرّف إلى عناصرها والأسباب المكوّنة لها والتي أدّت إلى تشكّلها. توفير الخيارات أو البدائل الممكنة: تتضمن هذه المرحلة استمطار جميع الأفكار الممكنة لإيجاد وخلق حلول مقترحة يمكن أن تقدّم علاجاً للمشكلة ، ولا اعتبار في هذه المرحلة لموثوقيّة الحلول المقترحة أو تقييمها، إنّما المراد هو توقّع المتاح بأكمله لتحدث المفاضلة لاحقاً بين البدائل المقترحة وفق معايير تتناسب مع ظروف المشكلة وتفاعلاتها. تقييم الحلول: وتعتمد هذه الخطوة على نتاجات عمليّة العصف الذهنيّ التي ولّدت مجموعةً من الحلول المقترحة للمشكلة، إذ تختبر الحلول المقدّمة جميعها ضمن معايير المفاضلة لعوامل حدوث المشكلة ونتاجاتها، وتقيّم الحلول بناءً على ما تقدّمه من شعور وتأثير على الموقف بصورة مثلى وعلى المدى القصير والطويل وإمكانيّة تطبيق الحلّ عملياً.
- إذا كان آخره حرف علة يُقلب همزة، مثل: انطوى انطواء- انتهى: انتهاء. *- افْعَلّ: ثلاثي مزيد بحرفين الهمزة و تضعيف الحرف الأخير، مصدره وزن:( اِفْعِلال)، مثل: اسْوَدّ: اِسْوِدَاد -اخْضَرّ: اِخْضِرار- اصْفَرّ: اِصْفِرار. ب - الخماسي المبدوء بتاء زائدة: *- تَفَعَّل: ثلاثي مزيد بحرفين التاء والتضعيف مصدره وزن (تَفَعُّل) بضم العين. تَقدَّم: تَقَدُّم - تَعَلَّم: تَعَلُّم - تَأَلَّق: تَأَلُّق. - إذا كان معتل الأخر مثل الأفعال (تَأَنَّى - تَلَقّى وزن تَفَعَّل)، يأتي المصدر بقلب حرف العلة ياء وكسر ما قبلها فيصبح المصدر اسماً منقوصاً، مثل: *- تأنَّى تأنِّياً ( تَأَنٍ) وزنها: (تَفَعٍ) في حالة النكرة، أمّا إذا كانت معرفة مثل: (التأنِّي) وزنها: التفاعُل تبقى في الميزان عين المصدر مضمومة. *- تلقَّى (تلقِّياً - التلقِّي) وزنها ( تفعُّل) تبقى عين المصدر مضمومة ولاتُكسر. *- تفاعَل: ثلاثي مزيد بحرفين التاء والألف مصدره وزن (تفاعُل). تفاهَم: تفاهُم - تشاجَر: تشاجُر - تباعَد: تباعُد. مصادر الأفعال الثلاثية والرباعية وغيرها | الإشراق1. - إذا كان معتل الأخر مثل الأفعال (تَلاقَى- تَفَانَى) يُقلب حرف العلة ياء ويُكسر ما قبلها ويُعامل معاملة الاسم المنقوص. - تلاقَى تلاقِياً (التلاقِي) وزنها ( التفاعُل) تبقى العين في الميزان مضمومة ولاتُكسر.
أما إذا كان ما بعد الحرف الثالث واو، تقلب إلى ياء لتتماشى مع الكسر، مثال: اخشوشن اخشيشان أما إذا كان الفعل أجوفا، تحذف ألفه ويحل مكانها تاء في الآخر، مثال: استعاض استعاضة. تمارين المصادر في اللغة العربية بعدما أوضحنا إلى الطلاب ومن يرغب في تعلم المصادر وأنواعها وأصل كلاً منها، كان لابد من ذكر بعض تمارين المصادر في اللغة العربية التي من خلالها ستتمكن من التعرف بشكل أكبر على ما سبق ذكره وإيضاحه سابقاً، ومن أبرز تلك الأمثلة ما يتمثل في التالي:- المثال الأول:- أخوك كثير الاجتهاد عمله أخوك:- وهو ذلك الذي يعُرب أنه مبتدأ يُرفع بالواو إذ أنه أحد الأسماء الخمسة وهو المضاف في تلك الحالة، والكاف المرتبطة به تٌعرب ضمير متصل يُبنى على الفتح حيث يحل محل الجر للمضاف إليه. الفعل المجرّد والمزيد الثلاثي والرباعي - موقع اللغة العربيّة - المعلمة سوريا خلايلة. كثير:- يٌعرب أنه خبر مرفوع بالضمة الظاهرة، وهو المضاف في تلك الحالة. الاجتهاد:- تُعرب هنا مضاف إليه مجرور ويُجر بعلامة الكسرة، وهو مصدر مقترن بـ "الـ" والذي يعمل عمل فعله، على أن يكون الفاعل هنا ضمير مُستتر يعود على "هو". عمله:- بتلك الحالة يٌعرب مفعول به منصوب على أن يًنصب بالفتحة يعود على المصدر السابق، والهاء المرتبطة به تٌعرب ضمير يٌبنى على الضم ويكون في محل جر مضاف إليه.
- ما نوعهما؟ إنّهما فِعلان ماضيان سُداسيَّان. - هل أحرفهما أصليَّةٌ؟ كلا, فالأوَّلُ "اسْتَخْبَرَ" أصله "خَبَرَ", ثمّ زيدت على أوّله ثلاثة أحرفٍ هي "اسْتَ", والثاني "احْدَوْدَبَ" أصله "حَدَبَ" ثمّ زيدت عليه ثلاثة أحرفٍ هي "ألفُ الوصل" و "الواوُ" و "الدالُ". - ماذا نُسمّي كلاًّ منهما؟ نُسمّي كلّاً منهما فِعلاً ثلاثيّاً مزيداً بثلاثةِ أحرفٍ. - ما ميزان كلٍّ منهما؟ ميزانُ كلِّ منهما كالآتي: - اســــــتنتـاج للفعل الثلاثي المزيد بثلاثة أحرفٍ وزنان: اسْتَفْعَل َ "اسْتَخْبَرَ", وافعْوَعَلَ "احْدَوْدَبَ". أمثلة على المصدر الصريح والمؤول - سطور. رابعاً: مزيداتُ الفعلِ الرباعيِّ: لِنتأمّل الفعلَينِ الماضيين: "تَنَحْنَحَ" و"تَمَلْمَلَ". - ما نوعُهما؟ إنّهما فعلانِ ماضيانِ خُماسيَّانِ. - هل أحرفُهما أصليَّةٌ؟ لا, فالأوّل "تََنَحْنَحَ" أصلُهُ "نَحْنَحَ", ثمّ زيدَ على أوّله حرفٌ واحدٌ وه و "التَّاءُ". والثاني "تَمَلْمَلَ" أصله "مَلْمَلَ", ثمّ زيدَ على أوّله حرفٌ واحدٌ وهو "التَّاء". - ماذا نُسمّي كلاًّ منهما؟ نُسمّي كلاًّ منهما رُباعيّاً مزيداً بحرفٍ واحدٍ. - ما ميزان كلٍّ منهما؟ هو كالآتي: - اســــــتنتـاج لِلفعلِ الرباعيّ المزيدِ بحرفٍ واحدٍ وزنٌ واحدٌ هو: تَفَعْلَلَ "تَمَلْمَلَ".
فكانَ أهلُه منه في بلاءٍ, وكانوا يتمنّون موتَه والخلاصَ منه... ". (من كتاب البخلاء للجاحظ - (بتصرّف) 1 - استخرجْ من النصِّ فعلاً ماضيًا مبنيًّا على الضمّ، وفعلاً مبنيًّا على السكونِ، وثالثاً مبنيًّا على الفتحِ المقدَّرِ. 2 - استخرجْ من النصِّ فعلاً مضارعاً متّصلاً بواو الجماعةِ واذكرْ علامةَ إعرابه، وفعلاً مضارعاً تكون علامةُ رفعه الضمّة المقدَّرة للتعذّر، وثالثاً تكون علامةُ رفعه الضمّة المقدَّرة للثقل، وفعلاً مضارعًا منصوبًا. 3 - هل في النصّ فعلُ أمرٍ؟ حدِّده ثمّ أعرِبْه. 4 - هل في النصّ أفعالٌ ثلاثيّةٌ مجرَّدةٌ؟ استخرجْها واذكرْ وزنها. 5 - هل في النصّ أفعالٌ رباعيّةٌ مجرَّدةٌ؟ استخرجْها وحدِّد وزنها. 6 - هل في النصّ أفعالٌ ثلاثيّةٌ مَزيدةٌ بحرفٍ؟ استخرجْها واذكرْ وزنها. 7 - هناك أفعالٌ ثلاثيّةٌ مَزيدةٌ بحرفَين وأخرى مَزيدة بثلاثة أحرف, حدِّدها واذكرْ وزنها. 8 - هل في النصّ أفعالٌ رباعيّةٌ مزيدة بحرف, وأخرى مزيدة بحرفين؟ استخرجْها واذكرْ وزنها. عملاً موفّقًا المعلمة سوريا خلايلة
محمد اسماعيل - القاهرة - القاهرة - الخليج 365: تفقدت الفنانة الدكتورة إيناس عبد الدايم وزيرة الثقافة، الإصدار الأول من معرض المشهد بمجمع الفنون (قصر عائشة فهمي)، بالزمالك، بحضور الدكتور خالد سرور رئيس قطاع الفنون التشكيلية، الفنان إيهاب اللبان مدير المجمع وعدد من التشكيليين والنقاد والمهتمين. وقالت عبد الدايم: إن المشهد أحد التظاهرات الإبداعية المستحدثة والتى تتيح للفنانين المصريين من مختلف الأعمار تقديم تجاربهم المميزة، مشيرة إلى أنه يهدف إلى تكوين صورة واضحة المعالم عن الحركة التشكيلية المعاصرة بكافة مدارسها. وأضافت: يعد المشهد نواة لسلسلة معارض تحمل نفس الاسم ومن المقرر إقامتها بشكل دورى لتوثيق تطور الأساليب والتوجهات الفكرية والتى يتم التعبير عنها بأعمال تشكيلية متنوعة ، مؤكدة أن الفنون التشكيلية من أهم مفردات قوى مصر الناعمة وتعود جذورها إلى عصور تاريخية ممتدة عبر الزمن باعتبارها احد العناصر البارزة فى الحضارة الفرعونية. وأشادت بمستوى الأعمال الفنية المعروضة والتى تعكس ثراء وتفرد الإبداع المصري. من جانبه قال الدكتور خالد سرور رئيس قطاع الفنون التشكيلية، إن معرض المشهد يضم حوالى 90 عملاً فنياً متنوعا بتقنيات مختلفة ومتعددة منها الرسم، التصوير، النحت، الجرافيك وغيرها، ويشارك به نخبة من الفنانين المعاصرين يمثلون مختلف الاتجاهات التى ترسم ملامح عالم التشكيل المصري حالياً.