أختي جابت بنتها البكر بدون خياط ما شاء الله تبارك الله والألم بس اول اسبوع وهو محتمل مو كل اليوم يعورج.. والبيبي تقدرين تعتنين بيه لوحدج بدون مساعده اهم شي تكوني على معرفة وعلم بأمور الطفل الرضيع وتثقفين نفسج من هسه.. اتصدكين اني حممت ابني بمساعدة زوجي وعمره كان بس 8 أيام!!! أخت النفاس تعرفونة؟ - البرونزية. وحلقنا شعره بعد خخخخخخ حتى امي استغربت شجاعتي وبنفس الوقت خافت على البيبي لا يزلق مني:tongue: بس الحمد لله قدرت أمشي أموري بنفسي.. نيفووو الدم ما يستمر 40 يوم...!!!
لانه مسؤولية تحسين بها فجـــأة اقتحمت حياتج هالطفلة ولا هالطفل البرئ الي يتوقع منج تهتمين فيه فقـــــــط! والرجال بشكل عام.. متوقعين الحرمة مثل قبل واحسن بعد. يتوقع انج بتحاتينه وبتهتمين فيه وانج خلاص مارح تشتكين من اوجاع الحمل والمواعيد ووو الخ.. لكن,, بتتفاجئون ان فيه طفل يحتاج للعناية وهاي بحد ذاتها مسؤولية انا ريلي زارني مرتين بيت اهلي ما ياه النووم.. واخرتها قال بالحرف الواحد: تمي 100 يوم مب اربعين!!
خواتي العزيزات كيف الحال. انشأت مجموعة النفاس لنناقش مشاكل النفاس في اطار محدد. حبيت ابدأ واسألم اشيا. بنات انا في اخر النفاس. كان ينزل لي دم قليل واحيان بس افرازات بنية. باليومين 30 و 31 مانزل شي ابد جا اليوم 32 و نزل علي دم احمر قان. وكان ظهر. ومستمتر لح اليول. اريد أعرف هل هذا دورة الاربعين او أخت النفاس مثل ما يسميسميها البعض؟ أوانة اكمال نفاس. ؟ كلعلم ان هالمرة نزول الدم متواصل بينما قبل. كان باليوم ينزل مرة وككميته قليلة. بنات افيدوني ارجوكم.
بحث عن خرائط المفاهيم المحتويات: 1. نشأة خرائط المفاهيم. 2. مفهوم خرائط المفاهيم. 3. خصائص خرائط المفاهيم. 4. اهمية خرائط المفاهيم في عمليتي التعليم والتعلم. 5. أشكال خرائط المفاهيم. 6. بناء خرائط المفاهيم. 7. مجالات استخدام خرائط المفاهيم في العملية التعليمية. 8. خرائط المفاهيم والمرحلة الابتدائية. (14)إستراتيجية خرائط المفاهيم .. – ghadaalshareif. نشأة خرائط المفاهیم: بعد انتشار النظرية البنائية ل(جان بياجيه Jan Piaje) في التربية، ظهر على نهجها العديد من نظريات التعلم الحديثة ، والتي طورها من بعده العالم (أوزوبل Uzubel) وأسس نظرية ( التعلم اللفظي ذي المعنى) ، حيث نشأت هذه النظرية في أواخر القرن العشرين، وهي النظرية التي ترتكز عليها استراتيجية خرائط المفاهیم. وتعد هذه النظرية من نظريات التعلم التي تقوم على مبدأ أن التعلم لا يكون ذا معنی لدى المتعلم إلا إذا ارتبط ببنيته المعرفية السابقة المتكونة لديه من قبل ، وتعد خرائط المفاهيم إحدى أهم التطبيقات التربوية لهذه النظرية. ( الشربيني ، 2001م ، ص 105) ان استراتيجية خرائط المفاهيم جاءت مستندة إلى أفكار (أوزوبل) والتي طورها العالمان (نوفاك وجوين Novak & Gowin) في جامعة (كورنيل) بالولايات المتحدة الأمريكية، وقد استفادا من أفكار (أوزوبل Uzubel) فيما يتعلق بالتعلم ذي المعنى، في إيجاد طريقة تدریس مبتكرة وهي خرائط المفاهيم، والتي تعتمد على اندماج المعلومة الجديدة بالبنية المعرفية للمتعلم، وبذلك يعاد تشكيل البنية المعرفية لديه.
· ربط المفاهيم المتصلة, أو التي تنتمي لبعضها البعض بخطوط, وكتابة الكلمات الرابطة التي تربط بين تلك المفاهيم على الخطوط. سابعاً: كيف نعلم الطلاب مهارة بناء خريطة المفاهيم ؟ قدم أمثلة مبسطة لخرائط المفاهيم ( تم إعدادها من قبل المعلم). وضح كيفية بناء خريطة المفاهيم في شكل خطوات مبسطة مثل (استخدام فقرات تحوي على مفاهيم قليلة). تدرج في تدريب الطلاب من خلال المفاهيم خريطة للمفاهيم فقط ثم خريطة لكلمات الربط ثم استخدم الخريطة المفتوحة وهكذا … وجه الطلاب عند تنفيذ المحاولات الأولى. أعطي تغذية راجعة لتحسين المحاولات الأولى. أتح للطلاب فرصا للتدريب على استخدامها. ثامناً: ما هو معيار تصحيح خريطة المفاهيم ؟ هناك العديد من معايير لتصحيح خريطة المفاهيم وأشهرها معيار تصحيح خريطة المفاهيم لنوفاك وجوين (1995), وهي: 1- العلاقات: درجة واحدة لكل علاقة صحيحة بين مفهومين. 2- التسلسل الهرمي: خمس درجات لكل تسلسل هرمي صحيح. 3- الوصلات العرضية: عشر درجات لكل وصلة عرضية صحيحة و مهمة. 4- الأمثلة: درجة واحدة لكل مثال صحيح. تاسعاً: الأخطاء الشائعة أثناء بناء خريطة المفاهيم: v عدم تحديد المفهوم بإطار( وضعها داخل الدائرة أو الشكل البيضاوي أو المربع).