العلاقة بين الرجل والمرأة خط دقيق يفصل بين الحب والكراهية في العلاقة ما بين الرّجل والمرأة، فقد ينقلب الحب إلى كراهية والعكس صحيح، فالعلاقة بين الضدّين معقّدة ومتداخلة، دعى الكثير من علماء النّفس إلى إخضاع هذه المشاعر المتضاربة بين الجنسين للدّراسة والأبحاث لفهمها وفهم علامات كل منها، وقد وجدت بعضها أنّ الصّفات المتشابهة والمشتركة بين الرّجل والمرأة تُنبئ بقيام علاقة حب قويّة بينهما، ويتحوّل هذا الحب القوي إلى مشاعر كره وبغض أقوى منه في حال الانفصال، وفي هذا المقال سنتطرّق إلى العلامات الدّالة على مشاعر حب الرّجل وبغضه لشريكته، وأسباب كل منهما، والسّبل التي يمكن اتّباعها لتجديد الحب بينهما. [١] علامات بغض الرجل للمرأة في بدايات فتور العلاقة بين الرّجل والمرأة وبدء شعور الرّجل بالملل من العلاقة، عليه أن يتنبّه لبعض العلامات التي تدق ناقوس الخطر بالانتقال من حالة الحب إلى حالة الكراهية، ومن هذه العلامات ما يلي: [٢] الانزعاج من تصرّفاتها: تبدأ مشاعر الرّجل بالتغيّر تجاه تصرّفات المرأة، فيصبح ينزعج من تفاصيلها التي كان يعشقها في السّابق ويُسعد بها، وحتّى لو كانت أمورًا بسيطة وتافهة، يضخّمها ويبدأ بالنّفور منها.
أظهر مشاعر الحب والدفئ: قد تبخل في إظهار مشاعرك وتعتقد أنّ المرأة ليست بحاجة لدليل على حبّك لها، ولكن مثل هذا الاعتقاد يُميت العلاقة، وهنا مسؤوليّتك في أن تظهر لزوجتك مشاعر الحنان والتّلفّظ بما في داخلك من حب ورومانسيّة، فهذه التصرّفات البسيطة التي لا تحتاج لجهد قد تعيد إحياء بذرة الحب في قلب المرأة من جديد. شجّع زوجتك وتجنب انتقادها: فكثرة الانتقاد تجعل المرأة تنفر من شريكها، فعليك أن تستبدل انتقادها بمدح تصرّفاتها الإيجابيّة، وتشجيعها وتحفيزها. اهتم بالعلاقة الرومانسية بينكما: بعد انقضاء فترة على العلاقة بينكما، قد تهمل الجانب الرومانسي بسبب تعبك في العمل أو انشغال أفكارك بمتاعب الحياة، ولكن المرأة لا تستطيع فهم هذا الأمر إلاّ أنّك لم تعد تكترث لها، وأنّ حبّك لها تغيّر أو قلّ، وهنا يأتي دورك بالتفنّن في ابتداع مقدّمات رومانسيّة وغزل مع زوجتك. تقبّل المشاكل: عليكَ أن تفهم أن لا حياة طبيعيّة تخلو من المشاكل، وأنّ الحب لا يعني الاتّفاق الدّائم، إذ تعد الخلافات وسوء الفهم والمشاكل بين الشّريكين من الأمور الطّبيعيّة التي يجب أن لا ينفر منها سواء الرّجل أو المرأة، أو يأخذاها دليل على انتهاء الحب بينهما، فهي أمر طبيعي سرعان ما تزول بالتّفهّم والبحث عن حلول للمشاكل لا مجرّد إثارتها.
الفتور في العلاقة: وفقدان الإثارة والسّعادة في ظل تواجد الرّجل مع شريكته فيبدأ بتجنّبها، مثل الخروج لوحده، وممارسة نشاطاته بعيدًا عنها، مثل؛ إمضاء الكثير من الوقت في العمل، أو تفضيل الخروج مع الأصدقاء على التّواجد بقربها. فقدان التّواصل: يفقد الرّجل رغبته بالتّحدّث مع شريكته عن أموره اليوميّة التي كانت في السّابق أسمى أمانيه، وإن حدث واجتمع بها أو خرج معها للتنزّه أو في موعد لكسر الجمود بحياتهما، لا يجد ما يتحدّث به معها، ويكون الصّمت سيّد الموقف. الشّعور بالفراغ: يبدأ الرّجل يشعر بفراغ شاغر في داخله بعد أن كان هذا الحيّز مملوءًا بشريكته، ويصبح أكثر راحة بالخروج من المنزل، ويشعر بالضّيق والانزعاج عند دخول المنزل فقط لاضطراره التّواجد معها فيه. اللّامبالاة: يصبح الرّجل غير مبالٍ بفعل الأمور التي يعرف أنّها تُسعد شريكته أو غير مهتم بسؤالها ما إن كانت بخير أو تحتاج لأي شيء، وعدم الاكتراث بحزنها أو بكائها، حتّى عدم رغبته بسماع أخبارها، وكيف قضت يومها سواء في المنزل أو في العمل ، وما هي المشاكل التي تواجهها، ولا يتكلّف عناء إعادة الاتصال على مكالماتها الفائتة أو الرّد على رسائلها، ورغبته الملحّة في إنهاء المكالمة معها بعيدًا عنها وعن صوتها.
هذا وتذكر البحوث والدراسات العلمية أن هناك نسبة ما بين 2% - 5% من الناس يمثلون الموهوبين و المتفوقين، حيث يبرز من بينهم خيرة الخيرة، فالموهوبون والمتفوقون في جميع المجتمعات هم الذين تقوم على كواهلهم نهضتها، فهم عقولها المدبرة، وقلوبها الواعية. ومن هنا تأتي أهمية هذا الكتاب، حيث يغطي بفصوله التسع جميع المفاهيم والبرامج والقضايا الملحة التي ينبغي على المهتمين بهذه الفئة من الأفراد معرفتها والإلمام بها سواء أكانو طلبة جامعيين في المراحل الجامعية المختلفة أو أسر أو باحثين ومهتمين رابط الكتاب حقوق الكتاب محفوظة للناشر
الرنين 2: 3 ("بلوتينوات"، فترة ~ 250 سنة) أجرام الرنين 2: 3 عند 39. 4 وحدة فلكية هي إلى حد بعيد الفئة المهيمنة بين الأجرم الرنانة، وتشمل 92 جرم مؤكد و 104 جرم عبارة عن الأعضاء المحتملة. تسمى الأجرم التالية في هذا الرنين المداراي بلوتينوات نسبة لبلوتو أول جرم اكتشف من هذا النوع. وتشمل البلوتينوات الكبيرة والمرقمة: الغول (84922) 2003 VS2 (208996) 2003 AZ84 28978 إكسيون 38628 هويا الرنين 3: 5 (الفترة ~ 275 سنة) جمهرة من 10 أجرام عند 42. 3 وحدة فلكية اعتبارا من أكتوبر 2008، بما في ذلك: 1261542001 YH (15809) 1994 JS (143751) 2003 US 292 الرنين 4: 7 (الفترة ~ 290 سنة) وهناك عدد مهم آخر من الأجرم (20 جرم حددت اعتبارا من أكتوبر 2008) تدور حول الشمس عند 43. 7 وحدة فلكية (في خضم الأجسام الكلاسيكية). هذة الأجرم صغيرة نوعا ما ومعظمها يتبع مدارات قريبة من مسار الشمس. [PDF] تحميل كتاب مقدمة في الموهبة والتفوق العقلي. وتشمل الأجرم ذات المدارات المعروفة جيدا: 1999 CD158, الأكبر (119956) 2002 PA 149 (160147) 2001 KN76 (119067) 2001 KP76 (119066) 2001 KJ76 (135024) 2001 KO76 (119070) 2001 KP77 (135742) 2002 PB171 (118378) 1999 HT11 (134568) 1999 RH215 (118698) 2000 OY 51 الرنين 1: 2 ("توتينوس"، الفترة ~ 330 سنة) هذا الرنين عند 47.
هذا وتذكر البحوث والدراسات العلمية أن هناك نسبة ما بين 2% – 5% من الناس يمثلون الموهوبين و المتفوقين، حيث يبرز من بينهم خيرة الخيرة، فالموهوبون والمتفوقون في جميع المجتمعات هم الذين تقوم على كواهلهم نهضتها، فهم عقولها المدبرة، وقلوبها الواعية. ومن هنا تأتي أهمية هذا الكتاب، حيث يغطي بفصوله التسع جميع المفاهيم والبرامج والقضايا الملحة التي ينبغي على المهتمين بهذه الفئة من الأفراد معرفتها والإلمام بها سواء أكانو طلبة جامعيين في المراحل الجامعية المختلفة أو أسر أو باحثين ومهتمين
6- القدرة على اكتشاف الطالب الموهوب من بين أقرانه في الصف. 7- القدرة على التقاط الأفكار والآراء المبتكرة الصادرة عن الموهوب ومناقشتها معه. 8- القدرة على استثارة فكر وعقل الطالب الموهوب. 9- التمكن من المادة العلمية التي يُلقِيها على الطلاب. 10- أن يكون لديه مستوى عالٍ من القدرة على التفكير الابتكاري. 11- أن يتلقَّى دورات تدريبية في طرق التدريس الخاصة بالموهوبين والمتفوقين. 12- إقامة الحفلات الخاصة لتكريم الموهوبين، وتقديم الشكر على أعمالهم. 13- إنشاء نوادٍ للموهوبين ورعايتها، وإقامة المسابقات السنوية بينهم. دور مدير المدرسة في رعاية الطلبة الموهوبين: دورُ مدير المدرسة دورٌ متعاظم في العملية التعليمية والتربوية بصورة عامة، وانطلاقًا من هذا المفهوم كان لا بدَّ من الإسهام بشكل فعَّال في رعاية الطلاب الموهوبين، وتنمية هذه المواهب، وتوجيهها التوجيه السليم. ويمكن تلخيص الدَّور الذي يمكن لمدير المدرسة أن يؤدِّيه في هذا المجال فيما يلي: 1- وضع خطة لرعاية الطلاب الموهوبين وتدارسها مع زملائه المعلمين في مجلس رعاية الموهوبين، ووضعها موضع التنفيذ خلال العام الدراسي، ومتابعتها بدقة وعناية وتتضمن حصر المواهب وما سُيقدم للموهوبين.
• دعم مكتبات هذه المدارس وتحويلها إلى مراكز مصادر للتعلم، وربطها بشبكات المعلومات المحلية والعالمية. • انتقاء مدرِّسين متميزين من ذوي الكفاءات في تخصصاتهم. • وأخيرًا ينبغي ألا تزيد كثافة هذه الفصول عن 25 طالبًا. وبشكل عامٍّ هناك أربع إستراتيجيات للتدريس تتلاءم مع احتياجات المتفوِّقين، وتساعد على تنمية مواهبهم؛ وهي: 1- حل المشكلات. 2- الاكتشاف. 3- العصف الذهني. 4- التعلم الذاتي. ز) مشكلات الموهوبين في البيئة المدرسية: إن مدارس الوقت الحاضر لم تطوِّر نفسها بالقدر اللازم لتهيئةِ المناخ المناسب لتفجير طاقات الموهوبين، وتوجيهها في المسار الصحيح، ولإشباع حاجاتهم النفسية والتعليمية الخاصة، ولذلك نجد أن هناك العديد من المشكلات التي تَحُول دون رعاية الطلاب الموهوبين في المدارس، ومن أهمها: 1- استخدام فنيَّات ومحكَّات غير كافية؛ مثل تقديرات المعلمين، والاختبارات المدرسية. 2- عدم ملاءمة المناهج الدراسية والأساليب التعليمية لرعاية الموهوبين. 3- قصورنا في فهم الموهوبين وحاجاتهم. 4- عدم وجود تعريف موحَّد للطالب الموهوب، واختلاف الطرق المستخدمة في تحديدهم. 5- عدم إعطاء الطالب الحرية التامة في اختيار النشاط الذي يرغبه ويتوافق مع ميوله.