فقال أمرؤ القيس: أى قافية أشق عليك؟ فقال الجنى اللؤلؤة. فقال أمرؤ القيس هات ما عندك لمن الديار عرفتها باللؤلؤة قال أمرؤ القيس قفراً تحمل أهلها فأملقوا __فمضوا على أثر الزمان واوحشوا أثار رسم خطها مثل اللؤلؤة فقال الجنى إذهب فلك الغلبة فى الكلام وأنا أشعر الجن وأنت أشعر الانس والجن. ولكن هلم فأصارعك فأينا صرع صاحبه حكم فيه ما شاء فقال أمرؤ القيس نعم فاصطرعا فإذا بالجن قاعد على صدر أمرؤ القيس فقال له ياأمرؤ القيس أنى أنف أن اقتل شاعرا مثلك وللكن لاتنجو منى دون أن تقول ثلاثة ابيات من شعر على (لا) وثلاثة أبيات على (الشين) وأنا على صدرك أجابه: طلبت يسيراً وأنا أتيك بها ثم قال: علمت متىولدت والموت لا_وفى السماء رزقكم وفى الارض لا ورأيت وجوهاً فمثل وجهك لا فقال الجنى هات على الشين: رحلت عنى بلا بتنفيش___ عجبت دهراً من الخفافيش إذا طرن وليس لها ريش فخلى عنه الجن الجنى ومضى نحو أهله
امرؤ القيس يعدّ الشاعر الجاهلي امرؤ القيس من أشهر شعراء العصر الجاهلي، وهو امرؤ القيس بن حجر بن الحارث الكندي، ولد في عام 496م، وتوفّي في عام 544م، وهو من أصول يمانيّة عريقة، فوالده كان مَلِكَ أسد وغطفان، أما أمه فهي شقيقة الشاعر المهلهل، ومِن المُفارقات في حياةِ الشّاعر امرِئ القيس أنّ والدَه كان قد نهاه عن كتابه الشعر، فأرسلَه إلى مدينة حَضْرَموت اليمنيّة، إلى حينِ أن بلغَه مقتل أبيه على يدِ رجالٍ من بني أسد، ويعد شعر امرئ القيس من أجود ما كُتب في الشعر العربي، وقد كان له التأثير الكبير على خارطة الشعر العربي، وفي هذا المقال سيتم تناول بعض شعر امرئ القيس.
ثم قال أمرء القيس الناس شتى ونبت الارض مختلف __ منها الغضيض ومنها اليابس الزاوى أجزتها والذىحج الحجيج له ___ إنى كريم وإنى شاعر راوى فقال (خل) عن الطريق ياعمرو. قال والله لا أخلى عن الطريق حتى أفرق قلبك فقال امرؤ القيس والله ما أنت بقادر على ذلك فقال الجنى فهل أنت بمخبرى بما أسالك عنه قال: سلنى عما بدا لك.
تَقُولُ وَقَدْ جَرَّدْتُها مِنْ ثِيابِها كَما رُعتَ مَكحولَ المَدامِعِ أتْلعا: وجدكَ لو شيءٌ أتانا رسوله سواكَ ولكن لم نجد لك مدفعا فَبِتْنا تَصُدّ الوَحْشُ عَنّا كَأنّنا قتيلان لم يعلم لنا الناسُ مصرعا إذا أخذتها هزة ُ الروع أمسكت بِمَنْكِبِ مِقْدَامٍ على الهَوْلِ أرْوَعا وقوله ايضًا فَلَمّا تَنازَعنا الحَديثَ وَأَسمَحَت هَصَرتُ بِغُصنٍ ذي شَماريخَ مَيّالِ وَصِرنا إِلى الحُسنى وَرَقَّ كَلامُنا وَرُضتُ فَذَلَّت صَعبَةٌ أَيَّ إِذلالِ [1]
بحث عن خرائط المفاهيم المحتويات: 1. نشأة خرائط المفاهيم. 2. مفهوم خرائط المفاهيم. 3. خصائص خرائط المفاهيم. 4. اهمية خرائط المفاهيم في عمليتي التعليم والتعلم. 5. أشكال خرائط المفاهيم. 6. بناء خرائط المفاهيم. 7. ما استراتيجية الخرائط المفاهيمية للتدريس ؟ وامثلة عليها ؟. مجالات استخدام خرائط المفاهيم في العملية التعليمية. 8. خرائط المفاهيم والمرحلة الابتدائية. نشأة خرائط المفاهیم: بعد انتشار النظرية البنائية ل(جان بياجيه Jan Piaje) في التربية، ظهر على نهجها العديد من نظريات التعلم الحديثة ، والتي طورها من بعده العالم (أوزوبل Uzubel) وأسس نظرية ( التعلم اللفظي ذي المعنى) ، حيث نشأت هذه النظرية في أواخر القرن العشرين، وهي النظرية التي ترتكز عليها استراتيجية خرائط المفاهیم. وتعد هذه النظرية من نظريات التعلم التي تقوم على مبدأ أن التعلم لا يكون ذا معنی لدى المتعلم إلا إذا ارتبط ببنيته المعرفية السابقة المتكونة لديه من قبل ، وتعد خرائط المفاهيم إحدى أهم التطبيقات التربوية لهذه النظرية. ( الشربيني ، 2001م ، ص 105) ان استراتيجية خرائط المفاهيم جاءت مستندة إلى أفكار (أوزوبل) والتي طورها العالمان (نوفاك وجوين Novak & Gowin) في جامعة (كورنيل) بالولايات المتحدة الأمريكية، وقد استفادا من أفكار (أوزوبل Uzubel) فيما يتعلق بالتعلم ذي المعنى، في إيجاد طريقة تدریس مبتكرة وهي خرائط المفاهيم، والتي تعتمد على اندماج المعلومة الجديدة بالبنية المعرفية للمتعلم، وبذلك يعاد تشكيل البنية المعرفية لديه.
– العامل الثقافي المشترك بين طلاب الجنسية الواحدة يؤثر كثيرا في تحقيق تواصل أفضل بينهم. – الطالب يفهم صديقه أكثر من المعلم -خاصة لو كان من نفس جنسيته- ويعرف ما يعنيه بالسؤال أو الاستفسار؛ لأنه يفهم طريقة تفكيره. – الطالب له نفس الخصائص المشتركة النفسية والعقلية والعمرية لزميله، ومن ثم يستطيع التواصل بمرونة مع قرينه أكثر من المعلم. – قد يتعب المعلم من كثرة تكرار معلومة بعينها، فيستعين بالطلاب الأذكياء للمساعدة في الشرح. – يعطي الفرصة لجميع الطلبة بأن يشعروا بالنجاح، وتُستعرض فيها وجهات النظر المختلفة حول موضوع معين أو طريقة حل معينة. – يُوجِد جوا وجدانيا إيجابيا خاصة للطلبة الخجولين الذين لا يرغبون في المشاركة أمام الصف، كما أن تطوير مهارات التعاون والمهارات الاجتماعية أمر يهيئ الطلبة للعمل في أطر تعاونية في حياتهم المستقبلية. – يخفف من القلق الناتج عن الجو السلطوي في الصف، ويحوله إلى جو ودي. – يساعد على فهم المفاهيم والأسس العامة وإتقانها. – ينمي القدرة على الإبداع وحل المشكلات والمهارات اللغوية في التعبير. – يؤدي إلى تزايد القدرة على تقبل وجهات النظر المختلفة. – يحقق ارتفاع مستوى اعتزاز الفرد بذاته وثقته بنفسه.