نقدم لكم شرح استراتيجيات التعلم النشط بالصور – استراتيجية مسرحة المناهج جاهزة للطباعة استراتيجية مسرحة المناهج فكرة المشروع: هي عبارة عن أحد الركائز الهامة من ركائز الأنشطة التربوية، والتي تساعد على نمو شخصية التلميذ روحيًا وفكريًا وبدنيًا، وتؤدي إلى تكوين شخصية متكاملة واعية قادرة على ربط النظري بالوقع العملي الملموس، ومواجهة مواقف الحياة بثبات وشجاعة. أهداف المشروع: * تعويد الطلبة على أن يواجهوا مواقف الحياة بثبات وشجاعة. * تنمية روح الجماعة والعمل في إطار فريق. * اكتشاف المواهب الحقيقية، وإيجاد عالم من الابتكار والإبداع. * ترسيخ بعض المبادئ والقيم والعادات السليمة العربية. خدمة المناهج الدراسية، وذلك من خلال مسرحة المناهج. شرح استراتيجيات التعلم النشط الجديدة بالصور جاهزة للطباعة. * إيجاد مناخ من الترفيه التعليمي. آلية التنفيذ: * توضيح مفهوم التمثيل المسرحي وأهميته التربوية. * تفجير الطاقات المبدعة، وتوجيه إمكاناتها إلى المجالات التي تناسبها؛ مثل التأليف والإلقاء والتمثيل المسرحي … * المشاركة في المناسبات الدينية والاجتماعية والوطنية، والتعبير عنها من خلال المسرح. * تدريب التلميذ على أن يتقن الحركة المسرحية المعبرة، وأن يظهر الانفعال الذي يعبر عن المعنى المطلوب، وخاصة نبرة الصوت وعلامات الوجه.
التقويم المعلم يقوم بإصدار حكم الفشل أو النجاح. المعلم يساعد الطالب على أن يكتشف نواحي القوة والضعف فيه، فيقوم بتقييم ذاته.
فيما يلي سأعرض عليك أهم 7 فوائد توفرها أساليب تفعيل و تطبيق التعلم النشط الفعال: #1 تزويد المعلم بخبرات مهارية جديدة مهمة حول التعلم النشط. #2 يزيد من قدرة الطالب على تحمل المسؤولية. #3 يعزز التنافس الايجابي بين التلاميذ وتنمية العلاقة التعاونية بينهم. #4 يساعد الطلاب على المشاركة في التدريس والتعلم بطريقة فعالة للغاية. #5 يطور الروابط الاجتماعية بين الطلاب والمعلم. #6 يساعد الطلاب على تعلم زيادة إنتاجيتهم وتحفيزهم. #7 ينمي مهارات التفكير النقدي والتفكير المنطقي. أهم 7 استراتيجيات التعلم النشط #1 الخرائط الذهنية الخرائط الذهنية Mind maps او خرائط العقل هي أداة رائعة و تمثيلات بيانية نتظمة للأفكار والمفاهيم. أهم 10 استراتيجيات مبتكرة في التعلم النشط لزيادة مستوى تحصيل الطلاب بالمدرسة - البلاك بورد السعودي. الخرائط الذهنية هي تقنية تستخدم لتوليد الأفكار وتصورها وهيكلتها وتصنيفها على شكل يشبه نوعا ما شجرة تدون فيها المعلومات في الأوراق أو الأغصان ، إنها طريقة مرئية لإظهار العلاقات المتبادلة بين الأفكار والمفاهيم والمعلومات بمفهوم مركزي وترتيبها حوله. من أهداف وفوائدها: تساعدك على فهم المادة التي تدرسها بشكل أفضل. تنمية مهارة تنظيم أفكارك وأفكارك. تسمح لك بالتعبير عن أفكارك بطريقة مرئية.
استراتيجيات التعلم النشط بالصور استراتيجيات التعلم النشط أسس التعلم النشط أن تكون مصادر التعليم متنوعة. أن يشترك الطلاب في تحديد الأهداف التعليمية. أن يشترك التلاميذ في اختيار نظام وقواعد العمل اشتراك التلاميذ في اختيار نظام العمل وقواعده. أن يتم استخدام استراتيجيات التدريس التي تتركز حول الطالب. أن يعتمد المتعلمون على أن يقوموا أنفسهم وكذلك زملائهم. أن يتم فتح المجال للتواصل بين المتعلم والمعلمين من جميع الاتجاهات. أن يسمح للتلاميذ بأن يقوموا بالإدارة بأنفسهم. خلق جو من المرح والطمأنينة والمتعة أثناء التعلم. شرح استراتيجيات التعلم النشط بالصور - استراتيجية مسرحة المناهج جاهزة للطباعة. كل تلميذ يتعلم حسب سرعته الذاتية. أن يتم مساعدة التلميذ على أن يفهم ذاته، ويكتشف نواحي القوة والضعف التي في شخصيته. مميزات التعلم النشط – يعمل على زيادة الاندماج بين التلاميذ، ويجعل عملية التعلم أكثر متعة. – يعمل على تحفيز التلاميذ على تنوع الإنتاج والزيادة منه. – يعمل على تنمية الثقة بالنفس، وزيادة القدرة على التعبير عن الآراء. – يعمل على زيادة الرغبة في التعلم حتى الوصول إلى مرحلة الإتقان. – يعمل على زيادة القدرة على البحث والتفكير. – يجعل التلاميذ يعتادون على اتباع إرشادات العمل.
الحوار هو تفاعل ثنائي الاتجاه يتحدث فيه المشاركون مع بعضهم البعض حول موضوع أو قضية، أما المناقشة فعي عبارة عن عرض تقديمي أحادي الاتجاه للمعلومات من أحد المشاركين إلى آخر. طريقة النقاش هذه مستخدمة منذ زمن الفيلسوف سقراط. يقدم كل طالب وجهة نظره ورأيه بأسلوب منظم وحضاري يحترم آراء الآخرين ويقبلها، من خلال هذه الاستراتيجية يستطيع المتعلم تنمية شخصيته. تدور هذه الاستراتيجية حول اثارة تفكير و اشتراك التلاميذ و اتاحة إحتمالية الاسئلة و النقاش، وذلك مع تقدير ومراعاة ارائهم و اقتراحهم. تطبيق أستراتيجيات كهذه و الأنشطة في التعلم و الدراسة تعاون في إنماء شخصية التلميذ معرفيا و وجدانيا و مهاريا. #6 أسئلة أجوبة يعد طرح الأسئلة والإجابة عليها طريقة للتحقق من الفهم وتوضيح المعلومات. يمكن للطلاب استخدام هذه التقنية لتعلم مواد ومهارات جديدة وحل المشكلات واتخاذ القرارات. هناك العديد من التقنيات لتعزيز التعلم النشط، أحدها هو أسلوب السؤال والجواب. تتمثل خطوات إستراتيجية سؤال جواب في الخطوات التالية: 1. طرح سؤال. اطلب من الطلاب الإجابة على السؤال في مجموعات صغيرة. اطلب من المجموعات تقديم إجابات للفصل. اطلب من الطلاب إرسال إجابات إلى الفصل بأكمله.
– يعمل على تنمية القيم الإيجابية والاتجاهات لدى الطلاب. – يساعد على وجود تفاعل بين المتعلمين بشكل إيجابي. – يعمل على تعزيز روح المبادئ والمسئولية لدى الأفراد. – يزيد من التنافي الإيجابي بين التلاميذ وبعضهم البعض. ما الفرق بين التعلم النشط والتعليم التقليدي دور المعلم ينقل المعلومات للتلاميذ، ويلقيها عليهم. المصدر الأساسي للخبرة / يوجه / يحفز. دور المتعلم يتلقى المعلومات بسلبية فقط. يشارك في العملية التعليمية بإيجابية. ادارة الفصل يتحكم المعلم في إدارة وضبط الفصل. يشارك التلاميذ في تحديد قواعد إدارة وضبط الفصل. الأهداف لا يتم إعلانها للتلاميذ. يتم إعلان الأهداف للتلاميذ ويعملون على المشاركة في تحقيقها. مصادر التعلم المعلم، والكتاب المدرسي مصادر كثيرة ومتنوعة؛ مثل: {المكتبات – البيئة – الإنترنت} التواصل يمثل شكل خطي. موجود في جميع الاتجاهات. ناتج التعلم يتذكر الطالب المعلومات ويحفظها. يزداد مستوى تفكيره، ولديه القدرة على فهم وحل المشكلات. الوسائل وسائل تقليدية {على الأغلب تكون مطبوعة}، ويقوم المتعلم باختيار ما يناسبه من الوسائل. الوسائل التعليمية يتم عملها بحيث ترتبط بالأهداف الكثيرة المرجوة.
أمثلة على استخدام استراتيجية قوائم الطعام: مثال 1: قائمة الطعام Menu: المقبلات: وهي قائمة بين المهام والمشاريع، حيث يقوم الطالب باختيار مهمة واحدة من المهام أو مشروع معين. الطبق الرئيسي (إلزامي): وهو عبارة مهمة أو مشروع إلزامية التنفيذ من قبل كل الطلاب. الأطباق الجانبية (قابلة للتفاوض): وهي قائمة من المهام أو المشاريع، يختار منها الطلاب مهمتين أو مشروعين أو كلاهما. الحلويات: اختياري ولكن يحتوي على مهام أو مشاريع مغرية جداََ كالحلويات للطالب، وينبغي أن يحتوي على مهام شيقة وفيها تحدي للطلاب، ويقوم الطلاب باختيار واحدة من هذه الاختيارات. مثال 2: قائمة طعام Menu: الرياض كافيه: اختر كل المهام التالية لتحصل على تقدير (جيد): مقال صحفي إلكتروني يشمل على صور، أشكال، مقاطع فيديو. صورتين من خلال الفوتوشوب إما عن درس أو مشروع. أربع مجلات (ما يعادل نصف صفحة مطبوعة). المشاركة في إنتاج مقطع فيديو إخباري. الأطباق الجانبية: اختر على الأقل طبقين جانبيين لتحصل على التقدير (جيد جداََ)، وإذا رغبت في الحصول على تقدير (ممتاز) ينبغي عليك اختيار خمسة أطباق من القائمة التالية: فوتوشوب إضافي. مقال صحفي إضافي. مقال إذاعي إضافي.
تاريخ النشر: الإثنين 20 جمادى الآخر 1440 هـ - 25-2-2019 م التقييم: رقم الفتوى: 392695 9268 0 37 السؤال إذا وصل المصلي إلى الركوع، ولم يقل: الله أكبر، وعندما ركع تذكر أنه لم يقل: الله أكبر، فماذا يفعل: هل يقول: الله أكبر، أم إنه لا يصح قول: الله أكبر في الركوع، ويجب أن يكون أثناء الركوع، أم يسجد للسهو قبل السلام؟ الإجابــة الحمد لله، والصلاة والسلام على رسول الله، وعلى آله، وصحبه، أما بعد: فإن من ركع, ولم يأتِ بتكبير الانتقال, فقد فاته هذا التكبير, ولا يجزئه أن يأتي به أثناء الركوع؛ لفوات محلِّه, وراجع تفاصيل كلام أهل العلم في هذه المسألة في الفتوى: 189051. حكم تكبيرة الانتقال لمن أدرك الإمام راكعاً. ومن ترك التكبير للركوع، أو غيره من تكبيرات الانتقال نسيانًا، سجد للسهو قبل السلام, وراجع تفاصيل مذاهب أهل العلم في هذه المسألة في الفتوى: 144847. وعليه، فمن نسي التكبير للركوع حتى ركع، فليس له أن يأتي به، وإنما عليه أن يتم صلاته، ويسجد للسهو قبل السلام. والله أعلم.
وإسناده حسن لغيره لأجل عبد الأعلى بن عامر ، قال الذهبي في "تاريخ الإسلام" (3/451):" وَهُوَ صَالِحُ الْحَدِيثِ ، قَالَ أَبُو حَاتِمٍ: لَيْسَ بِقَوِيٍّ. وَضَعَّفَهُ أَحْمَدُ ". انتهى ، وقال ابن حجر في "التقريب" (3731):" صدوق يهم ". انتهى وهو هنا لم ينفرد ، حيث له شاهد أخرجه ابن أبي شيبة في "مصنفه" (7040) من طريق أبي إسحاق عن الحارث عن علي:( َنَّهُ كَانَ يَفْتَتِحُ الْقُنُوتَ بِالتَّكْبِيرِ). وهو ضعيف أيضا لأجل الحارث الأعور ، وعنعنة أبي إسحاق ، إلا أنه يقوي الطريق السابق ، فهو حسن لغيره إن شاء الله. البراء بن عازب رضي الله عنه. أخرجه عبد الرزاق في "مصنفه" (4961) ، وابن أبي شيبة في "مصنفه" (7036) ، من طريق مُطَرِّفٍ، عَنْ أَبِي الْجَهْمِ، عَنِ الْبَرَاءِ، ( َنَّهُ قَنَتَ فِي الْفَجْرِ فَكَبَّرَ حِينَ فَرَغَ مِنَ الْقِرَاءَةِ ، وَكَبَّرَ حِينَ رَكَعَ). حكم من نسي التكبير في الصلاة. عبد الله بن مسعود رضي الله عنه ، إلا أنه لا يصح عنه. أخرجه ابن أبي شيبة في "مصنفه" (6948) من طريق لَيْثٍ ، عَنْ عَبْدِ الرَّحْمَنِ بْنِ الْأَسْوَدِ ، عَنْ أَبِيهِ ، أَنَّ عَبْدَ اللَّهِ بْنَ مَسْعُودٍ، ( كَانَ إِذَا فَرَغَ مِنَ الْقِرَاءَةِ كَبَّرَ ثُمَّ قَنَتَ ، فَإِذَا فَرَغَ مِنَ الْقُنُوتِ ، كَبَّرَ ثُمَّ رَكَعَ).
ورواه عبد الله بن عمر العمري (ضعيف) كما في مصنف عبد الرزاق (٢٩٦٤)، ومصنف ابن أبي شيبة (٣٩٩٧) عن نافع، عن ابن عمر، أنه كان يعتمد على يديه. هذا لفظ ابن أبي شيبة، ولفظ عبد الرزاق: أنه كان يقوم إذا رفع رأسه من السجدة معتمدًا على يديه قبل أن يرفعهما. وهذا سند صالح في المتابعات، والله أعلم. (٣). مسائل حرب الكرماني، تحقيق الغامدي (٣٠٥).
المصدر: الشيخ ابن عثيمين من فتاوى نور على الدرب