هناك خمس خطوات للقراءة المتعمقة والتي ، من خلال تطبيقها ، سيحصل الطالب على فهم كامل للدرس أو الكتاب أو أي جزء من النص. القراءة المتعمقة مهمة جدًا وتعتبر أساسًا للوصول إلى الفهم الكامل الذي يحتاجه الجميع ليكونوا مبدعين في عملهم. لا يمكن لأي شخص إتقان التخصص الذي قرر الدخول فيه. دون الوصول إلى مستوى القراءة المتعمقة ، مما يضمن أيضًا الوصول إلى أدق التفاصيل. خطوات لمزيد من القراءة هناك 5 خطوات ، وسوف نعرضها أدناه ونقدم شرحًا لكل منها ، حتى يتمكن الطالب من فهم جميع الخطوات بطريقة منظمة. نكمل الخطوات الخمس للقراءة المتعمقة استطلع اقرأ النص الواحد – المحيط التعليمي. الدراسة الاستقصائية يطلب اقرأ إجابة حول من خلال هذه الصورة السابقة ، ستتمكن من معرفة المقصود بكل خطوة ، ويجب أن نذكر أنه لا يمكن تخطي أي من هذه الخطوات إذا كنت تريد حقًا الوصول إلى قراءة متعمقة..
القراءة القراءة المركزة أو كما تعرف بالقراءة المتعمقة، يقصد بها الطرق وخطوات الواجب اتباعها للتمكن من قراءة الكتب العلمية أو المقالات بشكل فعال، وتعرف هذه الطرق وخطوات باستراتيجية sq3r أيضا، وتعتمد هذه الاستراتيجية على التنظيم الجيد أثناء القراءة، وقد عرفت من قبل فرانسيس روبنسن الذي كان من طاقم التعليم في جامعة أوهايو، والذي اعتمدها بشكل أساسي في العام 1941 ميلاديا. وبعد انتشار هذه الاستراتيجية لاقت نجاحا واسعا وشهرة كبيرة، وقد لا يكون السبب في هذا الانتشار هو فقط نتيجة للمبدأ العلمي الذي بنيت عليه هذه الاستراتيجية بقدر ما كانت تلك الشهرة ناتجة من الاسم أو الرمز الذي اختاره فرانسيس روبنسن لها، ويقصد بالرمز sq3r بداية أحرف كل الطرق وخطوات الخمسة، وهو من الطرق ووسائل التي تسهل حفظ الطرق وخطوات بالترتيب نفسه، والطرق وخطوات الخمسة هي: استطلع أو تصفح "survey"، اسأل "question"، اقرأ "read"، سمع "recite"، راجع "review".
الخطوة الثانية "السؤال" تأتي بعد ذلك الخطوة التالية وهي القيام بالتساؤل وهذا التساؤل يأتي بعد أن يقوم القارئ بتكوين فكرة عامة عن الأمر الذي يقوم بقراءته، وهنا سوف يقوم بوضع مجموعة من الاسئلة المهمة، مثل أسئلة حول العنوان الرئيسي أو أسئلة حول الورقة التي يقوم بقرائتها، وكذلك وضع الأسئلة حول العناوين الفرعية وما يوجد داخلها من أفكار، ومن الممكن أن نقول أن الهدف من التساؤلات هو خلق تحفيز ذهني لعملية القراءة. الخطوة الثالثة "القراءة" هنا يبدأ الشخص بقراءة الكتاب بطريقة أكثر عمقا وبشكل أكبر من التركيز، ومن الممكن أن نقول أن الهدف من هذه العملية هو قيام القارئ بالبحث عن التساؤلات التي قام بوضعها والتي يتم طرحها من خلال الكتاب الذي يقوم بقراءته، وهناك نقطة مهمة يجب أن ينتبه إليها القارئ وهي القيام بتذكر الأسئلة وفقا للترتيب الذي وضعها بها، أما النتيجة التي سوف يخرج بها من هذه العملية هي الحصول على إجابة لكل التساؤلات التي طرحت داخل عقله. الخطوة الرابعة "التسميع" هنا يبدأ القارئ بترك الكتب ويبدأ في محاولة استرجاع الأسئلة التي قام بوضعها والإجابة عليها، ومن الممكن أن يقوم هو بكتابة هذه الأمور بالطريقة التي تناسبه في التعبير دون استخدام نفس المفردات الموجودة في الكتاب الذي يقوم بقراءته.
ومن الجدير بالذكر أن تلك الخطوات يجب أن تقرأ شيء ذو قيمة، ويجب أن تكون مستعد في التعامل بطريقة صحيحة مع المعلومات. تحديد المعلومات الأساسية إذا كنت قد قررت أنك لن تقرأ بالتفصيل، فيجب أن تبحث عن طرق سريعة لاستخراج الأساسيات، وأثناء ذلك يتم استخدام العناوين الموجودة في الفصول والملخصات، ثم البحث عن الرسومات التوضيحية والتركيز على الميزات التي يسهل قراءتها، على سبيل المثال البحث عن مربعات الحقائق والأسئلة الشائعة. وكل ذلك يعمل على المساهمة في البحث عن كافة المعلومات الأساسية، ومن الجدير بالذكر أن اكتشاف هياكل بعينها في عملية الكتابة من الممكن أن يساعد في أن تكون عملية القراءة أكثر كفاءة. وفي الطبيعي المقالة الإخبارية يتم تلخيصها في أسطر قليلة ثم يتم إضافة طبقات فوق بعضها من التفاصيل. زيادة الفهم إذا كنت تحتاج إلى التعمق في فهم نص ما، عليك استخدام مقدمات وبعدها ملخصات ولكن عليك قراءة المزيد من التفاصيل بعدها، ومن الممكن قراءة الفصول بشكل أسرع ولكن يجب قضاء وقت كافي في قراءة المفاهيم الأساسية والتأكد من عدم غفل أي نقطة مهمة. يجب الانتباه بشكل كبير إلى الرسوم البيانية والمخططات، فهي تعمل على شرح كافة الأفكار المعقدة الموجودة داخل النص، ثم قم بوضع بعض من التعليقات البسيطة من أجل التوضيح، كما يمكن تمييز العبارات الهامة والكلمات من أجل التأكد من أن عملية القراء تتم على مستوى التفاصيل المطلوبة، وتحقيق أكبر قدر من الاستفادة.
القراءة في هذه الخطوة يبدأ القارئ بقراءة المادة العلميّة بتركيزٍ أكبر، والهدفُ من هذه الخطوة أن يبحثَ القارئ عن إجابة لجميع التساؤلات التي طرحَت المادّة ويرغب بمعرفة الإجابة عنها، ومن المهمّ أن يتذكر القارئ هذه الأسئلة وفقاً لترتيبها، كونه سوف يقرأ المادة العلميّة وفقاً للترتيب، وفي نهاية هذه الخطوة سوف يحصل القارئ على إجابة لجميع تساؤلاته التي طرحها من قبل. التسميع في هذه الخطوة على الكاتب ترك المادة العلميّة، ومحاوله استرجاع الأسئلة التي طرحتْها المادّة والإجابة عنها، ويمكنه استخدام لغته الخاصّة في التعبير بدلاً من اللجوء للكلمات الموجودة في المادة، وتعتبر هذه الخطوة هامة جداً؛ حيث إنّ التسميع أفضل من إعادة قراءة المادة للمرة الثانية، مع أنها الشرط الأساسيّ قبل قراءة المادّة مرة أخرى، والهدف منها تحسين مهارات العقل على حفظ المعلومات وتذكّرها بشكل أفضل. المراجعة في الكثير من الأحيان قد ينسى القارئ الهدف من فقرة ما من هذه المادّة العلميّة، وقد ينسى الإجابة عن تساؤل ما كان قد طرحه حول فقرة معيّنة، وهذه الفقرة تسهّل على القارئ العودة للفقرة التي تحتوي على الإجابة بوقت قصير.
وإلى هنا نكون قد أوضحنا الخطوات الخمس للقراءة المتعمقة، إضافة إلى توضيح بعض الأفكار لتطبيقها بشكل جيد وتحقيق قدر كبير من الاستفادة. صباغة طبيعية باللون البني تغطي الشيب من أول استعمال و مقوية للشعر, تعطي الشعر الرطوبة واللمعان
لتحقيق هذا الهدف ، يستخدم علماء النفس مجموعة متنوعة من طرق البحث ، بما في ذلك الاستطلاعات ودراسات الحالة والمراقبة الطبيعية واختبارات التقييم الذاتي ، من خلال هذه الأساليب العلمية ، يمكن وصف السلوك بتفاصيل دقيقة وموضوعية قدر الإمكان ، وبمجرد وصف الإجراء يتم استخدام المعلومات التي تم جمعها كأساس لمزيد من دراسة السلوك الذي حدث للتو. الشرح بمجرد وصف سلوك معين ، يحاول علماء النفس بعد ذلك تجاوز ما هو واضح وشرح سبب تصرف الناس بالطريقة التي يتصرفون بها ، ومن خلال سلسلة من الاختبارات الصارمة والتجارب العلمية والملاحظات ، يشرح علم النفس السبب وراء تصرفات شخص ما ، يقدم شرح السلوك إجابات عن سبب تصرف الناس بالطريقة التي يتصرفون بها في ظل ظروف مختلفة. على مدار تاريخ علم النفس ، تمت صياغة العديد من النظر يات لشرح جميع جوانب السلوك البشري ، بينما يصنف البعض على أنه نظريات مصغرة تلك التي تركز على جوانب ثانوية من الأفكار والفعل البشري ، يدور جزء كبير من الدراسات النفسية حول النظريات الكبرى التي تشمل التفاصيل المعقدة لشرح كل شيء عن علم النفس البشري. هو إحدا اهداف علم النفس وعلم الاجتماع يسهل لنا توجيه السلوك الوجه الصحيح - خدمات للحلول. تتضمن بعض النظريات المعروفة التي تشرح جميع جوانب علم النفس البشري نظرية بافلوف عن التكييف الكلاسيكي ، والتي تشير إلى إجراء تعليمي حيث يتم ربط نوعين من المحفزات القوية بيولوجيًا معًا لإنتاج استجابة تعليمية مكتسبة حديثًا من حيوان أو شخص وفقًا لجون واتسون ، عالم النفس الأمريكي الذي شاع نظرية السلوكية ، تشرح نظرية التكييف الكلاسيكية لبافلوف أن كل شيء عن السلوك البشري من الكلام إلى الاستجابات العاطفية هو مجرد أنماط من التحفيز والاستجابة.
لنقُل مثلاً إنَّ طفلاً ما يُدعى آدم يُحبُّ أنْ يَقَْرُصَ أخيه كريم، وعندما يقوم بذلك يُدندن لحناً ما، وفي يومٍ من الأيام، وبينما كانا جالسين في غُرفةِ المعيشة مع والديهما دندن آدم نفس اللَّحن، وانتبه إلى أنَّ أخيه كريم شَعرَ بالخوف عندما سمع هذا اللَّحن، وبذلك أصبح بإمكان آدم أن يُدندن اللَّحن وقتما أراد؛ لإخافةِ كريم.
الإطلاع على الأبحاث والدراسات والنظريات الخاصة بعلم النفس التربوي بهدف فهم سلوكيات الطلاب وإدراك فروقهم الفردية. مراجع 1 2
جهل الأسباب الحقيقية وراء التصرفات، وقد تبين ذلك جرّاء دراسة أعطي فيها المشاركون حبوبًا على أنها أدوية فيما هي ليست بأدوية، وقيل لهم أنها تخفض الأعراض المرتبطة بتلقي الصدمة الكهربائية، فلما تناولوا الحبوب وافقوا على تلقي صدمة تعادل 4 أضعاف ما يمكن احتماله دون تناول هذه الحبوب، التي هي أصلًا ليس لها علاقة بالصدمة، ولما سُئلوا عن السبب أجاب ربعهم بالحبوب، وذلك عوضًا عن قولهم أن تلقي الصدمة ناجم عن عملهم في صناعة أجهزة المذياع منذ عمر مبكر. التصرف الأخلاقي الزائد عن الحدّ الطبيعي جرّاء وجود عين راصدة للتصرفات، فقد بينت الدراسة أن المشاركين يميلون إلى تنظيف المقصف جرّاء رؤية ملصقات صور أعين، وقد أكد المؤلفون على رمزية الأعين كونها تشير إلى التدقيق الاجتماعي، ولذلك فقد يكون هذا سبب ميل المشاركين إلى السلوك التعاوني. المراجع ^ أ ب ت ث Maha Abdelwadood (18-8-2018)، "أهمية علم النفس الاجتماعي" ، موثوق ، اطّلع عليه بتاريخ 28-7-2019. بتصرّف. ما هي اهداف علم النفس التربوي وأهميته - موسوعة. ^ أ ب [%D9%85%D8%AD%D8%AF%D8%AB "علم النفس الاجتماعي"]، الاكاديمية البريطانية العربية للتعليم العالي ، اطّلع عليه بتاريخ 28-7-2019. بتصرّف. ↑ الأستاذ بدر حسين (7-10-2018)، "أهمية علم النفس الاجتماعي" ، جامعة بابل ، اطّلع عليه بتاريخ 28-7-2019.
[٣] الضبط الضبط هو بعض الإجراءات التي يتخذها صاحب العمليّة التعليميّة تجاه بعض المتغيّرات السببيّة، ودراسة العلاقات التي بينها، ومحاولة التحكّم والسيطرة عليها، وضبط المُخرجات والنتاجات التعليميّة وِفق المطلوب قدر الإمكان، والتمكن من إتمام العمليّة التعليميّة بنجاح، إلا أنّه نتيجة لكثرة المتغيرات وتفاعلاتها وظروفها فإنه من الممكن أن تُصبح عملية الضبط غير ممكنة نوعاً ما في بعض الأحيان كظهور بعض المتغيرات المُفاجئة، والتي من غير الممكن ضبطها، كاختلاف الظروف الجويّة، أو المرض المفاجئ. [٣] الأهداف الخاصة لعلم النفس التربوي أما الأهداف الفرعية أو الخاصة فقد كانت تُعنى بالعناصر المهمّة في العملية التعليمية، وجميع المتغيرات المؤثرة فيها، والمُسببات التي ساهمت في ظهور ظاهرة ما، أو فهم المشكلات التعليمية والتربوية، وبالتالي إيجاد الطرق المناسبة لحلها، وهي هدفان رئيسان على النحو الآتي:[١] المعرفة النظرية لتفسير السلوك الإنساني، من خلال دراسة النظريات السلوكية النفسية، وآرائها في تفسير سلوك الفرد في المواقف التعليمية، والأسس والمبادئ والأطر النظرية لها. تطبيق هذه المعرفة بشكل عملي، وتدريب القائمين على العملية التعليمية على استخدامها في المواقف التعليميّة والصفيّة، وبالتالي تحقيق عملية التعلُّم الفعال بكفاءة أكبر، وبأقل قدر ممكن من المشكلات.
والسبب الرئيسي وراء تأسيس هذا الفرع الحاجة إلى تحقيق الأهداف التربوية قي تقويم وتعديل السلوك والذي لا يتم إلا من دون تحليل وفهم سلوكيات الفرد، وذلك لا يتم إلا باتباع الوسائل العلمية والمنهجية. اهداف علم النفس الرياضي. يعتمد علم النفس التربوي على تزويد الطلاب بالمعلومات والقواعد الخاصة بموضوع البحث، ومن ثم البدء في تحويل هذه المعلومات والمباديء من المستوى النظري إلى المستوى العملي لتحقيق الأهداف المراد الوصول إليها. للمزيد يمكنك متابعة: – مفهوم علم النفس التربوي واهدافه نشأة علم النفس التربوي لا يعد فرع علم النفس التربوي علمًا حديث العهد فتعود بدايات تطبيقه في الميادين التعليمية في عام 1888م حيث كان يعد في البداية من الفروع التجريبية، ويعد عالم النفس الأمريكي إدوارد لي ثورندايك من أبرز مؤسسي هذا المجال، وقد أصبح علم النفس التجريبي فرعًا رسميًا من فروع علم النفس العام يُدّرس في المؤسسات التعليمية المختلفة في عام 1920م. ماهي أهداف علم النفس التربوي يستهدف علم النفس التربوي في المقام الأول العمل على تنمية وتطوير التربية والتعليم من خلال تطبيق عدد من الأهداف الاستراتيجية التي تشمل ما يلي: تحليل ودراسة سلوكيات وتصرفات الطلاب بوسائل علمية.