استندوا كذلك إلى حديث أبو أيوب الأنصاري عن النبي -صلى الله عليه وسلم- قال: "مَن صامَ رَمَضانَ ثُمَّ أتْبَعَهُ سِتًّا مِن شَوَّالٍ، كانَ كَصِيامِ الدَّهْرِ" [صحيح مسلم|خلاصة حكم المحدث: صحيح]. مكروه: وهو قول فقهاء المذهب الحنفي والمالكي، ويستدل على ذلك بما رواه يحيى بن يحيى راوي موطأ مالك الذي قال في صيام الست من شوال بعد شهر رمضان بأنه لم يرى أحدًا من السلف يصومها وأنّ أهل العلم كرهوا هذا الصوم واعتبروه بدعة من البدع وضرب من ضروب الجهل. ويستدل كذلك ب قول الباجي في في المنتقى وهو شرح الموطأ: أنّ الإمام مالك وغيره من العلماء قد كرهوا صيام الست من شوال؛ لأنهم تخوفوا من عدم تمييز الناس بين صيامها وصيام شهر رمضان؛ أي تخوفوا من أن يعتبروه فرضًا كفرض شهر رمضان. حكم صيام ست من شوال قبل قضاء رمضان لا يجوز لمن لم يقضي ما فاته من صيام أيام شهر رمضان أن يبدأ بصيام الست من شوال، بل يجب أن يقضي ما عليه من هذا الشهر ثم يتبعه بصيام الست من شوال.
أوضحت لجنة الفتوى بمجمع البحوث الإسلامية، بالأزهر الشريف، أن الفقهاء اتفقوا على وجوب قضاء الفائت من رمضان لقوله تعالى {فَمَنْ كَانَ مِنْكُمْ مَرِيضًا أَوْ عَلَى سَفَرٍ فَعِدَّةٌ مِنْ أَيَّامٍ أُخَرَ}. كما اتفق الفقهاء على فضل وندب صيام ست من شوال لقول رَسُول اللهِ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ: «مَنْ صَامَ رَمَضَانَ ثُمَّ أَتْبَعَهُ سِتًّا مِنْ شَوَّالٍ، كَانَ كَصِيَامِ الدَّهْرِ». ويسأل بعضهم عن حكم صيام الست من شوال قبل قضاء رمضان: والجواب؛ ينبني على التفرقة بين حالتين: الحالة الأولى: إمكان الجمع بين قضاء رمضان وصيام الست من شوال، لأن قضاء رمضان وإن كان على التراخي عند كثير من الفقهاء، وأن صيام الست من شوال واجب موسع طوال الشهر فيمكن الجمع بقضاء الفائت من رمضان، ثم صيام الست من شوال، وذلك لأن الواجب مقدم على النفل. الحالة الثانية: عدم إمكان الجمع بأن ضاق شوال وبقي منه ستة أيام لا تكفي لقضاء رمضان والستة من شوال، والمختار هنا تقديم صوم الست من شوال لأن الزمان صار مضيقا بالنسبة لصوم الستة من شوال بينما موسع لقضاء رمضان. ويستدل لذلك بما ورد عن عائشة رضى الله عنها، أنها قالت: «إن كان ليكون على الصيام من رمضان، فما أستطيع أن أصومه حتى يأتي شعبان».
قول المذهب الحنفي: أجاز فقهاء المذهب الحنفي صيام الست من شوال، استنادًا إلى ما روته أم المؤمنين عائشة – رضي الله عنها -: "كانَ يَكونُ عَلَيَّ الصَّوْمُ مِن رَمَضَانَ، فَما أَسْتَطِيعُ أَنْ أَقْضِيَهُ إلَّا في شَعْبَانَ، الشُّغْلُ مِن رَسولِ اللهِ صَلَّى اللَّهُ عليه وَسَلَّمَ، أَوْ برَسولِ اللهِ صَلَّى اللَّهُ عليه وَسَلَّمَ. [وفي رواية]: وَذلكَ لِمَكَانِ رَسولِ اللهِ صَلَّى اللَّهُ عليه وَسَلَّمَ. [وفي رواية]: وَلَمْ يَذْكُرَا في الحَديثِ الشُّغْلُ برَسولِ اللهِ صَلَّى اللَّهُ عليه وَسَلَّمَ" [صحيح مسلم|خلاصة حكم المحدث: صحيح]. قول المذهب المالكي والشافعي: يعتبر فقهاء المذهب المالكي والشافعي صوم الست من شوال مكروهًا، ورأوا أنّ قضاء الواجب أولى. قول المذهب الحنبلي: حرّم فقهاء المذهب الحنفي صيام الست من شوال بتقديمه على صيام القضاء الواجب. حكم جمع نية صيام ست من شوال والقضاء لا يجوز أن يجمع المسلم ما بين نية صيام القضاء من رمضان مع نية صيام الست من شوال في نفس اليوم؛ لأن كل منهما يحمل نية خاصة، ولكن من نوى صيامهما في نفس اليوم فلا يسقط عنه القضاء بل يكون صيامه نفلًا ويقضي يومًا بدلًا عنه.
احتفل المسلمون في كل بقاع الأرض بحلول عيد الفطر المبارك، ومع بداية شهر شوال بدء الحديث عن صيام الست من شهر شوال والتي تحدثت أحاديث كثيرة عن النبي صلي الله عليه وسلم صحيحة تتحدث عن فضل صيام هذه الأيام، بالإضافة إلي كثيرا من التساؤلات حول صوم الرسول صلي الله عليه وسلم الست من شوال من عدمه وحكن صيامها بالإضافة إلي فضل صيام هذه الأيام، وهل يجوز قطع صيام هذه الأيام وهل يجوز صيامها بشكل متفرق. وفي السطور التالية نتعرف علي حكم صيام الست من شهر شوال ، وهل صام الرسول صلي الله عليه وسلم الست من شوال، بالإضافة إلي حكم صيامها وهل هي بدعة وغيرها من المعلومات المتعلقة.
الصور المتحركة أو لقطات الفيديو: وهي لقطات متحركة يتم تسجيلها بكاميرا فيديو رقمية ، لها خاصية التثبيت والإبطاء والإسراع وإرجاع اللقطات. الرسوم المتحركة: وهي عبارة عن رسوم يمكن إنتاجها بالكمبيوتر من خلال تصميم شكل في صورته الأولية ثم عمل التعديلات اللازمة وتلوينه ثم إعطائه صفة الحركة. مكونات الوسائط المتعددة – مدونة عبدالرحمن. ويضيف (إبراهيم الفار 2002م، ص: 235) الواقع الافتراضي كأحد مكونات الوسائط المتعددة ، والذي يتمثل في إظهار الأشياء الثابتة والمتحركة وكأنها في عالمها الحقيقي من حيث تجسيده وحركتها والإحساس بها. الكمبيوتر كأداة للتفكير الإبداعي: رغم إن الدور الذي يلعبه الكمبيوتر في تعلم التفكير الإبداعي جديد نسبياً، ولكنه كما أكد (محمد عبد الهادي حسين ، 2002م ، ص: 148) على قدر كبير من الأهمية حيث يتمثل في استخدام الكمبيوتر لمساعدة المتعلمين على تطوير أنماط جديدة من التفكير تساعدهم على التعلم في مواقف مختلفة تتطلب المنطق والتحليل والاستنتاج ، وبالتالي الإبداع. إن أبرز ما يتعلق بتعلم التفكير الإبداعي عن طريق الكمبيوتر هو إتاحة الفرصة للمتعلمين لاختيار واكتشاف وتجريب استراتيجيات بديلة وحل مشكلات ، وحرية التجريب على الكمبيوتر دون الشعور بالخوف من ارتكاب أي خطأ والتفاعل الإيجابي بين المتعلم والكمبيوتر.
الأمثلة هي الراديو والتلفزيون وأجهزة الكمبيوتر والهواتف المحمولة. مكونات الوسائط المتعددة هي كما يلي: 1. النص يعد النص مكونًا مهمًا للوسائط المتعددةلنقل المعلومات ، لأن نص هذا المكون بسيط ولكنه لا يتطلب الكثير من التخزين. سيتم حفظ النص في شكل ملفات ، تتكون من الكلمات والجمل والفقرات / الفقرات. عرض النص في الوسائط المتعددة المعروفة باسم الطباعة ، والتي تعد جزءًا مهمًا في إنشاء الوسائط المتعددة. من المؤكد أن النص معروف جيدًا ، خاصة بالنسبة لـيعد مستخدمو الكمبيوتر النصي جزءًا أساسيًا من معالجة البيانات وتقديم المعلومات في الوسائط المتعددة إلى جمهور سريع العمل. لأن الوسائط المتعددة تقدمها بطريقة عملية وفعالة لا تتطلب قراءة دقيقة. 2. قواعد بيانات الوسائط المتعددة - ويكيبيديا. الصور / الرسومات ستسهل الصور أو الرسومات على شخص مالفهم المعلومات. يلعب هذا المكون أيضًا دورًا مهمًا في مكون الوسائط المتعددة. لأن الصور يمكن أن تقدم وتلخص البيانات بطريقة معقدة وتكون قادرة على تقديم الكلمات التي يسهل فهمها. معظم الناس مهتمون أكثر بالمرئيات ،وبالتالي تصبح الصورة الوسيلة الصحيحة لتقديم المعلومات. ستجذب الصور في منشورات الوسائط المتعددة انتباه شخص ما وتقليل الملل مقارنة بقراءة النص الكامل.
هذا المكون مفيد لاتقان الوسائط المتعددة. لماذا؟ راجع التفسير أدناه حتى تعرف السبب. بعض الوسائط المتعددة تفاعلية ، والهدف هو أن يتمكن المستخدم من الضغط على الكائن أو الماوس على الشاشة مثل النص أو البوتون الذي يتسبب في قيام البرنامج بتنفيذ أمر مضغوط. غالبًا ما ترتبط الروابط التفاعلية بالوسائط التشعبية. المعنى المحدد المتعلق بالنص التشعبي (hotword) ، hypergraphics ، hypersound والذي يمكن أن يفسر نوع المعلومات. يعتبر المكون التفاعلي لهذا الارتباط مفيدًاالجمع بين العديد من العناصر أو المكونات لإنتاج معلومات جيدة ومتكاملة. يمكن أن تكون طريقة الوصول إلى المعلومات في الوسائط المتعددة خطية وغير خطية. من مكونات الوسائط المتعددة. يتم عرض المعلومات الخطية في الأسفل / من صفحة إلى أخرى (متسلسلة) ، بينما يتم عرض المعلومات غير الخطية مباشرة. وبالتالي فإن المقالة حول مكونات الوسائط المتعددة ، نأمل أن تضيف هذه المقالة البصيرة والمعرفة. شكرا لك.
عناصر (مكونات) الوسائط المتعددة: تتميز برامج الوسائط المتعددة من عدة عناصر (مكونات) وهي: 1- النصوص المكتوبة 2- الكلمة المنطوقة 3- الرسوم الخطية 4- المؤثرات الصوتية 5- الصور الثابتة 6- الصور النتحركة 7- الرسوم المتحركة. تعريف مختصر لكل عنصر: - النصوص المكتوبة: هي عبارة عن عدة جمل أو فقرات أو عناوين رئيسة وفرعية تظهر على الشاشة لتعريف المتعلم بأهداف البرنامج أو تقديم إرشادات له تتعلق بخط سيره في دراسة البرنامج ويمكن عرض النصوص المكتوبة من خلال لوحة المفاتيح أو الفارة... -الكلمات المنطوقة: وقد تكون نصا منطوقا ومسموعا من خلال السماعات الخارجية أو كلمات توجيهية إرشادية أو تعليقا على رسم أو صورة معروضة على الشاشة. - الرسوم الخطية: وهي تكوينات تظهر في صورة رسوم بيانية (خطوط - صور - أعمدة - دوائر) ورسوم توضيحية ولوحات مسارية تدفقية وملصقات ورسوم كاريكاتيرية. مكونات الوسائط المتعددة |. - المؤثرات الصوتية: وهي أصوات تصاحب الوسائل التعليمية اللفظية والبصرية وقد تكون مؤثرات خاصة كانفجار بركان أو أصوات طيور... -الصور الثابتة: وهي لقطات ساكنة يمكن إدخالها عبر الماسح الضوئي على البرنامج من عدة ماصدر مطبوعة في أحجام مختلفة وفقا لمعايير تصميم الشاشة.
المكونات هي: النصوص الكتوبة: مكون رئيس وفعال في برنامج الوساط المتعددة يظهر على الشاشة في صورة كلمات وفقرات كالعناوين المؤثرات الصوتية: هي اصوات طبيعية او صناعية يتم اعدادها اما بالتسجيل المباشر او باستخدام اللاقط الصوتي الرسومات الخطية: وهي تعبيرات بالخطوط والاشكال تساعدنا على كسر الملل وتوضح النقاط المهمة والغامضة الصور الثابتة: هي لقطات ثابتة لاشياء حقيقية الرسوم المتحركة: هي سلسلة من الرسوم المنفصلة التي تعرض بسرعة وتسلسل محدد لتشكيل مقطع ذي معنى الفيديو: لقطات فلمية متحركة سجلت بطريقة رقمية
Vaughan, tay(1994:70) § الواقع الافتراضي Virtual Reality: وهذا المفهوم يعني محاكاة الواقع كما هو من خلال توليده علي شاشات الكمبيوتر، ويتمثل في إظهار الأشياء الثابتة والمتحركة وكأنها في عالمها الحقيقي من حيث تجسيدها وحركتها و الاحساس بها وذلك أمرا هاما جدا في برامج المحاكاة الواقعية. حسن وجيه (9:1997) و تعتمد برامج الواقع الإفتراضي علي تجسيم العناصر من 10 الي 15 مرة في الثانية أو مللي ثانية لكل جهاز فهمي طلبة(56:1996) و يستخدم هذا النظام في مجال التعليم فيما يسمي بالجامعة الإفتراضية ،وهو نظام للتعليم عن بعد يحقق للدارسين تفاعلاً حقيقياً سواء عبر المحاضرات أو مجموعات الحوار 0 سهيل زخور(42:2000) والجدير بالذكر انه لا يشترط في برنامج الوسائط المتعددة توافر كل العناصر السابقة ولكنه لكل برنامج وكل مادة دراسية طبيعة خاصة.
الغرض من إنشاء مقاطع الفيديو على شاشة الوسائط المتعددة هو نفس المكون الصوتي ، بحيث تكون النتائج أكثر إثارة وجودة. 5. الرسوم المتحركة مجموعة من عدة صور مرتبة ويتم عرضها بطريقة تنتج صورًا حية أو متحركة تسمى الرسوم المتحركة. سيكون تحريك الرسوم المتحركة أسهل في الفهم من الصور الثابتة أو الكائنات. إلى جانب كونها أكثر إثارة للاهتمام ، فإن تحريك الرسوم المتحركة يكون أكثر تواصلًا بحيث يسهل فهم المعلومات المنقولة. تستخدم الرسوم المتحركة للمساعدة في توضيح / توضيح الأساليب ، وإظهار شيء ما حي أو نشط ونموذجي. يتم الآن استخدام الرسوم المتحركة على نطاق واسع. عملية صنع الرسوم المتحركة نفسها صعبة للغايةلأن الأشخاص ذوي الكفاءة في مجالاتهم هم فقط الذين يحتاجون إلى خبرة جيدة لتحقيق ذلك. بالمقارنة مع وظيفة بناء خيال المرء ، فإنه بالطبع متوازن. في صناعة الرسوم المتحركة بجودة قياسيةمع إطارات تتطلب حوالي 25 إطارًا في الثانية. عند تغيير الإطارات ، سيرى العارض رسمًا متحركًا متحركًا. يمكن استخدام كيفية إنشاء الإطارات المتحركة مع الكتيبات والتصوير الفوتوغرافي والرسم (الرسم) ، ويمكن استخدامها مع الكمبيوتر. 5. روابط تفاعلية المكون الأخير هو ارتباط تفاعلي.