2 - فرضية العدم أهم ما تنص عليه الفرضية الصفرية، أو ما يطلق عليها فرضية العدم أنه لا توجد علاقة علي الإطلاق بين كل من المتغيرات الخاصة بالدراسة، ولا توجد للفرضية الصفرية أي أهمية في إثبات أو في نفي النظرية الخاصة بالباحث. 3 - الفرضية الموجهة أهم ما يميز الفرضية الموجهة أنها تساعد بشكلٍ كبير في التنبؤ بـالطبيعة الخاصة بتأثير المتغير المسمى المستقل علي المتغير التابع! 4 - الفرضية غير الموجهة تعتبر الفرضية غير الموجهة من أكثر أنواع الفرضيات في البحث العلمي تميزًا، ويفترض هذا النوع من الفرضيات أن المتغير المستقل سيكون له تأثيرٌ كبير علي المتغير المسمى بالمتغير التابع، ويتم ذلك دون تحديد الاتجاه الخاص بالتأثير.
- شروح صحيح البخاري، وأهمها: شرح صحيح البخارى لابن بطال، فتح الباري لابن رجب الحنبلي، فتح الباري للحافظ ابن حجر العسقلاني (وهو من أشهر الشروح وأجمعها وأنفعها)، عمدة القاري لبدر الدين العيني، إرشاد الساري للقسطلاني. - شروح صحيح مسلم، ومن أهمها: المُعْلِم بفَوَائِدِ مُسْلِم للمازري، وإِكمَالُ المُعْلِمِ بفَوَائِدِ مُسْلِم للقاضي عِيَاض، والمنهاج شرح صحيح مسلم بن الحجاج للنووي (وهو من أشهر الشروح وأجمعها وأنفعها)، والمفهم لما أشكل من تلخيص صحيح مسلم لأبي العباس القرطبي. - شروح سنن أبي داود، ومنها: معالم السنن للخطابي، تهذيب سنن أبي داود للعلامة ابن القيم، عون المعبود شرح سنن أبي داود لشمس الحق العظيم أبادي. - شرح سنن الترمذي، ومنها: عارضة الأحوذي لابن العربي المالكي، تحفة الأحوذي للمباركفوري. النماذج التطبيقية على خطوات اعداد البحث العلمي - Blog. - سُبل السلام للصنعاني، ونيل الأوطار للشوكاني، شرح السنة للبغوي، فيض القدير للمناوي وهو من أوسع الشروح التي تكلمت على أكبر عدد من الأحاديث. وصلى الله وسلم على نبينا محمد والحمد لله رب العالمين
فوائد ومزايا الباحث العلمي يؤمن الباحث العلمي للدارس المصداقية، بحيث يختار المواقع الموثوقة فقط للبحث عن المعلومات المطلوبة، كما تقتصر نتائج البحث على الوثائق العلمية التي يمكن الاعتماد عليها فقط. يتميز الباحث العلمي بإمكانية جمع كافة المعلومات عن البحث العلمي المطلوب من مصادر مختلفة، وكل ذلك من مكان واحد متخصص في هذا المجال، وهذا ما تفتقده محركات البحث الأخرى، وخاصة في ظل تنوع التخصصات العلمية التي يشهدها الوقت الحالي. يعمل الباحث العلمي على توفير الوقت والجهد في الحصول على المعلومات الدقيقة التي كان يتطلب البحث عنها سابقًا وقتًا وجهدًا كبيرين، فهو يوفر عناء الذهاب إلى المكتبات الكبيرة للحصول على هذه المعلومات. يمكن من خلال الباحث العلمي البحث عن طريق خيارات متعددة تقوم بآلية النشر مثل البحث عن طريق الجامعة، أو اسم الكاتب، أو تاريخ النشر، وغيرها من الخيارات. إمكانية الحصول على ملخصات تخص البحث العلمي المطلوب، والذي يبحث عنه عادةً طلاب الدراسات العليا، فبدون هذه الميزة سيضطر الدارس لبذل مجهود للحصول على هذه الملخصات. يوفر للدارس جميع الأبحاث التي تخص بحثه، بالإضافة إلى كافة المصادر والمراجع والبحوث التي لها صلة مباشرة بالموضوع بسهولة بالغة، الأمر الذي كان فيما مضى يمثل عائقًا أمام الباحثين، فقد كان ذلك يتم ببذل مجهود كبير، وقصد المكتبات الكبيرة، فضلًا عن قلة المعلومات المتوفرة في تخصص معين.
يجب اختيار العينة التي تناسب خصائص مجتمع الدراسة. يجب أن يتم اختيار العينة بشكلٍ عشوائي. يجب اختيار عينة البحث الاقتصادية التي لا تحتاج الكثير من المال. يجب الاهتمام بتصميم العينة بحيث تعطي المعلومات المطلوبة. طرق اختيار العينة في البحث العلمي تعتبر أهم اساليب اختيار العينة في البحث العلمي ما يلي: المعاينة الاحتمالية (العشوائية). بالمعاينة اللااحتمالية (غير عشوائية). أولا: المعاينة الاحتمالية (العشوائية) تعتبر أحد طرق اختيار العينة ويتم الحصول على العينة في البحث العلمي عن طريق استخدام قانون الاحتمالات ويتم سحب وحدات متتالية ترتبط كل وحدة باحتمال معروف في كل سحبة، وتخضع كل وحدة فيهم لاختيار مستقل يتناسب مع الاحتمال أو لا، بإمكانك أن تتعرف مزيدًا من المعلومات عن المسح الشامل في البحث العلمي من خلال هذا المقال. ولأبعاد الباحث عن النتائج المتميزة من خلال تأثيرات الاختيار تستخدم بعض الأساليب الميكانيكية لاختيار العينة. ويمكن تقسيم المعانية الاحتمالية إلى ثلاثة أقسام هي: العينة العشوائية البسيطة. العينة العشوائية الطبقية. العينة العشوائية ذات المراحل المتعددة. العينة العشوائية البسيطة تعتبر من أهم طرق اختيار العينة وتعني العينة العشوائية إمكانية تمثيل العينة بأي مفردة من المفردات، وهو من الأدوات الهامة في الإحصاء الاستدلالي، فلا يمكن تعميم المفردة على المجتمع في حالة عدم أخذها عشوائياً إذ أن الجداول الإحصائية متوافرة في كتب الإحصاء ومن تلك الجداول: جدول Fisher وجداول " Yates وجداول Kendel.
وبذلك نكون قد تعرفنا على عدة طرق من طريقة كتابة المراجع في البحث العلمي باللغة العربية. يقدم موقع مبتعث للدراسات والاستشارات الاكاديمية العديد من الخدمات في رسائل الماجستير والدكتوراة لطلبة الدراسات العليا.. لطلب اي من هذه الخدمات اضغط هنا
محتويات بحث نصية = Search text contents. البحث في أخبار التلفزيون = Search TV news captions. بحث في نصوص الراديو = Search radio transcripts. البحث في مواقع الويب المؤرشفة = Search archived websites. وستظهر لك النتائج حسب اختيارك سواء كانت ملفات للقراءة، أو مقاطع فيديو أو مواقع مؤرشفة، ويمتاز بشكل عام بأنه يوفر لك الكثير من الكتب والملفات التي من الممكن أن تقوم بتحميلها بشكل مجاني بصيغة PDF وكذلك Torrent. شاهد محتوى الموقع من خلال هذا الرابط: موقع sci-hub يعد موقع ساي هب أول موقع في العالم يوفر وصولا جماعيا وعاما لعشرات الملايين من الأوراق البحثية. بالإضافة إلى ذلك، تحتوي الأوراق البحثية على وصف تفصيلي للنتائج والتجارب الجديدة. إن التوزيع العام للأوراق البحثية مقيد بشكل مصطنع بموجب قوانين حقوق النشر. ولمواجهة ذلك، قامت خدمة Sci-Hub ، بدءًا من 5 سبتمبر 2011، بفتح أي ورقة للقراءة المجانية. وحتى يومنا هذا جمعت Sci-Hub أكثر من 70 مليون ورقة بحثية في مكتبة الموقع، وهي آخذة في الازدياد. كما أن المقالات مجانية تماما للقراءة لأي زائر. يمكنك البحث في موقع sci-hub بكتابة الكلمة المفتاحية التي تبحث عنها في الباحث، وسوف يقدم لك الموقع على الفور النتائج المتاحة لبحثك على هيئة ملفات pdf.
[1] شاهد أيضًا: طريقة حساب المعدل التراكمي من 5 تحويل المعدل التراكمي من 4 الى 5 لتحويل المعدلِ من 4 الى 5 يتم ضرب المعدل من 4 بالرقم 5، وبعذ ذلك تتم قسمة الناتج على 4، ومن الممكن تلخيص هذه العلاقة على النحو الآتي: المعدل من 5 = ( المعدل من 4 * 5) / 4. أمثلة على تحويل المعدل من 4 الى 5 مثال 1: حصل طالب على معدل 3. 23 من 4 كم معدله من 5 ؟ الحل: وفقًا للعلاقة المعدل من 5 = ( المعدل من 4 * 5) / 4؛ فإذًا يكون الحل بأن المعدل من 5 = ( 3. 23 * 5) / 4 = 4. 04. مثال 2: حصل طالب على معدل 2. 5 من 4 كم معدله من 5 ؟ الحل: وفقًا للعلاقة المعدل من 5 = ( المعدل من 4 * 5) / 4؛ فإذًا يكون الحل بأن المعدل من 5 = ( 2. 5* 5) / 4 = 3. 125. أمثلة على تحويل المعدل من 5 إلى 4 لتحويلِ المعدل من 5 إلى 4 يتم ضرب المعدل من 5 بالرقم، وتتم قسمة الناتج على الرقم 5 ، وذلك وفقًا للعلاقة الآتية: المعدل من 4 = ( المعدل من 5 * 4) / 5 مثال 1: حصل طالب على معدل 4. 15 من 5، كم معدله من 4. الحل: وفقًا للعلاقة المعدل من 4 = ( المعدل من 5 * 4) / 5 ، فإذًا يكون الحل بأن المعدل من 4 = ( 4. 15 * 4) / 5 = 3. 32. مثال 2: حصل طالب على معدل 1.
5 من 5، كم معدله من 4 ؟ الحل: وفقًا للعلاقة المعدل من 4 = ( المعدل من 5 * 4) / 5 ، فإذًا يكون الحل بأن المعدل من 4 = ( 1. 5 * 4) / 5 = 1. 2. تحويل المعدل من 4 إلى المعدل المئوي لتحويل المعدل التراكمي من النظام الرباعي إلى النظام المئوي، يتم ضرب المعدل من 4 بالرقم 100، والناتج الذي يظهر يتم قسمته على الرقم 4، فبذلك تكون العلاقة المعدل المئوي= ( المعدل من 4 * 100) / 4. مثال: حصل طالب على معدل 3. 5 من 4 كم معدله من 100. الحل: وفقًا للعلاقة المعدل المئوي= ( المعدل من 4 * 100) / 4 ، يكون الناتج المعدل من 100 = ( 3. 5 * 100) / 4 = 87. 8. وفي الختام نكون قد تعرفنا وبعلاقات سهلة وبسيطة على تحويلِ المعدل التراكمي من 4 الى 5، بالإضافة إلى تحويل المعدل من 5 إلى 4 ، وتحويل من المعدلتحويل المعدل من 4 الى 5 من 4 إلى المعدل أو النظام المئوي. المراجع ^, How to Determine Your Cumulative GPA From College Transcripts, 3/1/2021
* لصياغتها كهدف تعليمي حسب هرم بلوم ، سيكون ذلك ضمن مهارات الجزء الأعلى من الهرم كالتحليل و التقويم Analyzing and Evaluating والمرتكز على التفكير الإحصائي Statistical Thinking ، و قد يصاغ الهدف التعليمي هنا بالشكل التالي: سيكون الطالب الذي سيدرس هذه المادة قادرا على: أن يحكم على صحة البيانات الإحصائية المنشورة في الأخبار و الصحف و ذلك من خلال القدرة على تحليل البيانات المعروضة في الرسوم البيانية و تقييم طرق البحث المستخدمة في جمع هذه البيانات. و على من يرغب في الاستزادة حول مستويات هرم بلوم المعرفية و الأفعال المرتبطة بها الرجوع للمصادر المساندة المرفقة في نهاية هذا المقال. ولو قررنا عقد مقارنة سريعة بين مناهج و طريقة تدريس الإحصاء في الغرب و العالم العربي من حيث تطبيق مستويات هرم بلوم قد نجد أن تدريس الإحصاء لدينا لايختلف كثيرا عن بقية منهج التدريس المعتمد على الحفظ و التلقين و بشكل أكثر تحديدا في التخصصات التربوية و الإنسانية و التي قد يلعب الإحصاء فيها دورا كبيرا خاصة في دراسة و تحليل الظواهر الإنسانية. و هنا أتحدث بشكل خاص عن تجربتي عندما كنت طالبة لمادة الإحصاء في مرحلة البكالريوس في السعودية ثم عدتُ و اضطررتُ لدراستها مجددا في صفوف طلاب البكالريوس و من ثم التحاقي بمواد الإحصاء المتقدمة في المراحل العليا خلال فترة ابتعاثي حيث كان الفرق واضحا و جليا بالنسبة لي بين إحصائنا و إحصائهم.