ولأنها كذلك، فهي لا تأتي مفصولة عن العمل الجاد، الذي يتهدده خطر الاختراق، أي أن يتم اختراقه في سياق التعاطي مع وسائط المعرفة ذات الهمّ الترفيهي في الأساس. إن كل شيء بثمنه كما يُقال، ولو أن نجيب محفوظ انساق كبقية جماهير المتعلمين في الستينيات من القرن العشرين إلى الإعلام المرئي، ورضي أن يقتطع هذا الإعلام نصف وقته؛ لكان نجيب محفوظ قد مات ثقافيا/ أدبيا قبل موته بخمسة وأربعين عاما!. أخيراً، لا بد من التأكيد على أن الفشل في صناعة مجتمع قارئ هو جزء من الفشل التنموي العام. الفشل لا يتجزأ، الفشل حالة، والقراءة كما هي سبب للتقدم والتحرر، فهي نتاج لهما أيضا. وكما أن القراءة تقود لمزيد من المعرفة؛ فكذلك مزيد من المعرفة يقود لمزيد القراءة. وإذا لم يكن الواقع (واقعنا العربي) مُحفزا وداعما للقراءة، فلا بد أن نصنع من الآمال والطموحات ما يكون محفزا لها، وإلا وقعنا في حلقة مفرغة من التخلف والانحطاط. إننا رغم كل محبطات الواقع، يجب أن يكون أملنا في غد أفضل هو ما يقودنا إلى وضع القراءة النوعية كاستراتيجية لتحرير الذات.
الإتصال والتواصل التعليمي تأليف: سعد علي زاير - عهود سامي هاشم - علاء عبد الخالف المندلاوي نشر: دار الرضوان للنشر والتوزيع 2020 مقدمة كتاب الإتصال والتواصل التعليمي إن التطوير المهني بعد اليوم من المفاهيم المهمة الرامية إلى تحسين وتطوير العملية التعليمية خاصة مع التغير الكبير في الحياة المجتمعية والمفاهيم التربوية والتعليمية. ويعد تطوير المعلم/ة وتحسين أدائه من الأهداف التي يجب تسعى المؤسسات التربية والتعليم إلى تحقيقها والعمل بالاستمرار على إنجازها وفق استراتيجيات مدروسة وخطط عمل تدريبية تقوم على دفع المعلمين إلى المشاركة الفردية والجماعية في المهمات التعليمية المدرسية، والملاحظة والتقويم، والتجربة، وتطوير طرائق التدريس، ليمكنهم من تكوين فهم أفضل لعمليات التعلم والتطوير مع الأخذ في الاعتبار بيئاتهم التعليمية وطلابهم. ومما ينبغي الإشارة إليه في هذا المقام أن عملية فن الاتصال التعليمي للعاملين في الميدان التربوي يجب أن يسبقها رغبة في التطوير الذاتي وهذه الرغبة تتحقق برفع درجة الوعي لدى المعلمين والمعلمات بالحراك التعليمي وهذا الحراك يفرض علينا التطوير والتحسين المستمرين في كامل عناصر العملية التعليمية.
لا تنفك إشكالية القراءة النوعية عن إشكالية القراءة في العموم. فرفع مستوى القراءة في العموم (غير النوعية) يجعل الأرضية مُهيّأة للقارئ النوعي، ومن ثم لاستنبات المقروء النوعي الذي يتضمن فعل التحرير. ولتوفير هذه الأرضية الضرورية لا بد من الاشتغال على عدة محاور تلتقي في النهاية على الهدف الاستراتيجي (= القراءة النوعية: تحرير الذات)، ومن أهم هذه المحاور ما يلي: 1 خلق البيئة القرائية، ابتداء من الدعم المادي لمشروع الكتاب كصناعة، والذي يجب أن يكون دعما غير محدود ولا مشروط، وانتهاء بتدعيم كل ما يجعل القراءة، وما ينتج عن القراءة، قيمة اجتماعية، مرورا بكل المشاريع الداعمة على كل المستويات، والتي لا بد أن تؤدي إلى تحويل القراءة إلى عادة على مستوى الممارسات الفردية والاجتماعية. ومن الواضح أن كل هذا لا يمكن أن يتحقق مرة واحدة، وبذات الحجم المطلوب. لن يتحقق شيء من هذا ما لم نبدأ الخطوة الأولى ذات الطابع المؤسساتي، أي التي تنقل مسألة خلق البيئة القرائية من حيز الخيارات الحضارية إلى حيز الضرورات الحياتية، بحيث تأتي بالتوازي مع ضروريات الجسد الأولى من أكل وشرب وصحة.. إلخ. 2 إجراء تحويلات نوعية في طريقة التعامل المدرسي مع الكتاب.
الخميس 27 ربيع الآخر 1435 - 27 فبراير 2014م - العدد 16684 لم ولن تكون القراءة فعلاً مجانياً، ولا فعلاً ترفياً، على الرغم مما يتوفر من المجانية أحيانا في سياق الفعل القرائي، وعلى الرغم من وجود شرائح من القرّاء الذين لا تعني لهم القراءة شيئا أكثر من الترفيه الذاتي. فوجود المجانية أو الترفيه القرائي لا يعني أن فعل القراءة بالأساس يمكن أن يكون كذلك في يوم من الأيام. القراءة هي فعل معرفي، حتى في المقروء الجمالي، من حيث هو في المؤدى النهائي يُحيل إلى معرفة من نوع ما، معرفة قد لا تستطيع نظريات المعرفة العقلية تأطيرها، ولكنها قابلة للاستيعاب في إطار نظريات الجمال. وهذا يعني أن القراءة أياً كانت هويتها هي فعل نضالي مُرهق؛ مهما بدا للفاعل القرائي أو للمراقب الخارجي ترفيا وترويحيا؛ لأنه مؤسس متجاوز يطمح في بُعده الغائي الأخير إلى صناعة الإنسان في الإنسان. لا تنفك إشكالية القراءة النوعية عن إشكالية القراءة في العموم. فكل قراءة نوعية من حيث توفّرها على المستوى العام لا يمكن أن توجد إلا على أرضية من الاهتمام القرائي، أي وجود فعل القراءة كاهتمام جماهيري عام، لا يبخل عليه المجتمع، لا بوقت ولا بمال. فرفع مستوى القراءة في العموم (غير النوعية) يجعل الأرضية مُهيّأة للقارئ النوعي، ومن ثم لاستنبات المقروء النوعي الذي يتضمن فعل التحرير ومن حيث كون القراءة فعلا معرفيا نضاليا، فهي فعل تحرري بالأصالة.
أنقرة - العرب اليوم أعلنت خدمة الكوارث في تركيا أن زلزالا قويا ضرب شرقي البلاد اليوم السبت وقالت إدارة الكوارث والطوارئ التركية (آفاد) إن الزلزال الذي بلغت قوته 5. 2 درجة ضرب بلدة بوتورغ في ولاية ملاطية الساعة 5:02 مساء بالتوقيت المحلي (1402 بتوقيت غرينتش) وتم تسجيل الهزة على عمق 6. 7 كيلومترات (4. 2 ميل). وقالت آفاد إنه لم ترد تقارير فورية عن وقوع إصابات أو أضرار جسيمة تقع تركيا على خطوط صدع زلزالية رئيسية، وسبق أن ضربتها زلازل مدمرة، كان أحدها بالقرب من إسطنبول عام 1999، وأسفر عن مقتل أكثر من 17 ألف شخص.
فأنا شخصيا لدي قناعة أن هذا النفور الجماهيري الكبير من القراءة مرتبط بالتجربة المدرسية الصادمة مع الكتاب، الكتاب المقرر الذي يبعث على الملل، والذي من الطبيعي أن يبعث على الملل؛ لأنه لا يفتح آفاقاً للأسئلة، ومن ثم للتفاعل الجدلي ثقافيا، وإنما يطرح أجوبة مغلقة مكرسة، تعززها سياسة التلقين. هكذا تحوّل الكتاب على يد المؤسسات التعليمية الأولى من كونه ميدانا تفاعليا إلى كونه عبئا ثقيلا مفروضا، على الطالب أن يتجرّعه العقل كضرورة لاجتياز الاختبارات التقليدية التي لا يجتازها بجدارة إلا من يتقن فن الاجترار بمهارة. وهو فن لا يبرع فيه إلا ذوو العقول المُهيأة سلفا للانقياد ولتقبل فروض الاستبداد العقلي. 2 تتضاعف المشكلة التعليمية في علاقتها مع القراءة إذا نظرنا إلى مكانة تفعيل القراءة الحُرّة في النظام التعليمي في شقيه: العام والعالي. فأنشطة القراءة العامة (أقصد: القراءة الحرة التي لا تنتمي للمواد التعليمية المقررة، كأن يختار الطالب موضوعا ويقرأ فيه، ويُكافئه المعلم تقييما على هذا النشاط) معدومة أو هي في حكم المعدوم. وطبعا، نشاط كهذا لا يمكن أن يُفَعّل إلا بوجود معلمين على مستوى متابعة وتقييم القراءات الحرة، من حيث هي قراءة خارج نطاق المواد المقررة، حتى ولو كانت قراءات حُرّة في الصحف والمجلات والمواقع الشبكية، خاصة تلك المواقع التي تهتم بأي مجال من مجالات الثقافة العامة، ولكن على نحو علمي جاد.
هل تحب الكوكيز؟ 🍪 نحن نستخدم ملفات تعريف الارتباط لضمان حصولك على أفضل تجربة على موقعنا. يتعلم أكثر تابعنا شاركها
منذ 9 سنوات تعرف منظمة الصحة العالمية التهاب الكبد الوبائي من النوع ( C) بأنه مرض يصيب الكبد يسببه فيروس الالتهاب الكبدي C. فيما يلي بعض الحقائق الأساسية عنه: · يمكن أن تتراوح شدة حالة الإصابة بالمرض بين خفيفة تدوم لبضعة أسابيع وأخرى خطيرة تصاحب المريض مدى الحياة وقد تسبب الإصابة بتليّف أو سرطان الكبد. · ويُنقل فيروس الالتهاب الكبدي C عبر ملامسة دم شخص مصاب بالمرض. · ويُصاب نحو 150 مليون شخص بعدوى فيروس الالتهاب الكبدي C المزمن ويموت سنويا أكثر من 000 350 آخرين من جراء الإصابة بأمراض الكبد الناجمة عن هذا الالتهاب. ماتقوليش إسهال من الخوخ أو البطيخ.. أعراض لو ظهرت على طفلك عليك الذهاب للمستشفى فورا. · ويمكن علاج الالتهاب الكبدي C باستخدام الأدوية المضادة للفيروسات. · ولا يوجد حاليا لقاح مضاد للالتهاب ولكن البحث في هذا المجال لا يزال مستمرا. · والالتهاب الكبدي C مرض كبدي معد ينجم عن الإصابة بعدوى فيروس الالتهاب الكبدي C ويمكن أن تتراوح شدة الإصابة به بين خفيفة تدوم لبضعة أسابيع وأخرى خطيرة تصاحب المريض مدى الحياة. · وعادة ما ينتشر فيروس الالتهاب الكبدي C عند دخول دم شخص مصاب بالمرض إلى جسم آخر عرضة للإصابة، وهو من بين أكثر الفيروسات شيوعا التي تصيب الكبد. · ويُصاب سنويا ما يتراوح بين 3 و4 ملايين شخص بعدوى فيروس الالتهاب الكبدي C ، منهم 150 مليون شخص يصابون بعدوى المرض المزمنة ويكونون عرضة لخطر الإصابة بتليّف أو سرطان الكبد.
الانتظام في رصد تشخيص أمراض الكبد المزمنة في وقت مبكر. ————————- بالتعاون مع منظمة الصحة العالمية
ومع ذلك ، إذا كان مستوى البيليروبين الكلي لديك مرتفعًا ، فقد يكون ذلك علامة على تليف الكبد (تندب متقدم) ويحتاج إلى مزيد من التحقيق. اختبارات لقياس تندب الكبد أو التليف من المهم أن تحصل على قدر من التندب في الكبد. سيوجه هذا علاج التهاب الكبد الوبائي سي ، بالإضافة إلى إدارة صحة الكبد على المدى الطويل. سيقدم مزود التهاب الكبد الوبائي سي الخاص بك توصية بشأن أحد الاختبارات التالية: خزعة الكبد من أجل تحديد ما إذا كان الفيروس قد تسبب في تندب الكبد ، قد يطلب طبيبك أخذ عينة من الكبد. أثناء الخزعة ، سيقوم طبيبك بإدخال إبرة بين ضلوعك في الكبد لجمع عينة صغيرة من أنسجة الكبد للاختبار المعملي. اعراض الكبد الوبائي c.r. إيلاستوجرافي بدلاً من خزعة الكبد ، سيختبر بعض مقدمي الخدمة تيبس الكبد باستخدام جهاز خاص بالموجات فوق الصوتية ، وأكثرها شيوعًا هو FibroScan. كلما زاد التندب الموجود في الكبد كلما كان أكثر صلابة. هذا الاختبار ، المسمى تصوير المرونة العابر ، غير مؤلم وغير جراحي. إذا كان من المقرر إجراء هذا الاختبار ، فلا تأكل أو تشرب قبل ساعتين. علامات المصل هناك عدد من اختبارات الدم المتاحة لتقدير مقدار الندوب في الكبد. اختبارات التصوير قد يطلب طبيبك فحوصات تلتقط صورًا أو صورًا لكبدك للتأكد من عدم إصابتك بسرطان الكبد.
كيف تحمى طفلك من التهاب الكبد المجهول؟ ويجب على الأمهات عدم السماح للصغار بتناول اى طعام خارج المنزل، وعدم ترك الطعام او الشراب مكشوفا فى المنزل، مع ضرورة غسل اليدين قبل وبعد الطعام وبعد الخروج من الحمام، والإبتعاد عن التجمعات والأماكن المزدحمة بقدر المستطاع. وأصدت هيئة الطب الوقائى بوزارة الصحة منشور لجميع مديريات شؤون الصحة، برصد أى حالة تعانى من أعراض التهاب الكبد المجهول وفحصها جيدا للتأكد من إذا كانت مصابة بالفيروس الجديد أو لا. وأكد الدكتور حسام عبد الغفار المتحدث الرسمى باسم وزارة الصحة، على عدم ظهور أى حالات مصابة بإلتهاب الكبد المجهول.
في الولايات المتحدة ، تكون الأنماط الجينية 1 و 2 و 3 شائعة: النمط الجيني 1: معظم الأمريكيين المصابين بالتهاب الكبد الوبائي سي (ما يقرب من 75٪) لديهم هذا النوع النمط الجيني 2: حوالي 10٪ من الأمريكيين المصابين بالتهاب الكبد سي لديهم هذا النوع النمط الجيني 3: حوالي 6٪ من الأمريكيين المصابين بالتهاب الكبد سي لديهم هذا النوع لا يتغير النمط الجيني لالتهاب الكبد الوبائي سي بمرور الوقت ، لذلك تحتاج فقط إلى إجراء الاختبار مرة واحدة. يتم إجراء اختبارات النمط الجيني قبل أن يبدأ الشخص العلاج. يعمل علاج التهاب الكبد الوبائي سي بشكل مختلف بالنسبة للأنماط الجينية المختلفة ، لذا فإن معرفة النمط الجيني الخاص بك يساعد طبيبك على اختيار أفضل علاج لك. اختبار التهاب الكبد الوبائي أ والتهاب الكبد ب قد يختبر طبيبك لمعرفة ما إذا كان جسمك محصنًا ضد التهاب الكبد A والتهاب الكبد B. إذا لم تظهر هذه الاختبارات تعرضًا أو حماية مسبقة ، فسوف يوصيك بتلقيحك ضد هذين الفيروسين للقضاء على فرصة الإصابة بالعدوى. منبر | الدليل الشامل لالتهاب الكبد الوبائي C. اختبارات وظائف الكبد (LFTs) أو إنزيمات الكبد الآن بعد أن أصبت بالتهاب الكبد الوبائي سي ، قد لا يعمل الكبد بشكل جيد.
اختبارات وظائف الكبد هي مجموعة من اختبارات الدم التي تكشف عن التهاب وتلف الكبد. يتم استخدامها للكشف عن أمراض الكبد وتلفها وتقييمها ومراقبتها. تحتوي الخلايا في الكبد على بروتينات تسمى الإنزيمات ، وهي مواد كيميائية تساعد الكبد على أداء عمله. عندما تتلف خلايا الكبد أو تتلف ، تتسرب الإنزيمات الموجودة في الخلايا إلى الدم حيث يمكن قياسها عن طريق اختبارات الدم. عادةً ما يفحص اختبار إنزيم الكبد الدم بحثًا عن إنزيمين رئيسيين: ALT (ألانين أمينوترانسفيراز) AST (الأسبارتات أمينوترانسفيراز) تشمل اختبارات وظائف الكبد أيضًا ALP (الفوسفاتيز القلوي) والبيليروبين الكلي ، من بين أشياء أخرى. في حالة تلف الكبد بسبب الالتهاب ، تنتقل الإنزيمات من الكبد إلى مجرى الدم مما يجعل مستويات ALT و AST أعلى من المعتاد. اعراض الكبد الوبائي c.l. ومع ذلك ، فمن الشائع أن يعاني الأشخاص المصابون بالتهاب الكبد سي المزمن من ارتفاع مستويات إنزيمات الكبد وتنخفض بمرور الوقت ، وأحيانًا تعود إلى وضعها الطبيعي لمدة تصل إلى عام. لذا ، حتى إذا كنت مصابًا بالتهاب الكبد الوبائي سي ، فمن الممكن أن تعود اختبارات إنزيمات الكبد إلى طبيعتها. لا تخبرك مستويات ALT و AST بمقدار التندب (التليف) الموجود في الكبد ولا تتنبأ بمدى تلف الكبد.