الدكتور ياسر كاتب - YouTube
د. ياسر عبدالحميد كاتب – مجموعة فقيه صندوق بريد: 2537 ، جدة: 21461 المملكة العربية السعودية د. ياسر عبدالحميد كاتب ( + 9 سنوات خبرة) استشاري طب التوليد و أمراض النساء أمراض النساء و الولادة 9200 12777 نبذة الدكتور ياسر كاتب طبيب استشاري أمراض النساء والولادة في مستشفى الدكتور سليمان فقيه. الدراسات العلمية بعد حصوله على درجة البكالوريوس في الطب والجراحة من كلية الطب في جامعة الملك عبد العزيز، جدة في عام 1997، انتقل الدكتور كاتب ليواصل دراساته العليا في كلية الطب بجامعة أوتاوا، كندا ، وتلقى التدريب في برنامج الموجات فوق الصوتية لأمراض النساء والولادة، وفي نفس الوقت تدريب التخصصات الفرعية في الطب الجنيني، الذي أتمه بنجاح في عام 2007. وبالإضافة إلى ذلك، تم اعتماد الدكتور كاتب من قبل (البورد) الكندي لنفس الجامعة في عام 2005. الإنجازات العلمية جائزة الطبيب المقيم ، مستشفى الملك عبد الله للحرس الوطني 1998 - 1999. هوامير البورصة السعودية - المواضيع المرتبطة دلاليا مع د or. عضو جمعية أطباء طب التوليد وأمراض النساء في كندا. جائزة أفضل طبيب مقيم في التنظير، جامعة أوتاوا، كندا، 2004. عضو الجمعية السعودية لطب التوليد و أمراض النساء. جائزة أفضل مدرس للسنة الخامسة ، كلية الطب، جامعة أم القرى، 2010.
ولعل سائر الإعلام الغربي يغرف من ذات المعين، وقد أظهرت الحرب الروسية الأوكرانية الحالية فشل الإعلام الغربي في اختبار المصداقية التي تُعنى بالمؤشرات والمعايير التي تحدد مدى صدق المضمون الإعلامي من كذبه. ومصداقية الوسيلة الإعلامية تكمن ببساطة في قابلية الوسيلة للتصديق أو الاعتقاد في صدقها أو امكانية الاعتماد عليها أو احترامها وتقديرها وتفضيلها كمصدر جدير بالثقة. في ظل هذه الظروف بات المواطن الغربي يسمع ويشاهد ويقرأ ما تقوله وسائل إعلام هذه الدول عن الحرب في أوكرانيا ويطلع على مواقف الحكومات الغربية من الأزمة الأوكرانية، بينما تغيب تماما الرواية الروسية وموقف القيادة الروسية عن وسائل الإعلام الغربية. تحميل كتاب كتب الدكتور ياسر الليثى - كتب PDF. وفي اطار هذه الأزمة بدأت قدسية الخبر تتهاوى وظهر ما يعرف بالخبر المضاد، والخبر المعاكس، والخبر المفبرك، والخبر الإشاعة، والخبر بالون الاختبار، والخبر (اللا خبر). فالمعارك في خضم هذه الحرب لم تقتصر على المعارك الدامية بين قوات المعسكرين المتحاربين التي تسيل الدماء وتدمر القرى والحضر؛ بل هناك معارك في سوح الإعلام بذات الشراسة تسيل فيها دماء الحقيقة والموضوعية بل إنها تغتال في نهاية الأمر. تقول البي بي سي في تقرير لها إنه عقب اشتعال شرارة الصراع فرضت روسيا والدول الغربية المزيد من القيود على العديد من وسائل الإعلام ووصل الأمر إلى حجب ومنع العديد منها بهدف التحكم بالرواية حيث يريد كل طرف أن يكون الوحيد الذي يتناول ما يجري على أرض المعركة وتقديم الحجج والمبررات التي يرى أنها ضرورية لكسب تعاطف الرأي العام ووقوفه إلى جانبه.
– كيف كان رد فعلك لاستخدام كتابك كأحد المراجع التاريخية في مسلسل الجماعة 2 ؟. – الأستاذ وحيد حامد قامة كبرى و أحد أهم و أفضل كتاب السيناريو في الدراما العربية, و عندما يستعين بكتابي من المؤكد أنه أسعدني و يعنى أن كتابي أعتبر واحد من أهم المراجع التي أرخت للجماعة, و خاصة أن المسلسل حقق جماهيرية و انتشار كبير متوقع. – بصراحة هل غضبت بسبب عدم كتابة أسمك كاملا في التتر النهائي؟. د. ياسر محجوب الحسين. – أنا أنظر للجانب الإيجابي في الموضوع, وحيد حامد أستعان بكتابى. و لو هناك جانب سلبى عدم كتابة اسمى او الكتاب كاملاً, جل من لا يسهو. – كيف رأيت شخصيات الإخوان في المسلسل و هل وفق المؤلف في رسمها؟. – بعضها كان موفق جداً مثل شخصية منير الدلة رسمها الكاتب بعبقرية و إجاد الممثل الاداء و إبراز (ثعبانية) الدلة الذى يعد أحد أخطر عناصر الاخوان عبر تاريخ التنظيم, فهو شخص كان يتميز بالدهاء و المكر الناعم مثل جلد الثعبان. منير الدلة أحد القواعد الذى قامت عليها الشخصية الدولية لتنظيم الإخوان, فهو كان أحد موجهي التنظيم الخاص و له علاقات مباشرة مع المخابرات المركزية الأمريكية علاوة على كونه عضو في التنظيم الماسوني العالمي, و للعلم كان هو مهندس توريد السلاح للإخوان في مصر من الخارج.
للمساءلة الفردية قد يطلب المعلم من جميع الطلاب تسجيل ردودهم الخاصة على الموجة، يمكن القيام بذلك باستخدام مواقع الويب، بدلاً من ذلك إذا أراد المعلم أن يتمكن الطلاب من الاستماع إلى الردود المسجلة لبعضهم البعض فيمكنهم اختيار التطبيق المناسب للتسجيل. بعد انتهاء الطلاب من المناقشة حول السؤال المقدم من قبل، يقوم المعلم بالمنتدى على احد الأرقام بصورة عشوائية، حيث يقوم الطالب الذي يحمل الرقم الذي ذكره المعلم على الإجابة بالنيابة عن بقية أعضاء المجموعة، قد يطلب المعلم من الطالب حامل الرقم المطلوب بالرد على السؤال من خلال شريحة قوقل المعنية بذلك. نصائح لاستخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة قد يرغب المعلم في تعيين مجموعات دائمة للطلاب للعمل فيها، سوف يسمح هذا للطلاب بالانتقال إلى المجموعات المخصصة لهم مع تقليل الوقت الضائع في الانتقال، يسمح البقاء في نفس المجموعة أيضًا للطلاب بتعلم العمل معًا بشكل أكثر فاعلية كمجموعة، يمكن تغيير مهام المجموعة في بداية كل وحدة مرة واحدة لكل فصل دراسي ، هناك العديد من الاختلافات لكيفية استدعاء المعلم للطلاب في هذا النشاط قد يسأل المعلم: طالب واحد أو أكثر للإجابة. على جميع الطلاب الذين لديهم رقم مخصص محدد أن يذهبوا إلى السبورة ويكتبوا إجاباتهم.
2019/03/26 بيداغوجيا, مفاهيم 26٬746 قراءة. 4, 735 زيارة تعد استراتيجية الرؤوس المرقمة Numbered Heads Together من استراتيجيات التدريس الحديثة التي تسهم بشكل فاعل في تشجيع التعلم النشط لدى المتعلمين وتحقق نتائج تعليمية مرضية للمعلم سواء على مستوى تحصيل المتعلمين أو على انسيابية خطواتها وانعكاس نتائجها على مستوى أداء المعلم في الدرس. وهذه الاستراتيجية تستند بشكل أساس على تقسيم المتعلمين إلى مجموعات متساوية في عدد أعضائها، وتحمل هذه المجموعات أرقاما متشابهة، وكذلك أعضاء هذه المجموعات هم أيضًا يحملون أرقامًا متشابهة أي أنها مكررة على جميع المجموعات، ويضع أفراد المجموعة رؤوسهم معًا ليتأكدوا من صحة الجواب للسؤال المطروح من المدرس ويقدم حاملو الرقم المعني الإجابة للصف ككل. وفي ضوء ذلك يمكن تعريفها على أنها: استراتيجية تقوم على ترقيم المتعلمين بأرقام غير معروفة لدى المدرس، وهو إجراء يجعل كل طالب عرضة للمشاركة في مجريات الدرس والإجابة عن الأسئلة التي تطرح عندما يتم اختيار رقم كونه يشمل أكثر من طالب بسبب تكرار كل رقم على عدد المجاميع الموجودة داخل الصف. تتبلور هذه الأهمية فيما يأتي: جذب انتباه المتعلمين إلى الأنشطة التي يقترحها المدرس أثناء الدرس كونها تختصر جميع متعلمي الصف في كل نشاط إلى 6 متعلمين وفقاً لأرقامهم.
استراتيجية الرؤوس المرقمة نوع من التعلم التعاوني الذي يتكون من أربع مراحل أولية تستخدم لإعادة عرض الحقائق والمعلومات الأساسية على سير العمل لتنظيم تفاعلات الطلاب، حيث يمكن للمعلم إجراء المناقشات بجدية، ويمكن للطلاب الجيدين تعليم الطلاب الأقل ذكاءً، حيث لا يوجد طالب مهيمن في المجموعة. إيجابيات استراتيجية الرؤوس المرقمة تعزز استراتيجية الرؤوس المرقمة في التعلم التعاوني المناقشة والمساءلة الفردية والجماعية، حيث أن هذه الاستراتيجية مفيدة لمراجعة ودمج الموضوع، وغالبًا ما يستفيد جميع الطلاب على تنوع مستوياتهم عند استخدام هذه الاستراتيجية، وبعد التعليمات المباشرة للمادة تدعم المجموعة كل عضو وتوفر فرصًا الممارسة والتمرين ومناقشة مادة المحتوى، تحتوي استراتيجية الرؤوس المرقمة على مجموعة من المواد مثل الأسئلة أو المطالبات التي يضعها المعلم، وبطاقات الأرقام لاختيار رقم بشكل عشوائي. تتكون استراتيجية الرؤوس المرقمة من مجموعة طلاب تكون مجتمعة فرق التعلم حيث يكون عددها أربعة طلاب، يحمل كل من الطلاب رقم من واحد الى أربعة، ومن ثم يقوم المعلم على إعطاء سؤالًا بسيط، ومن ثم يدير الطلاب مناقشة حول السؤال مع التأكد من أن كل طالب في المجموعة يعرف الإجابة التي اتفق عليها الجميع فيما بينهم، حيث يتواصل المعلم برقم ما في المجموعة، حيث أن الطلاب لا يعرفون ما الرقم الذي سوف يطلبه المعلم لذلك يتفق الجميع على إجابة واحدة.
الإجراءات التفصيلية لتطبيق استراتيجية الرؤوس المرقمة: – يتم تعريف طالب الصف الرابع الذين يمثلون المجموعة التجريبية على استراتيجية الرؤوس المرقمة وآلية تنفيذها والمشاركة فيها. – تقسيم طالب الصف إلى مجموعات صغيرة، بحيث تتكون كل مجموعة من أربعة طالب. – إعطاء كل طالب رقم واحد محدد من)1-4 ،)بحيث يحفظه ليشارك به إلى أن يتم الانتهاء من التدريس بهذه الاستراتيجية. – بما أن الدارسة ستطبق على وحدة الهندسة والقياس، وفي ضوء التفكير البصري، إذا يتم عرض مثال توضيحي للطالب في الهندسة باستخدام الاستراتيجية، بحيث يكون لديهم معرفة سابقة حول المشكلة أو التساؤل المراد طرحه. – يتم عرض شكل مربع، أو رسم مربع على السبورة، ثم يتم طرح السؤال التالي على الطالب: – أ د من خلال الشكل الذي أمامك، حدد الأضلاع المتوازية. – ب ج – يتم ترك الفرصة لكل طالب في مجموعته للتفكير في السؤال والشكل الذي أمامه، وذلك بشكل فردي، ثم مشاركة ما تم التفكير به مع باقي أفراد المجموعة، للخروج بحل واحد متفق عليه من قبل الجميع. من وذلك إما بطريقة النرد أو بأي شكل عشوائي آخر، عشوائيا – يتم اختيار رقما ثم يتم اختيار أحد الطالب الذين يحملون نفس الرقم في كل مجموعة لإجابة على السؤال، ثم مقارنة إجابته بإجابة أصحاب نفس الرقم من المجموعات الأخرى، وتقديم التعزيز المناسب للطالب حسب الإجابة الأدوات المستخدمة – اتفقت جميع الدراسات في استخدام الاختبار كأداة لتحقيق أهداف الدراسة.
¤ أن تطبق الطالبة آداب التلاوة. ¤ أن تذكر الطالبة أسباب نزول الآيات والسور المقررة. ¤ أن توضح الطالبة بعض ما ثبت من فضائل السور المقررة. ¤ أن توضح الطالبة معاني المفردات الغريبة في السور المقررة. ¤ أن تستنتج الطالبة موضوعات السور المقررة. ¤ أن تفسر الطالبة الآيات المحددة في السور المتلوّة والمحفوظة المقررة تفسيرًا سليمًا. ¤ أن تتعود الطالبة التدبّر والاستنباط من خلال دراسة الآيات المفسّرة. ¤ أن تستنتج الطالبة بعض صور الإعجاز في الآيات المفسرة في السور المتلوّة ¤ أن تبيّن الطالبة أوجه الترابط بين الآيات المفسّرة. ¤ أن تقارن الطالبة بين خصائص السور المكية والمدنية من خلال تفسير قصار المفصل والآيات المفسرة في السور المتلوّة. ¤ أن تستنتج الطالبة الآداب والأحكام التي تشتمل عليها المقاطع المحددة في السور المقررة. ¤ أن تستشعر الطالبة دلائل قدرة الله تعالى وتوحيده. ¤ أن تستنتج الطالبة أسباب زوال النعم. ¤ أن تستنتج الطالبة بعض معجزات النبي. ¤ أن تقوى خشية الله تعالى لدى الطالبة من خلال دراسته لشيء من أهوال يوم القيامة. ¤ أن تعمّق الطالبة عقيدة الإيمان بالغيب في نفسه. ¤ أن تحذر الطالبة من الكفر وعواقبه.
تلك الاستراتيجية الهامة أيضا والتي تعمل على دفع التفكير في الإجابة الصحيحة، وذلك عند اختيار واحد من افراد تلك المجموعة برقمه المحدد الذي تم وضعه مسبق بالإجابة على سؤال المعلم. الأهداف تهدف إلى تحقيق عدد كبير من الأهداف الهامة منها مثلا تعزيز الانتباه إلى الطلاب واستعدادهم التام لسماع المعلم في أي وقت. تعمل على القضاء على الاتكالية والتي يعتمدها المتعلمون في طرق التدريس التقليدية. تعمل الاستراتيجية على تنمية الشعور بالمسؤولية الفردية عند المتعلمين، وتلك الطريقة التي تكون سبب في المستقبل حتى يعتادوا على المسؤولية داخل المجتمع. تجعل المتعلم دائما ما يكون على اتم الاستعداد في أي وقت. تساعد أيضا تلك الاستراتيجية على تنمية الثقة بالنفس لدى المتعلمين بشكل خاص. انظر ايضآ استراتيجيات التعليم Source:
الإيمان بنبوة محمد صلى الله عليه وسلم وإتباع هديه. تنمية الناحية الدينية والروحية لدى الطالبات وتبصيرهن بالعقيدة الصحيحة. تعريفهن بحقيقة دينهن حتى تنمو مشاعرهن لحب الخير والصلاح. ترويض النفس على مقاومة الأهواء الفاسدة مع تنمية الدوافع الفطرية من غير إفراط ولا تفريط. تنظيم علاقة المسلم بربّه وذلك بمعرفة العقائد والعبادات. إنشاء شخصية قوامها المثل العليا وذلك لأن قلب المسلم متّصل بالله تعالى لعلمه أن الله مطّلع على خفاياها. فهي تراقب الله في جميع تحرّكاتها وسكناتها وتسمو بنفسها إلى ما قدّر الله لها من الكمال. ربط جميع العلوم الأخرى بالقرآن الكريم. أهداف تدريس مادة الحديث: تعريف الطالبات بالمصدر الثاني من مصادر التشريع الإسلامي بعد القرآن الكريم إظهار شخصية الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم من خلال سنته المطهرة فيتخذونه مثلهم الأعلى يقتدون به ويسيرون على منهجه تحقيق جوانب التربية الدينيّة. تصديق الرسول صلى الله عليه وسلم وصحبته وأتباعه. بيان ما نزل في القرآن الكريم. التهذيب الخلقي وتنمية العواطف الدينيّة. إغناء الجانب الفكري والثقافي. الثقة بالسنّة وتميز الحديث الصحيح. الارتقاء بالمستوى الفكري واللغوي والبياني.