يصبح "سكر" ثريا ولكنه يكتشف أنه سيشارك بنات عمه في الميراث،، وتبدأ سلسلة من الأحداث الكوميدية بين "سكر" الريفى الساذج، وبنات عمه اللاتي تربين فى أمريكا وعشن حياتهن بأكملها فيها. ScreenShots:- التحميل:- الحلقة الأولى:- Megaupload Rapidshare Hotfile 2shared Ifile Multiupload ملحوظة:- تم غلق الموضوع علمآ بأنة سوف يتم وضع الحلقات القادمة فى الردود التالية و نأسف على ازعاجكم و نتمنى لكم مشاهدة ممتعة لمسلسل ازمة سكر فى رمضان 2010 و معا داونلودز2 مسلسلاتك عندنا احنا و بس
مسلسل أزمة سكر - الحلقة 27 ( السابعة والعشرون) - بطولة احمد عيد | Azmet Sokkar Series - Eps 27 - YouTube
ولفت إلى أن تلك المرة الأولى التي يقلده فيها أحد على شاشة التلفزيون، منتقداً ما قام به حبيب الحبيب، قائلاً: "لو أحد ما أعرفه كان تمام إنما حبيب الحبيب تربطني به علاقة شخصية، ورقمي عنده، ورقمه عندي، كان بالإمكان أن يرفع السماعة ويكلمني، بغض النظر عن يوم التصوير الذي شاركت به معهم". يمكنكم متابعة تغطيتنا السابقة لموضوع بالفيديو: حبيب الحبيب يقلد عايض يوسف.. والأخير يرد بغضب المصدر: زهرة الخليج
مسلسل أزمة سكر - الحلقة 1 ( الأولى) - بطولة احمد عيد | Azmet Sokkar Series - Eps 1 - YouTube
دخلت الفنانة هبة الحسين على خط الخلاف بين زوجها الفنان عايض يوسف، والفنان حبيب الحبيب. وطلبت هبة الحسين من الجمهور عدم التدخل في خلاف زوجها الفنان عايض يوسف مع النجم حبيب الحبيب، وذلك أثناء ردها على أسئلة متابعيها حول أسباب ردة فعل الأول إزاء تقليد الثاني له في إحدى لوحات مسلسل "ستوديو 22". وكتبت الممثلة السعودية، عبر حسابها الرسمي في "سناب شات"، تعليقاً على الأزمة:" عايض زوجي وحبيب صديقي من بداياتي، الله يصلح ما بينهم، وأرجوكم لا تدخلوني فالموضوع، ما عليكم هم إخوان". ووجهت انتقادات لاذعة إلى هبة الحسين في ردها على أزمة عايض وحبيب، حيث انقسمت تعليقات النشطاء، بين ناقد لها ولزوجها، ومتهم إياهما بتصنع الخلاف مع حبيب الحبيب؛ للحصول على ضجة إعلامية، وبين مستغرب من ردة فعل عايض يوسف على اللوحة. جدير بالذكر أن عايض يوسف غضب من تقليد حبيب الحبيب له، خلال عرض إحدى حلقات "ستوديو 22″، وكتب تغريدة عبر فيها عن رفضه لتقليده. وكتب عايض في تغريدته: "اللي حصل غير مقبول.. أنا جاي أشارك بحلقة زي أي ضيف، وما في أحد استأذن مني عشان يتم تقليدي ما كان هذا العشم". مسلسل ازمه سكر الحلقه 28. وأشار إلى أنه وافق على المشاركة كضيف في المسلسل، ولم يخبر أحداً عن تقليده، رغم أن زوجته هبة الحسين مشاركة في الأمر ولم تعلمه.
لقد كان بابريت مؤيدًا قويًا لتطبيق تقنية المعلومات في الفصول المدرسية، كما فعل في أوائل استخدامه لغة لوجو لتعليم الطلاب الصغار قوانين الرياضيات. ويتمثل التعليم البنائي في قيام الطلاب باستخلاص استنتاجاتهم الخاصة من خلال ممارسة التجارب الإبداعية وإجراء مواضيع اجتماعية. وبهذا يتخذ المعلم البنائي دور الوسيط بدلًا من تبنيه موقف الموجِه. كذلك، يتم استبدال عملية التدريس "لـ" الطلاب بطريقة أخرى تتضمن مساعدتهم على فهم-ومساعدة بعضهم البعض على فهم-المشكلات بطريقة عملية. وعلى الرغم من استخدام نظرية البنائية، نظرًا لقوتها الحافزية، بشكل أساسي في تدريس العلوم والرياضيات (في شكل علوم قائمة على التحقيق), لكن يمكن القول إنها تطورت بشكل آخر في مجال الدراسات الإعلامية والتي غالبًا ما يقوم خلالها الطلاب بدراسة نظرية الإعلام وممارستها في ذات الوقت، بطريقة عملية تكاملية. حل كتاب مهارات البحث مصادر التعلم مقررات صفحة 56 - واجب. وفي الآونة الأخيرة اكتسبت النظرية مكانة راسخة في اللغويات التطبيقية, في مجال اكتساب اللغة الثانية (أو SLA). ومن بين تلك التطبيقات استخدام اللعبة الشائعة سيم سيتي باعتبارها وسيلة لتدريس الإنجليزية باستخدام التقنيات البنائية (جرومك:2004). اعتبارًا من أوائل ثمانينيات القرن العشرين، قامت مجموعة ليغو بتمويل الأبحاث الواردة في مجموعة أبحاث باريت بمختبر معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ووسائل الإعلام، ذلك الوقت الذي كانت تُعرف فيه باسم "مجموعة علم المعرفيات والتعلم. "
تنمية قدرة الطالب على اتخاذ القرارات الصحيحة بمستقبله، مما يعمق ثقته في نفسه، ويزيد إقباله على المدرسة والتعليم، طالما أنه يدرس بناءً على اختياره ووفق قدراته، وفي المدرسة التي يريدها. رفع المستوى التحصيلي والسلوكي من خلال تعويد الطالب للجدية والمواظبة. إكساب الطالب المهارات الأساسية التي تمكنه من امتلاك متطلبات الحياة العملية والمهنية من خلال تقديم مقررات مهارية يتطلب دراستها من قبل جميع الطلاب. تحقيق مبدأ التعليم من أجل التمكن والإتقان باستخدام استراتيجيات وطرق تعلم متنوعة تتيح للطالب فرصة البحث والابتكار والتفكير الإبداعي. تنمية المهارات الحياتية للطالب، مثل: التعلم الذاتي ومهارات التعاون والتواصل والعمل الجماعي، والتفاعل مع الآخرين والحوار والمناقشة وقبول الرأي الآخر، في إطار من القيم المشتركة والمصالح العليا للمجتمع والوطن. ملخص مادة مهارات البحث و مصادر المعلومات نظام المقررات عام 1442 1443 | مؤسسة التحاضير الحديثة. تطوير مهارات التعامل مع مصادر التعلم المختلفة و التقنية الحديثة والمعلوماتية و توظيفها ايجابيا في الحياة العملية تنمية الاتجاهات الإيجابية المتعلقة بحب العمل المهني المنتج، والإخلاص في العمل والالتزام به الأهداف الخاصة لملخص مادة مهارات البحث و مصادر المعلومات نظام المقررات عام 1442: أولاً: تأصيل الاهتمام بالمعلومات والتميز بين أشكالها المطبوعة وإدراك العوامل المؤثرة فيها.
يجب أن توضع معايير واضحة لقياس معايير الأداء والنمو والتطور لبرامج الدراسات العليا تتجاوز مجرد معايير الكم في أعداد الطلاب.. سادساً: لوائح الدراسات العليا ولوائح أعضاء هيئة التدريس ليست نصوصاً غير قابلة للتغيير ومن المؤسف بأن عمادات الدراسات العليا والبحث العلمي وأعضاء هيئة التدريس بالجامعات لم تقدم دراسات أو ملاحظات ايجابية ملحوظة لتطويرها طيلة السنين الماضية، وأراه ضرورة مراجعة لوائح الدراسات العليا، موضوع مقالنا هذا، لتحقق متطلبات أعضاء هيئة التدريس ولتحقق المرونة اللازمة للتطوير المنشود ببرامج الدراسات العليا بجامعاتنا السعودية. سابعاً: أتمنى أن تكون ضمن مهام كليات الدراسات العليا توثيق صعوبات ومخرجات الدراسات العليا بشكل أكثر دقة وتفصيلاً ليتسنى لنا التخطيط المستقبلي العلمي في هذا المجال، فعلى سبيل المثال نريد معرفة الدارسين على حسابهم والمبتعثين ومعرفة معدلات الانتهاء من برامج الدراسات العليا لكل فئة وتخصص، ومعدلات الانسحاب ومسبباتها، وأماكن عمل وتوجه خريجي الدراسات العليا بالجامعات، وإسهامات طلاب الدراسات العليا في البحث والتدريس وخدمة المجتمع بالجامعة.. وغير ذلك من البيانات التي يفترض أن يخصص لها قاعدة بيانات بكل جامعة وكل كلية وكل قسم.
ولرسم استراتيجية واضحة لبرامج الدراسات العليا بجامعاتنا المحلية أطرح الملاحظات التالية في شكل نقاط مختصرة: أولاً: أتمنى أن تتم دراسة فلسفة الدراسات العليا لدينا، وبالذات في جانب احتياجاتنا الوطنية والمتطلبات المستقبلية التي تراعي التطورات العلمية والتقنية التي يفترض أن تكون الدراسات العليا أحد الجسور لنقلها وتوطينها إلى وطننا، وحينما أشير إلى الاحتياجات فلست أعني الأعداد وإنما النوعية.
وعندما أطلقت ليجو نظام اختراع الروبوتات من ليجو مايندستورمز الخاص بها في عام 1998، والذي يرتكز على العمل على مجموعة باريت الخاصة به، فقد حصلوا على إذن باستخدام لقب "مايندستورمز" من عنوان كتاب سيمور الصادر عام 1980. في مشروع لعبة ليجو الجادة (LEGO Serious Play) من مجموعة ليجو، تعلم رجال الأعمال التعبير عن مشكلات الشركة والتعرف عليها من خلال أداة متمثلة في تجمع من الطوب البلاستيكي-شكل آخر من أشكال التعلم البنائي. في عام 2005، قام بابريت بمساعدة كل من نيكولاس نيغروبونتي وآلان كاي بإطلاق مبادرة كمبيوتر محمول لكل طفل لوضع نظرية التعلم البنائي في إطار التنفيذ العملي في العالم النامي. وقد كان الهدف من هذه المبادرة توفير أجهزة كمبيوتر محمول بتكلفة 100 دولار للواحد لكل أطفال العالم النامي. مؤسسة التحاضير الحديثة - تحاضير جاهزة 1443 للمعلمات والمعلمين - جاهزة للطباعة. كذلك، قامت المؤسسة الدولية لورش العمل (World Wide Workshop Foundation) بوضع التعلم البنائي في إطار التنفيذ العملي. وبتنصيب بابريت مستشارًا لهذه المؤسسة، قامت المؤسسة بإنشاء برنامج جلوبالوريا عام 2006 لتعليم الشباب كيف يصبحون صانعي ألعاب وأنظمة محاكاة باستخدام مبادئ التعلم البنائي. المصدر: