أخيرًا، كانَ لدى القليلِ مثلِ مورغان القدرةُ على تجميعِ طاقمٍ منَ التلاميذِ والمشغِّلينَ البارزينَ حولَهم، الذينَ نفذوا أفكارَهُ بحماس. وهذا يفسِّرُ إلى حدٍّ كبيرٍ التطورَ السريعَ غيرَ العادي لنظرياتِه. وُلدَ توماس هانت مورغان في الخامِسِ والعشرينَ منْ سبتمبر عامَ ألفٍ وثمانِمئةٍ وستةٍ وستينَ في كنتاكي، الولاياتِ المتحدةِ الأمريكية، وكانَ الابنَ الأكبرَ لتشارلتون هانت مورغان. تلقَّى تعليمَهُ في جامعةِ كنتاكي ، حيثُ حصلَ على درجةٍ البكالوريوس في عامِ ألفٍ وثمانِمئةٍ وستةٍ وثمانينَ، ثمَّ عمِلَ بعدَ ذلكَ بعدَ التخرُّجِ في جامعةِ جونز هوبكنز، حيثُ درسَ علمَ الوراثةِ وعلمَ وظائفِ الأعضاء. عندما كانَ طفلاً، أظهرَ اهتمامًا كبيرًا بالتاريخِ الطبيعيِّ، وحتى في سنِّ العاشرة، جمَعَ الطيورَ وبيضَ الطيورِ والحفرياتِ خلالَ رحلاتِهِ في البلادِ ؛ وفي عامِ ألفٍ وثمانِمئةٍ وسبعةٍ وثمانينَ ، وهوَ العامُ الذي تلا تخرُّجَهُ ، أمضى بعضَ الوقتِ في مختبرِ شاطئٍ بولايةِ ماساتشوستس. من هو العالم الذي أسس علم الوراثه ؟ - إسألنا. وفي عامِ ألفٍ وثمانِمئةٍ وتسعينَ حصلَ على زمالةِ آدم بروس وزارَ أوروبا، وعمِلَ بشكلٍ خاصٍّ في مختبرِ علمِ الحيوانِ البحريِّ في نابولي الذي زارَهُ مرةً أخرى في عامَي ألفٍ وثمانِمئةٍ وخمسةٍ وتسعينَ و ألفٍ وتسعِمئة.
مؤسس علم الوراثة جريجور مندل هو واضع حجر الأساس في علم الوراثة، إذ كان أول من توصل إلى تفسير واضح لهذا العلم، وذلك من خلال إجرائه تجارب عديدة على نبات البازيلاء لاستنتاج كيفية انتقال الصفات الوراثية من جيل لآخر، وتمكن في عام 1866م من تفسير نتائج التجارب التي أجراها في السنوات الفائتة، ولقيت هذه النتائج اهتماماً في بداية عام 1900م، وأجرى مندل تجاربه دون الاعتماد على أي نوع من المواد الصبغية، فهي لم تكن مكتشفة آنذاك، كما أنه لم يعتمد في تفسير نتائجه على انقسامات الخلية، إذ إنها لم تكن معروفة بعد. قوانين مندل في علم الوراثة قانون الفصل يوضح هذا القانون أن جميع الأفراد يحملون جينات مزدوجة لكل صفة، وتورث هذه الصفات من الآباء للأبناء بطريقة عشوائية، والجين السائد هو المسؤول عن تحديد الصفة التي تسود في النسل بأكمله، ومن أمثلة الصفات السائدة: لون النباتات، ولون فرو الحيوانات، ولون عيون الإنسان. قانون التوزيع المستقل يسمى بقانون الوراثة، ويرتبط بالصفات التي لا ترتبط ببعضها، إذ يوضح أنّ الصفات المنفصلة تظهر بسبب انتقال الجينات المسؤولة عنها للأجيال الجديدة بطريقة مستقلة، أي أنّ اختيار جين وراثي لصفة معينة لا يتأثر في اختيار جين وراثي لصفة أخرى، فجينات لون البشرة عند الإنسان تختلف عن جينات طوله.
فقد لاحظ طول الساق، ولون الحبوب، والطعم من حيث التسكير والصفات التي تم تهجينها مع بعضها البعض. ليضع من بعدها نظرية الأجيال المتعاقبة حيث تظهر الصفات الظاهرة في أول جيلين وتبدأ الصفات المتنحية في الجيل الثالث. من هو مؤسس علم الوراثة وفروع علم الوراثة ولما نجحت تجارب البازلاء استنتج مندل أن الصفات الوراثية تنتقل كل منها على حدى. أي أن كل واحدة تنتقل بشكل مستقل لتصنع تسلسل جيني جديد في أحد الأجيال الجديدة وهذا ما سمي بقانون التشكيلية المستقلة. ومن هنا جاءت فروع علم الوراثة المختلفة والتي من ضمنها: علم الوراثة الكلاسيكي وهو العلم الأول الذي لا يتخصص ولا يتعمق في التعقيدات بل هو العلم. الخاص بالنتائج الأولية الظاهرة في الأجيال المتعقبة لعملية التلقيح. وبالطبع ستكون إجابة سؤال من هو مؤسس علم الوراثة هي جريجور مندل الذي وضع القوانين الأولية والمنهج التجريبي لهذا العلم. الوراثة الجزئية وهو القسم الذي يختص بتتبع ترتيب الجينات الوراثية على الكروموسومات وكيفية تنقلها. وتشابكها أثناء عملية التزاوج لانقسام الخلية وبهذا فإن هذا الفرع المسؤول عن دراسة الأمراض الوراثية. وكيفية حدوث الطفرات والتباين الوراثي.
1977 – (شارب – Sharp) و(روبرتس – Roberts): اكتشف (الإنترونات – Introns). 1978 – (بوتشتاين – Botstein): بداية عصر الخرائط الجزيئيّة لمجموعات الربط*. 1980 – مجموعة سانجر: حُدِّد تسلسل الجينوم الأوّل للفيروس آكل الجراثيم من نوع "ΦX174″ الذي يهاجم جراثيم الـ"E. Coli". 1983 – قام (موليس – Mullis) باكتشاف تقنية "PCR". 1986 – (هود – Hood)، و(سميث – Smith)، و(هنكبلير – Hunkapiller): أوّل جهازٍ آليّ لتسلسل الحمض النوويّ. 1990 – حكومة الولايات المتّحدة: إطلاق مشروع الجينوم البشريّ. 1995 – قامت شركة "Celera": سُلسِل الجينوم البكتيريّ الأوّل لبكتيريا (المستدميات النزليّة – Haemophilus Influenza). 1996 – حُدِّد تسلسل أوّل جينوم حقيقيّ النواة لـِ(الخمائر – yeast). 2000 – مبادرة "Arabidopsis Genome": حُدِّد تسلسل أوّل نباتٍ مزدهر، وهو نبات "Arabidopsis thaliana". 2001 – نُشِرَ تسلسل الجينوم البشريّ. *الربط أو (الترابط الجينيّ – gentic linkage): ميل تسلسلات الـDNA القريبة من بعضها على الكروموسوم إلى التوارث معًا خلال مرحلة الانقسام. ما هو علم الوراثة الدوائي ؟ المصدر ترجمة أحمد علي – تدقيق آية فحماوي
يمكنك أن تقوم بالدخول إلى الجامعات الحكومية هناك، وستلاحظ أنها مجهز بشكل لن تتصوره فهي متابعة حسب التكنولوجيا الحديثة المتجددة بشكل مستمر. يوجد حرية كبيرة للطالب داخل المدرسة الخاصة به، لأن أساس التعليم هناك يجعله لا يتقيد بزي موحد قد يجعله يسأم منه من ارتدائه كل يوم. يوجد في فنلندا نظام التعليم التقني المتقدم، وهذا النظام التعليمي يعمل على تقليل من الساعات الدراسية عن أي دولة أخرى. بسبب التعليم ومميزاته والجودة التي يقوم الطلاب بالحصول عليها، جعلتهم لا يفكرون في الدراسة فقط، بل تجعلهم يدخلون بعض الرياضات أو الهويات معها ايضًا، لأن هناك متسع كبير من الوقت لدى الطالب، فحياته ليست مقتصرة على المذاكرة فقط. كما تعمل فنلندا على تدعيم التعليم الأبتدائي بشكل كبير، حتى أنها تقوم بإعطاء أطفال المرحلة الابتدائية الكتب بشكل مجاني، بالإضافة إلى التنقلات الخاصة بالأطفال المتواجدين في مناطق بعيدة عن المدرسة. لذلك جعلت هذه المميزات التعليم والطلاب في فنلندا في أعلى المراتب، لأن التعليم عندما يكون سهل وبسيط ويضيف تجربة علمية في الحياة الواقعية، تجعل الكثير من الأطفال والطلاب يريدون الحصول على التعلم لا النفور منه.
تقوية الروابط بين الطالب والمعلم: كان لدى القائمون على منظومة التعليم في فنلندا إيمان تام بأن نجاح التجربة التعليمية يتوقف في المقام الأول على مدى قوة الرابطة بين الطالب من ناحية والمؤسسة التعليمية -مُمثلة في المعلم- من ناحية أخرى، ولضمان تحقيق ذلك الهدف تم اتخاذ عدة قرارات، كان في مقدمتها إطالة مدة بقاء المعلم الواحد مع مجموعة الطلاب، أي أن المُعلم يتولى مسؤولية الفصل الدراسي لمدة خمس سنوات متواصلة وهذا يجعل علاقته بالطلاب أكثر عمقاً، كما تم خفض كثافة الفصول لتصل إلى 20 طالباً فقط كحد أقصى وهذا يمنح المُعلم فرصة أكبر لتوزيع اهتمامه بالتساوي على جميع الطلاب. بخلاف هذا وذاك تولي المؤسسات التعليمية في فنلندا اهتماماً بالغاً بالأنشطة الطلابية؛ إذ تتيح لكل طالب الفرصة لممارسة الهوايات المختلفة مثل هواية القراءة أو ممارسة الأنشطة الفنية والرياضية المختلفة وغير ذلك. تساعد تلك البرامج على اكتشاف مواهب الطلاب ومن ثم العمل على استغلالها وتنميتها، وفي ذات الوقت تجعل الوقت الذي يقضيه داخلها أكثر متعة مما يعزز مشاعر الانتماء إليها بداخله. المجانية الحقيقية: تتشدق معظم الدول -خاصة العربية- بمصطلح مجانية التعليم لكن إن نظرنا للأمر بشكل واقعي سندرك أن تلك المجانية لا تتخطى كونها مجرد شعار أجوف، لكن الأمر يختلف كثيرا فيما يخص التعليم في فنلندا الذي يمتاز بالمجانية الحقيقية خلال مرحلة التعليم الأساسي؛ حيث أن الحكومة الفنلندية -كما ذكرنا- تتعامل مع التعليم باعتباره قضية قومية وكذلك تنظر إليه بصفته حقاً أصيلاً لكل طفل فنلندي.
تنطلق قافلتان دعويتان مشتركتان بين الأزهر والأوقاف إلى "مدينة الأمل بمحافظة القاهرة والواحات البحرية بمحافظة الجيزة" من مقر ديوان عام وزارة الأوقاف يوم الجمعة القادمة: (24 رجب 1443هـ)، الموافق (25/ 2/ 2022م)، في إطار التعاون المشترك والتنسيق المستمر بين وزارة الأوقاف والأزهر الشريف، وبرعاية كريمة من فضيلة الإمام الأكبر الدكتور أحمد الطيب شيخ الأزهر، ووزير الأوقاف الدكتور محمد مختار جمعة. وتضم القافلتان عشرين عالمًا: عشرة من علماء الأزهر الشريف، وعشرة من علماء الأوقاف، ليتحدثوا جميعًا بصوت واحد حول موضوع: "الإسراء والمعراج وفرضية الصلاة" ، وذلك على النحو التالي: أولًا: قافلة مدينة الأمل (الهجانة سابقًا) بمحافظة القاهرة: 1. د/ محمود خليل سيد خليل مدير عام شئون الدعوة والبر والأوقاف بمديرية أوقاف القاهرة بمسجد الديربي 2. الشيخ/ عبد الله إسماعيل فرحات إسماعيل واعظ بمنطقة وعظ القليوبية بمسجد الفاروق عمر 3. د/ عادل إبراهيم المعصراني عضو بمكتب رئيس الإدارة المركزية للشئون الإستراتيجية بمسجد البشير النذير 4. الشيخ/ عبد الرحمن صابر محمد واعظ بمنطقة وعظ القليوبية بمسجد لواء الإسلام 5. الشيخ / عمرو عطية بلتاجي عضو بالمكتب الفني لوزير الأوقاف، بمسجد نور الإسلام 6.