علما المملكة المتحد واسكوتلندا قراؤنا من مستخدمي فيسبوك يمكنكم الآن متابعة آخر الأخبار مجاناً من خلال صفحتنا على فيسبوك إضغط هنا للإشتراك إيلاف من لندن: مع الحديث مجددا عن استقلال اسكوتلندا غداة الانتخابات البرلمانية المقبلة، قالت مصادر إنه سيتم رفع علم المملكة المتحدة على المشاريع الممولة من الحكومة البريطانية في اسكتلندا بعد بريسكت. وقال تقرير إن رئيس الحكومة البريطانية بوريس جونسون راغب بإدراج الشعار بنفس الطريقة التي أُدرجت بها أعلام الاتحاد الأوروبي على البنية التحتية وغيرها من المخططات التي تم دفع ثمنها كليًا أو جزئيًا عبر أموال بروكسل، لإظهار من دفع ثمنها. وتأتي هذه الخطوة، التي من المقرر أن تدخل حيز التنفيذ بعد انتهاء الفترة الانتقالية في ديسمبر المقبل 2020، في الوقت الذي يكافح فيه رئيس الوزراء لمواجهة الدعم القوي للاستقلال في اسكتلندا بالإضافة إلى تصنيفه الشخصي السيئ حسب استطلاعات الرأي. انتخابات 2021 وتظهر استطلاعات الرأي أن الحزب الوطني الاسكتلندي بقيادة نيكولا ستورجن في طريقه لتحقيق نصر كاسح آخر في انتخابات البرلمان الاسكتلندي لعام 2021. وقال دوغلاس روس، زعيم حزب المحافظين الاسكتلندي الجديد، لصحيفة (ديلي تلغراف): "يجب ألا نخجل من استثمارنا المباشر في المجتمعات عبر اسكتلندا.
يناير 16, 2020 السفر والسياحة والهجرة الذي يأخذ سيطًا كبيرًا في العالم أجمع، هو علم المملكة المتحدة البريطانية و أيرلندا الشمالية الذي ظهر لأول مرة في عام 1801، و هو مكون من صليب القديس جورج الملقب بشفيع انجلترا، و يتخذ اللون الأحمر، يحيطه إطار أبيض و يكون صليب القديس باتريك الملقب بشفيع أيرلندا الشمالية، و حرف إكس هو صليب القديس أندرو الملقب بشفيع اسكتلندا، و قد تم اعتماد العلم رسيمًا في عام 1801. تاريخ علم بريطانيا: كان العلم البريطاني فورَ إطلاقه يتخذ اسم (جاك)، ثم في أواخر القرن السابع عشر أصبح يسمى بعلم (جاك الاتحاد)، أما في السنين الأخيرة من القرن التاسع عشر صار (جاك الاتحاد) هو المسمى الرسمي للعلم، و تم استخدامه على الأرض لمتطلبات ذات طبيعة سياسية و حكومية، ثم تطور العلم إلى شكل آخر، و هو أول تصميم لعلم بريطانيا العظمى الحالي، كان هذا في عام 1606، و استخدم العلم في عهد الملوك: جيمس الأول و تشارلز الأول. اقرا ايضا: تاشيرة بريطانيا إن علم المملكة المتحدة لا يشتمل على مقاطعة ويلز، و كان ذلك الحال مع كافة الدول المكونة للمملكة المتحدة الحالية و هي انجلترا و اسكتلندا و أيرلندا الشمالية، ذلك أنه في عام 1282 قال بأن هذ المناطق إنما هي تنتمي لمملكة انجلترا، و تم تقديم مقترح بإضافة شيء يرمز لويلز بالعلم، غيرَ أن أحدًا لم يلقي اهتمامًا لذلك الاقتراح.
سنرى ذلك من خلال صندوق الرخاء المشترك، وهو الأموال التي استخدمها الاتحاد الأوروبي لتخصيصها لمشاريع في اسكتلندا وأجزاء أخرى من المملكة المتحدة". وأضاف: "إذا كان بإمكانهم وضع علم الاتحاد الأوروبي عليه - فلماذا لا يضعون علم المملكة المتحدة عليه لإظهار أن هذا مثال لحكومتينا في اسكتلندا ، يعملان معًا وحكومة المملكة المتحدة تقدم للمجتمعات الفردية والمشاريع بالطول والعرض من البلاد؟". تأييد ووجد استطلاع أجرته (يوغوف YouGov) هذا الأسبوع أنه، باستثناء "لا أعرف"، أيد 53 في المائة شمال الحدود انفصال اسكوتلندا عن المملكة المتحدة، مقارنة بـ 47 في المائة ممن أرادوا الحفاظ على الاتحاد. وفي الوقت نفسه، يخطط حوالي 57 في المائة للتصويت لصالح الحزب الوطني الاسكتلندي في انتخابات البرلمان الاسكتلندي الربيع المقبل، وهو أمر مهم لمطالبة ستورجن بالحصول على تفويض لإجراء استفتاء جديد. وأكدت سلسلة من الدراسات الاستقصائية الأخرى ارتفاعًا كبيرًا لصالح الاستقلال، حيث رأت ستيرجن أن شعبيتها ترتفع بشكل حاد بسبب تعاملها مع أزمة فيروس كورونا. وحصلت رئيسة وزراء اسكوتلندا على تقييم صافٍ يصل إلى 50 في أحدث استطلاع لـ(يوغوف YouGov)، ارتفاعًا من 5 قبل عام.
تحميل صور علم دولة المملكة المتحدة مجانا بأحجام وصيغ مختلفة مثل ( بي إن جي PNG ، رسوميات شعاعية SVG ، صور متحركة GIF) حيث يمكنكم تنزيل تصميم صورة راية العلم البريطاني عبر الضغط على صورة علم المملكة المتحدة ( United kingdom) بالحجم الذي تريد تم الاحتفاظ بها على الجهاز الخاص بك.
رموز الايرلندية مثل علم إنجلترا، ولكن مع الصليب الأحمر قطري. بل هو رمز للقديس الايرلندي - سانت باتريك. واعتبر راعي الكاثوليك والمبشرين. تفاصيل مثيرة للاهتمام: علم المملكة المتحدة يحتوي على رموز المناطق التاريخية، ولكنها ليست شعار ويلز (ويلز التنين). في هذه المناسبة، حتى الآن هناك نقاش، ولكنها مقبولة لجميع الخيارات لم يأت بعد. على الرغم من بعض، ويرون أنها التمييز، ولكن علم انجلترا يبقى التقليدية ودون تغيير منذ عام 1801، عندما تمت الموافقة عليه.
العلم يتكون من الصليب الأحمر من سانت جورج ، شفيع من إنجلترا ، وفرضه على Saltire من سانت أندرو ، شفيع اسكتلندا. نسبها الصحيحة هي 3: 5. انتهى الاستخدام الرسمي للعلم في عام 1801 مع إنشاء المملكة المتحدة لبريطانيا العظمى وأيرلندا. في ذلك الوقت تمت إضافة علم القديس باتريك إلى علم بريطانيا العظمى لإنشاء علم الاتحاد الحالي. خلق بقلم جيمس الأول ملك إنجلترا ، ملك اسكتلندا ، أوامر المجلس ، 1606: بقلم الملك: حيث نشأت بعض الاختلافات بين رعايانا من بريطانيا الجنوبية والشمالية يسافرون عن طريق البحار ، حول حمل أعلامهم: لتجنب كل الخلافات فيما بعد. لقد أمرنا ، بناءً على نصيحة مجلسنا ، بما يلي: من الآن فصاعدًا ، يجب أن تظهر جميع رعايانا في هذه الجزيرة ومملكة بريطانيا العظمى ، وجميع أعضائنا ، في قمتهم الرئيسية ، Red Crosse ، المعروف باسم St George's Crosse و اكروس الأبيض ، ويطلق كروس سانت أندرو ، joyned معا وفقا لFORME التي لدينا مقدمات ، والتي بعث بها لنا أن لدينا Admerall أن ينشر على الموضوعات لدينا: ولهم الصدارة toppe لدينا دواعي جنوب Britaine بما يلي نحن نرتدي الصخرة الحمراء فقط كما كانت معتادة ، ورعايانا من بريطانيا الشمالية في مقدمة الصدارة البيضاء كروس فقط كما اعتادوا.
تتجلى نظرية التفكير فوق المعرفي Metacogniton بوصفها واحدة من أهم النظريات التي يمكن من خلالها التحكم في التفكير كما نتحكم في أفعالنا، ومن هنا كانت أهمية هذا الكتاب الذي يحل عددا من المشكلات في العملية التعليمية التقليدية، تلك المشكلات التي ظلت تؤرق المؤلفة أثناء ممارستها للتدريس. لقد وجدت المؤلفة في التفكير فوق المعرفي ممارسات تدريسية مميزة، يمكن أن تتوافق مع جميع أساليب التدريس واستراتيجياته، حيث صممت هذه الممارسات لتساعد المعلمين على التحكم الواعي المقصود لتفكيرهم ومن ثم أفعالهم، فيمكنهم من خلال ذلك أن ينظموا عملية تعلمهم، ويخططوا للمهمات التعليمية التي يقومون بها، فهي تدرّبهم على كيفية صياغة أفكارهم، كما تنمي لديهم الاتجاه نحو السعي والمثابرة للحصول على ما يحتاجونه من معلومات، فهو – على حد تعبير المؤلفة- كالإدارة الداخلية التي يمكن للطالب أن يستخدمها لتتولى تفكيره وتوجهه بشكل لا يتحكم فيه الاندفاع وتداعي الأفكار. وقد كانت منطلقات المؤلفة في هذا الاتجاه ذات نزعة قرآنية، حيث خرجت من قوله تعالى{ إن في ذلك لآيات لقوم يتفكرون} إلى أن القرآن دعانا إلى التفكر والتأمل وعدم الاكتفاء بمظاهر الأحداث أو الفهم السطحي للأشياء، بل إنه يتجاوزه إلى الفهم العميق لهذه الأشياء وتوظيف الفهم والخبرة للتأمل في الظواهر والسلوك بهدف اكتشاف الحكمة من وجودها والاتساق بينها.
قد يرى البعض أنه كان من الممكن الربط بين التفكير المعرفي والتفكير فوق المعرفي في جزء واحد، بدلًا من ظهور مصطلح جديد. لكن في الغالب يمكننا أن نرى أن التفكير المعرفي يختص أكثر بالحياة العملية، في حين أن التفكير فوق المعرفي يمكن استخدامه كتقنية من تقنيات التعليم. حيث أنه في هذا النوع فإننا سوف نركز على تحقيق أكبر استفادة ممكنة من المعلومات على سبيل المثال، في مختلف جوانب الحياة. سوف نسعى إلى بحث ما وراء المعرفة، بأن نرى الأمور من المنظور الأكبر تمامًا. لهذا يُستخدم التفكير فوق المعرفي في مواقف افتراضية أثناء التعليم، مع المحافظة على استخدام التفكير المعرفي بمراحله دون مشكلة. كذلك من المميزات الموجودة في التفكير فوق المعرفي، أنه يساعدنا في التحول إلى أن يصبح كل منا متعلمًا نشطًا، أكثر من كوننا متقبلين للمعلومة. مما يساعدنا على فهم المعلومات بصور مختلفة، كذلك تزداد قدراتنا على التنبؤ. وبالتالي يصبح سلوكنا إيجابيًا في التعلم، ونبدأ في استخدام هذا النوع في حياتنا مع كل مجالات التعلم التي نخوضها. التفكير المعرفي ومعه التفكير فوق المعرفي من أنواع التفكير التي تساعدنا على فهم الأمور بشكل أوضح من حولنا، كذلك الابتعاد عن وجهات النظر الشخصية والافتراضات، والتعامل مع الأمور من منطق البحث عن الحقيقة المجردة من أي شوائب يمكن أن تجعلها خاطئة.
التفكير المعرفي من أنواع التفكير التي نحتاج إليها في حياتنا باستمرار، لأنه يعلمنا العديد من الأشياء، أهمها ألا نأخذ بمنظورنا الشخصي حول الأشياء، وأن نحاول دائمًا أن نفهم طبيعة الشيء كما هو موجود بالفعل. بواسطة التفكير المعرفي يمكننا التعرف على العديد من الحقائق الموجودة حولنا، وأن نتخلص من ظاهرة الافتراضات الداخلية غير المدعومة بالحقائق، وذلك عبر المهارات التي نتعلمها من خلال التفكير المعرفي والمراحل التي نمر بها. في هذا المقال نحاول التعرف أكثر على التفكير المعرفي وكيف يمكننا استخدامه في حياتنا، وكذلك نتحدث كيف حدث لهذا النوع من التفكير العديد من التطورات، حتى خرج لنا العلماء في النهاية بما يعرف بالتفكير فوق المعرفي، لنبدأ سويًا رحلتنا في هذا المقال. تعلم أهم مفاتيح التفكير المعرفي مراحل التفكير المعرفي يمكننا أن نعرف التفكير المعرفي على أنه محاولة للوصول إلى الحقيقة في موضوع محدد، وهو يمر غالبًا بالعديد من المراحل، كما ذكرنا في المقدمة فإن هذه المراحل تكون بعيدة تمامًا عن الافتراضات التي يضعها الإنسان دون وجود حقائق أو أدلة عليها، بل يجب عليه أن يتعامل معها وفق ما هي عليه حقًا في الواقع.
التصنيف: وضع الأشياء في مجموعات وفق خصائص مشتركة. الترتيب: وضع الأشياء أو المفردات في منظومة أو سياق وفق أسس معينة. 5 ـ مهارات التحليل: تحديد الخصائص والمكونات والتمييز بين الأشياء. تحديد العلاقات والأنماط، والتعرف على الطرائق الرابطة بين المكونات. 6 ـ المهارات الإنتاجية / التوليدية: الاستنتاج: التفكير فيما هو أبعد من المعلومات المتوافرة لسد الثغرات فيها. التنبؤ: استخدام المعرفة السابقة لإضافة معنى للمعلومات الجديدة، وربطها بالأبنية المعرفية القائمة. الإسهاب: تطوير الأفكار الأساسية، والمعلومات المعطاة، وإغناؤها بتفصيلات مهمة، وإضافات قد تؤدي إلى نتاجات جديدة. التمثيل: إضافة معنى جديد للمعلومات بتغيير صورتها (تمثيلها برموز، أو مخططات، أو رسوم بيانية). 7 ـ مهارات التكامل والدمج: التلخيص: تقصير الموضوع وتجديده من غير الأفكار الرئيسة بطريقة فعالة. إعادة البناء: تعديل الأبنية المعرفية القائمة لإدماج معلومات جديدة. 8 ـ مهارات التقويم: وضع محكَّات: وتعني اتخاذ معايير لإصدار الأحكام والقرارات. الإثبات: تقديم البرهان على صحة، أو دقة الادعاء. التعرف على الأخطاء: وهو الكشف عن المغالطات، أو الوهن في الاستدلالات المنطقية، والتفريق بين الآراء والحقائق.