دار غريب أحمد مال حسين بين في حديثه على الاستمرار في تصوير مسلسل "دار غريب" أثناء تلك المرحلة في مملكة البحرين ، مثلما تتم عن توقيت الانتهاء من تصوير المسلسل فقال "بدأنا تصوير المسلسل في خاتمة شهر آذار الفائت و مستمرين في تصويره حتى تلك اللحظة ، إلا أن من المخطط أن ينهي الانتهاء منه على أكمل وجه في منتصف شهر يوليو ، ليكون المسلسل مستعد للعرض ، ومن العسير أن ينهي الكشف في تلك اللحظة عن القنوات العارضة له إذ لم ينهي تصوير العمل. أبطال مسلسل دار غريب عبدالمحسن النمر جمعان الرويعي عبدالمحسن القفاص عبدالله بوشهري شيماء سبت ميس قمر ابتسام عبدالله عبدالله الرميان محمد عاشور سلوى الجراش سارة العنزي شيماء رحيمي شيخة زويد محمد الصفار إبراهيم البيراوي عبدالرحمن صابر علياء محمد نورة عيد منصور الجداوي طاقم مسلسل دار غريب الفنان عبدالمحسن النمر النجم عبدالمحسن النمر أعلن عن شخصيته قال أطل على معجبيني مجسداً شخصية غريب الذي يعد واحداً من كبار تجار قريته ، مثلما أنه الوالد المقبل بثقافة مغايرة عن المساحة التي يعيش بها ، بمثابة أنه كاتب نصوص في المجلات ، ويفتش عن المعنى الحقيقي للإنسان. النجم عبد المحسن النمر هو من مواليد محافظة الأحساء ولد في سنة 1965 بداه مسيرته الفنية عندما طلب أخاه المخرج ناصر المبارك الحضور لمشاهدة عبد المحسن النمر و هو يؤدي مسرحية صامتة فأعجب به بعدها ، فاصطحبه ليقدم للمرة الأولى على خشبة مسرح جامعة الملك فهد للبترول و المعادن في إظهار شعر لمسرحية علي المصطفى و هو متزوج وله أربعة أولاد من مراته الأولى هم بدر وحمد ونوف وريم.
مسلسل دار غريب الحلقة 3 الثالثة - YouTube
الفنانة ميس كمر النجمة ميس كمر قالت عن دورها أجسد شخصية المرأة العراقية أسماء ، وهي مرات عبدالمحسن النمر ووالدة كل من سارة العنزي و شيماء رحيمي ، وتجسد مثالاً للأم المنفتحة فكرياً والذي يتوافق مع بال زوجها الاشتراكي ، والذي يتضاد مع آراء القرية التي يعيشون فيها ، إلا أن مع إرتفاع الوقائع تبدأ بالتأثر بمحيطها المسدود. هي ممثلة وفنانة استعراضية عراقية بدأت مسيرتها الفني عن طريق المساهمة في الدعايات بدأت التمثيل في جمهورية دولة العراق حتى شاهدها النجم عبدالحسين عبدالرضا في واحد من الاعمال وقرر اختيارها للمساهمة في مسلسل أبو الملايين ، ووقتها انتقلت للتمثيل في الاعمال الخليجية التلفزيونية و المسرحية. الفنان محمد عاشور صرح النجم محمد عاشور العب شخصية سالم الشاب الجميل والطيب الذي يتعامل على السجية ، فهو يعمل بحاراً لدى البائع غريب الذي نهض بتربيته منذ صغره مثلما يظهر بأحد المشاهد ، ومع تتابع الوقائع ومرور الوقت يحدث سالم في غرام ندى وهي واحدة من فتيات البائع ، والمفارقة هنا أنها تعامله بإحسان وطيب لأنها تشاهده كأخ لاغير ، لكنه يعي الأمر على نحو مغاير وأنها تعامله بهذا الشكل كونها تحبه وتبادله العواطف وقد رضيت على تنفيذ الدور لأظهر مقدرتي على التلون وتنفيذ جميع الأدوار.
وفعلياً رضيت على تنفيذ الشخصية كوني أميل بكثرة إلى الأفعال التراثية ، ايضاً الدور الذي أقدمه فيه حس تمثيلي مرتفع للغاية وتقلب بالحالات ، وعن طريقه يمكنه الفنان السفر و التحرك من وضعية لأخرى حتى يتبين موهبته التمثيلية. الفنانة سارة العنزي أعلنت النجمة سارة العنزي عن دورها قائلة أجسد في العمل شخصية ندى التي تمثل محوراً أساسياً بالعمل ، حيث عن طريقها سيرى المشاهد رابطة الوالد يمثل دوره عبدالمحسن النمر بابنته وكذلك مع الأم تمثل دورها ميس كمر ، حيث يمنحانها حرية إبداء الرأي عن المقترح والشخصية ، وكيف أنه على الأرجح أن تتغير هذه الرابطة من الحنان إلى الجحود ، مثلما أن شخصيتي ستمر بمنحنى رومانسي و قتما تقع في غرام شاب صغير في مقتبل العمر ، بصرف النظر عن أن ابن عمها واقع في غرامها. سارة العنزي ممثلة كويتية ساهمت في العديدة من الاعمال في المسرح و نالت النجمة سارة العنزي جائزة أحسن ممثلة واعدة عن مسرحية ذا كنغ في مهرجان لمسرحيون في العيد بدورته السادسة التي تمت إقامة بالكويت ساهمت في سنة 2019 و للمرة الأولى في 5 مسللسلات تم عرضهم في رمضان وهم "إفراج مشروط"،"أجندة"، "حضن الشوك"، إضافة إلى ذلك دورها الفريد في مسلسل "مني وفيني".
مما يؤدي إلى النقطة التالية. تشجع بيئة التعلم القائم بالمشاريع الطلبة على حل المشكلات المعقدة من خلال المشاركة في الاستقصاء والبحث والتفكير. وهو نوع العمل الذي لا نستطيع أن نقدمه للطالب على شكل اختبار أو حل ورقة عمل، حيث يتطلب الأمر من الطلبة عرض المشكلات من زوايا مختلفة، وأحيانًا التنقل في أنظمة مختلفة من أجل حل تلك المشكلات المعقدة. والطلبة لا يقومون بحل المشكلات فحسب، بل يأخذونها إلى المستوى التالي ويقومون بالفعل بإنشاء وتقييم الحلول. لذلك، فهم قادرون على رؤية أن حل المشكلات يرتبط في الواقع بسياقات العالم الحقيقي. وقد لاحظت أن هذا الإنجاز لا يتحقق دائمًا، فهناك لحظات محبطة. ومع ذلك، يعتبر هذا أيضًا جزء من عملية حل المشكلات. حيث يحصل الطلبة على فرصة الفشل للتقدم نحو الإنجاز. وهذا يؤدي إلى نقطتي التالية. يتضمن التعلم القائم على المشاريع مرحلة للمراجعة. في بعض الأحيان، يتعلق الأمر بالملاحظات والمراجعة بينما تتطلب المشروعات الأخرى الاختبار والمراجعة، ولكن الفكرة هي نفسها. الطلاب يقومون بالاختبار ثم المراجعة والتكرار. و هو أحد المجالات التي أرى فيها انفصالًا كبيرًا بين المدرسة (حيث يتم تقييمك مرة واحدة والمضي قُدمًا) في مقابل الحياة (حيث تتطور باستمرار وتتكرر).
Created April 22, 2018 by, user مها بنت محمد بن عبدالله الراشد إن التعلم القائم على المشروعات من الاستراتيجيات الرائدة, و التي تبرز دور المتعلم الفعَال في العملية التعليمية, فهذه الاستراتيجية بديل للتلقين و الاستظهار, و التركيز فقط على دور المعلم خلال الحصة الدراسية, فهي تعطي الطالب مجالاً للإبداع و توظيف المعرفة في شتى صورها. ترجع جذور التعليم القائم على المشروع إلى أواخر القرن التاسع عشر عندما نادى جون ديوي بفكرة التعلم بالممارسة وأوضح أن المعلم ليس في المدرسة لفرض أفكار معينة أو لتشكيل عادات معينة في الطلاب، ولكنه هناك بوصفه عضوًا في المجتمع يساعد في تحديد المسارات التي يجب أن تؤثر على الطالب ويساعده في الاستجابة لها بشكل مناسب. ثم طورت الأبحاث التربوية هذه الفكرة للتعليم والتعلم في منهجية تعرف باسم التعلم القائم على المشاريع، وأثبتت هذه الأبحاث أن الطلاب في الفصول الدراسية التي تبنت التعليم القائم على المشروع قد حازت درجات أعلى من الطلاب في الفصول الدراسية التقليدية (فلاح العطوي، 1436هـ). مفهوم المشروع من وجهة نظر كلباتريك عرّف كلباتريك المشروع كالآتي: "المشروع هو الفعالية القصدية التي تجري في محيط اجتماعي", فهو يعتبر العمل اليدوي والعقلي مشروعاً إذا كان قصدياً متصلاً بالحياة فالشرط الذي يشترطه كلباتريك هو: 1- الهدف في العمل 2- اتصال هذا العمل بحياة المتعلم مفهوم التعلم بالمشروعات -- أي عمل ميداني يقوم به الفرد ويتسم بالناحية العلمية -- وتحت إشراف المعلم -- ويكون هادفًا -- ويخدم المادة العلمية -- ويتم في البيئة الاجتماعية -- ويستخدم فيه المتعلم الكتب وتحصيل المعلومات كوسيلة نحو تحقيق أهداف محددة لها أهميتها.
بدلاً من مجرد تسليم شيء إلى المعلم وتصنيفه ، فإن عملهم له تأثير حقيقي وشعور بالأهمية. أخيرًا ، يعد جعل عمل الطلاب عامًا منفذاً رائعًا لإبراز أهمية التعلم القائم على المشروعات (PBL) وما يفعله للطلاب والمجتمع ؛ إنها أكثر من مجرد درجات اختبار. ممارسات تدريس PBL التصميم والتخطيط: يقوم المعلمون بإنشاء أو تكييف مشروع لتلبية احتياجات المناهج الدراسية واحتياجات طلابهم. يخطط المعلمون أيضًا لكيفية تنفيذها مع ترك مساحة لاختيار الطلاب ورأيهم. التوافق مع المعايير: يستخدم المعلمون المعايير على مستوى الولاية للتخطيط والتأكد من أن المشروع يعالج نقاط الفهم الرئيسية. بناء الثقافة: يقوم المعلمون بتوعية الطلاب صراحة بأنهم سيكونون مستقلين ويعتمدون على الاستفسار والعمل الجماعي والتفكير الإيجابي والاهتمام بالجودة من أجل تحقيق النجاح. إدارة النشاط: يعمل المعلمون مع الطلاب للتنظيم وتحديد الأهداف والجداول الزمنية والمواعيد النهائية والعثور على الموارد واستخدامها وإنشاء مشاريع ذات مغزى وجعلها عامة. سقالة تعلم الطلاب: سيستخدم الطلاب مجموعة متنوعة من الدروس والأدوات والاستراتيجيات لضمان وصول جميع الطلاب إلى أهداف المشروع على مستواهم ووتيرتهم.
basado en proyectos ب) التفكير بجدية في النهج التقليدي القائم على المشاريع الذي يتبع لتحقيق نتائج جيدة في مجال حفظ الغابات وتحسين أسباب المعيشة. Reflexionando seriamente sobre el enfoque convencional basado en proyectos para lograr la conservación y mejorar los medios de subsistencia. وفي المدارس الثانوية والمقررات الدراسية للكبار، يمكن استخدام التعلم اجتماعي القائم على المشاريع بهدف تنمية القدرات القائمة على المشاركة. En las escuelas secundarias y los cursos para adultos se podría recurrir al aprendizaje social basado en proyectos con el fin de desarrollar la capacidad de participación. basada en proyectos ويركّز برنامجها المانح بصفة رئيسية على المساعدة التقنية، والتعاون الإنمائي القائم على المشاريع ، والمعونة الإنسانية. El programa de donantes de Hungría se centra fundamentalmente en la asistencia técnica, en la cooperación para el desarrollo basada en proyectos y en la ayuda humanitaria. وبالإضافة إلى ذلك، نشأ عن إصلاح نظام الضمان الاجتماعي التزام على رب العمل بدفع اشتراكات أيضاً عن الموظفين العاملين بعقود "التعاون القائم على المشاريع "(47).
2- تخطيط المنهج و تطويره بالاشتراك بين المعلم والتلاميذ ، ولذا التلميذ يشارك بايجابية و نشاط في هذا المنهج. 3- يتسم المنهج بالمرونة ، حيث يمكن تغيير محتواة أو تعديله حسب حاجات التلاميذ واهتماماتهم الطارئة. 4- تنظم أنشطة المنهج تنطيماً سيكولوجياً يعتمد على خبرات التلاميذ وحاجاتهم. 5- لا يتقيد منهج النشاط بالحواجز الفاصلة بين المواد الدراسية ،حيث يستخدم التلاميذ المواد الدراسية المختلفة أو أجزاء منها استخداما وظيفياً ، يخدمهم في حل المشكلات التي تواجههم ، وقد يعيدون تنسيقها وبنائها بما يناسب المشكلة نفسها. 6- تعتبر طريقة حل المشكلات هي محور عملية التعليم والتعلم في منهج النشاط. 7- يتم تقويم نمو التلاميذ في هذه المناهج على أساس نشاطهم وسلوكهم و علاقاتهم. ثانياً: أنواع منهج النشاط: أ- منهج المشروعات: يتم التركيز في هذا المنهج على ميول التلاميذ و رغباتهم ، ولذلك فهو تطبيق عملي لفلسفة " جون ديوي ". ويعد " وليم كلباترك " أول من طبق هذا المنهج عام 1918. وقد سمي منهج المشروعات بهذا الاسم ، لانه يتضمن عددا من المشروعات التي يختارها التلاميذ بالتعاون مع المعلم ويمارسونها ، ويكتسبون في أثناء ذلك ألواناص متعددة من الخبرة الوظيفية المناسبة.