وقد أعرب سمو الشيخ محمد بن سلمان بن حمد آل خليفة عن سعادته بالنجاح الذي حققته البطولة، منوهًا يما شهدته من تفاعل من قبل وحدات قوة دفاع البحرين وما سادها من أجواء منافسة اتسمت بالتحدي والإصرار على الفوز. وأشاد سموه بدعم قوة دفاع البحرين لمثل هذه الأنشطة الرياضية، وبجهود المدفعية الملكية في إقامة هذه البطولة للعام الخامس على التوالي حتى غدت أحد الملتقيات الرياضية والشبابية الهامة ضمن فعاليات قوة دفاع البحرين الرياضية، وهنّأ سموه الفرق واللاعبين الفائزين في البطولة، متمنيا سموه للفرق التي لم يحالفها الحظ هذا العام كل التوفيق والنجاح في الأعوام القادمة.
زمن الشعراء محمد بن شلاح المطيري «رحمه الله» تفرد الراحل محمد بن شلاح المطيري في برنامجه العتيق "من مضارب البادية" وقدم ثقافة متأصلة في البادية والحاضرة، ذاك البرنامج بدايته مع الراحل "الأخطبوط" مطلق بن مخلد الذيابي كان قبل ابن شلاح "غفر الله لهما". في ذاكرة البرامج التلفزيونية يبقى هذا البرنامج مؤثراً لما فيه من تأصيل لثقافة المواطنة والتعلق بالأدب الشعبي، لم يكن مثل ما نراه من برامج أشباه ما كان المشاهدون السعوديون يرونه في "مضارب البادية". كان محمد بن شلاح في فترة البرنامج التالية بعد أن ابتعد عنه مطلق الذيابي، متنوعاً مقدماً بحور الشعر وألوانها مبيناً تفاصيل القصائد مفككاً رموزها. كانوا في التلفزيون السعودي متوجهين إلى ثقافة المجتمع يعرفون ماذا سيقدمون للمجتمع الذي كان من أول اهتماماتهم. محمد بن شلاح - غفر الله له - من رموز الأدب الشعبي وظاهرة تلفزيونية بسيطة تعلقت في ذاكرة المشاهدين.
محمد بن شلاح المطيري (1933 - 2005)، شاعر ومذيع سعودي، ويعد من أشهر مذيعي برامج البادية في الخليج العربي. حياته ولد في المهد بمنطقة المدينة المنورة عام 1352 هـ وهو شقيق الشيخ شالح بن شلاح والشاعر شليويح بن شلاح، عمل عسكرياً بالقوات الجوية بقاعدة الأمير عبد الله بجدة حتى وصل إلى رتبة مقدم وأحيل للتقاعد بطلب منه حتى يتفرغ لتقديم برنامج (من البادية)، خدم في مجال الإعلام منذ عام 1377 هـ حتى 1426 هـ، وله من الأبناء نمر، عقاب، ماجد ويوسف، وله خمس بنات ومتزوج من ثلاث زوجات. محاوراته للشاعر محمد بن شلاح محاورات كثيرة مع نخبة الشعر وفطاحلته ومن أهمها هي محاورته مع سعود البحر عند الملك فيصل. سعود البحر سـلام من خاطرٍ مني تدقه هجوس: رديةٍ من ضـمير سعود غنابها لا واللّه الا غطستو فالبحور الغطوس: ترى المعاني تدوّر عند طـلابها محمد بن شلاح يا مرحبا يالمغني عد نقد الفلوس: يا مرحبا بالمثايل والذي جابها ترى البحر له سواعي من وراك وعسوس: حاجتك يا سعود حنا ما درينا بها سعود البحر لا يالبديوي موصخ محرقتك الشموس: وش ولعك بالحكومة تتعب أركابها تبي تقوس البحر مانته بعارف تقوس: واللي يعد النجوم يضيّع حسابها محمد بن شلاح لو الشجاعة تجي من لبس زين اللبوس يمد العذارى تهوش وتفتل اشنابها اللّه يعز الحكومة ركبتك الجموس وانته من أول بضاعه عند جلابها المصدر:
محمد بن شلاح المطيري يرحمه الله ينعي الجبرتي. كذلك عرض لتسجيل قديم للجبرتي يرحمه الله - YouTube
تعد كلية الآداب أول كلية أنشئت في جامعة الملك سعود منذ أكثر من خمسة عقود، وتحوي سبعة أقسام أكاديمية هي: قسم اللغة العربية و آدابها وقسم اللغة الانجليزية وآدابها وقسم التاريخ وقسم الجغرافيا وقسم الإعلام وقسم الدراسات الاجتماعية وقسم علم المعلومات.
نبذة عن القسم قسم اللغة العربية أحد أقسام كلية الآداب للبنات بالدمام، أنشئ في العام نفسه الذي انشئت فيه الكلية وهو عام 1399-1400هـ، وفي هذا العام تم قبول أول دفعة في القسم، وتخرجت هذه الدفعة 1402-1403هـ يمنح القسم ثلاث درجات علمية هي: درجة البكالوريوس. درجة الماجستير. درجة الدكتوراه. اعتمدت الخطة الدراسية الجديدة لمرحلة البكالوريوس في القسم في العام الجامعي 1430-1431هـ الرؤية الريادة وتحقيق التميز والجودة في تقديم برامج قسم اللغة العربية محلياً وإقليمياً وعالمياً. الرسالة خدمة لغة القرآن الكريم، والاعتزاز بالهوية ، وإرث العربية الأصيل، ومواكبة مستجدات العصر، وتلبية احتياجات المجتمع في بيئة تعليمية تدعم البحث والابتكار والإبداع. الأهداف تعميق الانتماء للغة القرآن الكريم, و الاعتزاز بالهوية. تحقيق معايير الجودة في برامج اللغة العربية. الربط بين التراث الأصيل, والدراسات المعاصرة. تهيئة بيئة تعليمية محفزة لإحداث التعلم في اللغة العربية. تنمية الإبداع والابتكار ودعمهما في علوم اللغة العربية ومجالاتها التطبيقية والتقنية. تعزيز البحث العلمي في تخصصات اللغة العربية، والدراسات البينية بما يحقق أهداف بناء اقتصاد مجتمع المعرفة.
لِذلكَ، يسعى القِسمُ إلى إيجادِ آليّاتٍ تُتيحُ لِتدريسِيِّيهِ الاطِّلاعَ المستَمِرَّ على تِقنِيّاتِ التَّدريسِ الحَديثَةِ، والمتابَعَةَ الحثيثَةَ الجادَّةَ لِكُلِّ ما يُنشَرُ مِن جَديدٍ في عالَمَي الدَّوريّاتِ والمؤَلَّفاتِ. 3. مِحوَرُ تَطويرِ المناهِجِ الدِّراسِيَّةِ: تَنبُعُ أَهمِّيَّةُ المناهِجِ الدِّراسِيَّةِ مِن كَونِها حَلقَةَ الوَصلِ بينَ الطّالبِ والأُستاذِ. ويَرنو القِسمُ إلى تَحديثِ المَناهِجِ الدِّراسِيَّةِ ومُغادَرَةِ حالَةِ العُكوفِ على المناهِجِ القَديمَةِ التي تَجاوَزَها الزَّمَنُ بِما يَجِدُّ مِن تَطَوُّراتٍ علميَّةٍ في حُقولِ العلِمِ كافَّةً. لذلكَ، يَحُثُّ القِسمُ تَدريسِيِّيهِ على أَن يُقَوِّموا المناهِجَ بِاستِمرارٍ مِن أَجلِ الإفادَةِ مِن نِقاطِ قُوَّتِها واطِّراحِ نِقاطِ ضَعفِها، وأَن يَحرِصوا على تَدارُكِ أَوجُهِ النَّقصِ فيها بِأَن يَزيدوا عليها ما يَجِدُّ مِن مادَّةٍ علميَّةٍ تَطرَأُ كُلَّ حينٍ. 4. مِحوَرُ تَطويرِ تِقْنِيّاتِ التَّدريسِ: لا تَكفي المقَرَّراتُ الدِّراسِيَّةُ لِتَخريجِ جيلٍ قادِرٍ على إبلاغِ رِسالَةِ القِسمِ كما يَنبَغي؛ فَفي ظِلِّ ما يَشهَدُهُ العالَمُ مِن تَطَوُّرٍ تِقْنِيٍّ هائلٍ وغيرِ مَسبوقٍ باتَ غَيرَ مَقبولٍ الاكتِفاءُ بِالوَسائلِ التَّقليدِيَّةِ لإيصالِ المعلومَةِ إلى الطّالبِ، بَل لا بُدَّ مِن الانفِتاحِ على الوَسائلِ التِّقْنِيَّةِ الحَديثَةِ في التَّدريسِ، مِن أَلواحٍ ذَكيَّةٍ وحَواسيبَ لَوحِيَّةٍ وعُروضٍ حاسوبيَّةٍ وغَيرِها مِن وَسائلِ الإيصالِ الحديثَةِ التي أَثبَتَتْ جَدارَتَها وكِفايَتَها في قاعاتِ العِلمِ في مُختَلِفِ مَيادينِ المعرِفَةِ.
هذه العملية من شأنها أن تساهم في تفهم الآخرين وفي نهج يحترم الآخر أياً كان, وبهذا نمكن الطالب من تقبل وجود شعوب أخرى مختلفة. إن هذا هام خاصة لمعلم سيعلم في المدرسة الابتدائية حيث أن المختلف هو السائد هناك والتقبل هو أداة العمل الرئيسية. بالإضافة إلى الجانب الاجتماعي- التربوي فالنصوص الأدبية المتنوعة تنطوي على انفعالات نفسية, وتؤثر بدورها في نفوس القراء, وقد تستتر هذه الانفعالات تحت الصياغة الأدبية والبلاغية. يطور التعامل مع الأدب المقدرة على النقاش في المعاني والمفاهيم من خلال التداخل الشخصي ودعم النهج الناقد غير الخاضع للواقع. إن هذا حيوي لعمل المربين في المدرسة الابتدائية في الوسط العربي.