" فتاة الأحساء " تعرف بمبادرة " كل مشروك مبروك" - لطيفة أحمد - الاحساء عُقد يوم الأربعاء 2 مارس 2022 المؤتمر الصحفي الخاص بحملة (كل مشروك مبروك) والتي تنظمها جمعية فتاة الأحساء التنموية الخيرية من إعداد وتنظيم مديرة الاتصال المؤسسي في الجمعية أ/ ريم الزهراني وبحضور كل من عضو مجلس الإدارة أ. سارة العفالق و المديرية التنفيذية للجمعية أ, عايشة الدوسري، وعدد كبير من رؤساء التحرير ومدراء المكاتب والإعلاميين، بالإضافة إلى ناشطي مواقع التواصل الاجتماعي. كل مشروك مبروك مبروك. وتناول المؤتمر مجموعة من النقاط المتنوعة والتي تلخصت حول فكرة الحملة التي تنص على (خدمة أكثر من 700 أسرة من مستفيدي الجمعية) ألقتها عايشة الدوسري بالإضافة إلى عرض فلم قصير للحملة. فيما تحدثت الأستاذة سارة العفالق قائلة: بأن الجمعية حريصة كل الحرص على تقديم كل ما يلزم لمستفيديها من معونات غذائية ودعم مادي ومعنوي تجعلهم يعيشون في رغد وتغنيهم الحاجة و مد اليد للغير. وتسعى بأن تكون من مصاف الجمعيات الخيرية على مستوى المنطقة من خلال دعم الأسر المنتجة وتقديم رسالة خيرية لذوي الفئات المحتاجة وبعد ذلك تم إتاحة الفرصة للحضور، المداخلة وطرح الأسئلة حيال الحملة والتي أجابت عليها بالتناوب أ/ عائشة الدوسري وأ/ سارة العفالق.
ثلاثة طلاب لم يتخرجوا بعد من كلية التجارة، طلبوا مني مساعدتهم في الحصول على مقر مناسب لمشروعهم الخاص الذي بدأوه منذ عامين ونما وصار في حاجة إلى عمل مؤسسي بوجود مقر، وموظفين، ودورة مستندية متكاملة. تشاركوا سويًا في مشروع لبيع ملابس الشباب أونلاين، حيث أوجدوا لأنفسهم علامة تجارية مميزة، واتفقوا مع جهتين، الأولى: مصنع ينفذ تصميماتهم المبتكرة وفق أحدث خطوط الموضة، والأخرى: شركة توصيل وتسليم المنتجات لأي مكان بالمنطقة العربية. وفي جلسة ودية، حضرها الجميع، أفصحتُ لهم عن أسرار وأسباب نجاح الشراكة من وجهة نظري، وهي ثلاثة: الأول: النية، بأن تكون خالصة وموجهة لنجاح الجميع، وليس لصاحب النية فقط. يكمُن هذا السبب داخل الإنسان، فقد لا تظهر النية الحقيقية للشراكة إلا في وقت متأخر. مسرحية كل مشروك مبروك - مسرحيات البيادر للأطفال - YouTube. من وجه آخر، لا يبغي إلا مصلحة نفسه ونفسه فقط. وإذا استحضر الشريك، نيةً صادقة وخوفًا من الله عز وجل أثناء الاتفاق، لن تجد شركاء ينقلبون على بعضهم، ولن نجد غشًا أو أحدًا يأكل حق الآخر، لخوفه من الله تعالى. الثاني: توزيع الأدوار، بتولي شخص التسويق، وآخر المحاسبة، وثالث التحصيل، وهكذا، بحيث لا يتداخل دور أحد مع الآخر، أو يتنازعان القرار في نفس الموضوع، المهم أن يُكمل بعضهم بعضًا.
بعد أن قدم لهما النادل الطعام لاحظ الجميع أن الزوجة بدأت تقسم كمية الطعام بالتساوي بينها وبين زوجها. حتى الشراب قسمت نصفه في كوب آخر. بعد ذلك بدأ الزوج يتناول طعامه في هدوء بينما ظلت الزوجة تنظر إليه دون أن تأكل. أثار الموقف فضول أحد الموجودين في المطعم فاقترب من طاولتهما وقال: (عفواً، أرى أنكما طلبتما وجبة واحدة فقط فهل تسمحان لي أن أطلب وجبة أخرى لكما). ردت السيدة على الشاب وقالت: (لسنا في حاجة لوجبة أخرى، فقط نحب أن نتشارك في وجبة واحدة). رد الشاب وقال: (ولكنك لا تأكلين يا سيدتي، فقط تنظرين لزوجك بينما يأكل، فكيف تشاركين معه وأنت لا تأكلين). كل مشروك مبروك ابو العلمين. قالت السيدة: (أنتظر طقم الأسنان الذي يأكل به)!!! ;g lav, ; lfv, ; 10-03-2010, 08:36 PM المشاركة رقم: 2 ( permalink) الإتصالات الحالة: كاتب الموضوع: تذكار 11 المنتدى: منتدى القصص والروايات - قصص قصيرة - قصص واقعية قالت السيدة: (أنتظر طقم الأسنان الذي يأكل به)!!! ههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه حلـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوه منـــــــــــــــــك 11-03-2010, 08:24 PM المشاركة رقم: 5 ( permalink) المعلومات الكاتب: اللقب: عضو برونزي الصورة الرمزية البيانات التسجيل: Feb 2010 العضوية: 226314 المشاركات: 697 [ +] بمعدل: 0.
التسهيل فهو يقوم يتناول السلوكيات التي يندر حدوثه أو تواترها، بسبب النسيان أو عدم الاستخدام فيعمل على تواترها وظهورها عن طريق ملاحظة، تواجد شخص لفترة معينة في منطقة تتحدث الإنجليزية، بعد عودته إلى بلدته لم يمارس هذه اللغة. هل يمكن تعلم السلوك الإبداعي من خلال نظرية التعلم الاجتماعي نعم فالتعليم بالملاحظة يساعد على تعلم السلوك الإبداعي، وذلك من خلال التعرض إلى عدد كبير من النماذج، بحيث يعمل الفرد على استخلاص سلوكيات هذه النماذج لتوليد سلوكيات جديده ومبتكره. ويمكن تعلمه أيضا أذا خصص الفرد، ساعة يوميه للتدرب عليه بشكل منتظم. حيث أن نظرية التعلم الاجتماعي، من النظريات المهمة والممتدة الأثر سواء في الأوساط التعليمية التربوية أو التجارية. وذلك من منطلق كونها تفسر بشكل كبير طريقة التعلم التي يمارسها الإنسان منذ صغره ومن خلال المحاكاة التقليد. كما يمكنكم الاطلاع على: موضوع عن النظرية السلوكية خاتمة بحث علمي عن نظرية التعلم الاجتماعي لقد تعرفنا معكم في هذا المقال على بحث علمي عن نظريه التعلم الاجتماعي، وكافة النواحي التي يمكن أن تساعد في فهم كل النواحي العلمية المعلقة بنظريات العلم الاجتماعي والمصادر الخاصة بها.
إن تعزيز السلوك بالنتائج الإيجابية يقود المرء إلى تكرار انتهاجه. ولذلك ترى نظرية التعلم الاجتماعي أن التأثير على السلوك لا ينحصر فقط بالعوامل النفسية، وإنما تلعب المحفزات والعوامل البيئية دورا في ذلك. توسع ألبرت بندورا (1977) في فكرة روتر وأفكار من سبقوه، فنظريته تشمل التعلم السلوكي والإدراكي. يفترض التعلم السلوكي أن بيئة الشخص المحيطة تدفعه للتصرف بطريقة معينة. أما نظرية التعلم الإدراكي فتقول بأن العوامل النفسية مهمة في التأثير على سلوك المرء. أما نظرية التعلم الاجتماعي فتجمع بين العوامل البيئة والعوامل النفسية. يتطلب تعلم وتقليد سلوك معين ثلاثة أمور: التذكر (تذكر ما لاحظه الشخص)، الإنتاج (القدرة على القيام بسلوك معين)، والدافع (السبب الكافي الذي يرغبك في تبني سلوك معين). مكونات النظرية القوة السلوكية التوقع قيمة التعزيز الحالة النفسية وتعرف على أنها احتمالية المشاركة في سلوك معين في ظرف معين. أي ما هي احتمالية أن يتصرف الإنسان بطريقة معينة في ظرف من الظروف؟ يتوفر للإنسان عدة خيارات سلوكية عندما يوضع تحت ظرف من الظروف. لكل خيار من هذه السلوكيات طاقة كامنة تجعل الإنسان يخلص إلى تلك التي تحوى أكبر طاقة منها.
عندما تُرك هؤلاء الأطفال يلعبون دمية بوبو بشكل مستقل ، قلد الكثير منهم السلوك الذي لاحظوه من الكبار وأعادوا تمثيله ، وتكررت هذه التجربة لاحقًا ، ولكن هذه المرة تمت مكافأة الكبار أو توبيخهم على الشر. تظهر نتائج هذه التجارب أن الطفل يمكن أن يتأثر ويتعلم من خلال ملاحظة سلوك الآخرين ، كما تظهر أن السلوك الذي يتم مكافأته أو تعزيزه يكون أكثر احتمالا للتكرار ، في حين أن السلوك الذي يتم تأنيبه يكون أقل احتمالا.. يتكرر. عناصر نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا يحدد Bandura أربعة عناصر أو عوامل ضرورية للتعلم القائم على الملاحظة ، وفيما يلي عناصر نظرية التعلم الاجتماعي: انتباه: يجب أن يشمل الدرس الطالب بأكمله لجذب انتباهه. احتفاظ: يجب أن يكون الطالب قادرًا على تذكر ما رآه أو سمعه. عمليه الضرب: يجب إعطاء الطالب الوقت لممارسة السلوك الملحوظ. تشجيع: يحتاج الطالب إلى رؤية فوائد السلوك الجديد لفهمه على المدى الطويل. ما هي العناصر الأربعة لنظرية التعلم الاجتماعي في باندورا حدد العالم باندورا أربعة عناصر من نظريته في التعلم ، وفيما يلي شرحها: من أجل ملاحظة السلوك وتقليده لاحقًا ، يجب على الشخص الذي لاحظه في البداية أن يلاحظ السلوك وأن يركز انتباهه عليه.
3- عمليات التعلم بالملاحظة لبعض الانماط السلوكية تتم على نحو انتقائى اذ لا يشترط تعلمها من قبل الفرد على نحو حرفى ، فيتعلم جزء منها ويهمل جزء اخر وكذلك على مستوى التنفيذ ، فهناك 4- هناك عمليات معرفية وسيطية تحكم حالة الانتقائية وهى التى تحكم عملية التعلم وتنفيذ ما تم تعلمه. 5- لا يشترط ان يتم تنفيذ ما تم تعلمه من خلال الملاحظة مباشرة أى بعد الانتهاء من عملية الملاحظة ، وإنما يتم تخزينه فى الذاكرة رمزيا على ان يتم استدعاؤه لاحقا عندما يتطلب الامر القيام بها. آليات التعلم الاجتماعي يرى باندورا أن التعلم بالملاحظة يتكون من ثلاث آليات: 1- العمليات الإبدالية: – وفق هذه الآلية لا يفترض أن يتعرض الفرد إلى الخبرات المتعددة كي يتعلمها ، ولكن يمكن له ملاحظة النماذج المختلفة وهى تمارس هذه الخبرات. ان ملاحظة سلوكيات الآخرين وخبراتهم وما يترتب عليها من نتائج تعزيزيه او عقابية ربما يثير الدافع لدى الافراد الملاحظين لمثل هذه النماذج لتعلم تلك الانماط السلوكية التى تعرضوا لها او تجنب السلوك الذي لاحظوه، فالنتائج التعزيزيه الناجمة عن سلوك النماذج تؤثر على نحو بديلى فى عملية التعلم ، وهو ما نطلق عليه بالتعزيز البديلى او العقاب البديلى.
ينظر: هيئة أبوظبي للثقافة والتراث (كلمة)، ص 136، مرجع سابق. [2] ينظر: حمام، فادية - علم النفس التربوي، ص223-224، ط (بدون) 1423هـ، الرياض: دار الزهراء. [3] ينظر: الأعظمي، سعيد - أساسيات علم نفس الطفولة والمراهقة، ط (بدون) 1427هـ، عمان: دار جهينة. [4] ينظر كلاً من: 1- انجلر، باربرا - مدخل إلى نظريات الشخصية، ص368، ترجمة: فهد الدليم، ط (بدون) 1411هـ، الطائف: مطبوعات نادي الطائف الأدبي. 2- حمام، ص 229، مرجع سابق. [5] ينظر: انجلر، ص369، مرجع سابق. [6] ينظر: انجلر، ص369، مرجع سابق. [7] ينظر كلاً من: 1- جابر، ص451، مرجع سابق. 2- الأعظمي، ص176، مرجع سابق. [8] ينظر كلاً من: 1- حمام، ص226-228، مرجع سابق. 2- الأعظمي، ص 175-176، مرجع سابق. [9] الأحزاب: 21. [10] أخرجه البخاري في صحيحه، كتاب: الذبائح والصيد، باب: المسك، رقمه: 5214، (5/ 2104). [11] أخرجه الترمذي في سننه، كتاب: الزهد، رقمه: 2378، (4/ 589)؛ وأبي داود في سننه (4/ 259)؛ والحاكم في المستدرك (بنحوه)، (4/ 188-189)؛ وإسحاق بن راهويه في مسنده (بنحوه)، (1/ 352)؛ وأحمد في مسنده (2/ 303، 334)؛ والقضاعي في مسنده (بنحوه) (1/ 141)؛ والطيالسي في مسنده (بنحوه)، ص353؛ وعبد بن حميد في مسنده، ص418؛ والبيهقي في شعب الإيمان (بنحوه)، (7/ 55)؛ وابن حجر في الأمالي، ص151؛ قال الترمذي: حديث حسن غريب.
افتراضات نظرية التعلُّم الاجتماعي تعتبر الملاحظة أساس التعلم يعتبر الإنسان من الكائنات الاجتماعية، يعيش مع مجموعة من الأفراد ويسعى للتفاعل معهم، يقوم بالتأثير بهم ويتأثرون فيه، فهو يقوم بملاحظة سلوكهم واتجاهاتهم، ثم يتعلّمها بالملاحظة والتقليد، حيث يرى الفرد الآخرين عبارة عن نماذج يتم اتباعهم واتباع سلوكهم. تتأثّر المُلاحظة بثلاثة عناصر تتكوّن العناصر من (النّموذج، المُلاحِظ، الظُّروف المُحيطة)، يتوقّف تأثير النّموذج في الفرد الملاحِظ على الجاذبيّة بشكلٍ متبادل بينهما، أيضاً على الخصائص الموجودة عند النّموذج، مثل الدفء في المشاعر، كفاءة النّموذج، التقبُّل، التّشابه في الجنس والعمر والمستوى الاقتصادي والاجتماعي. يؤثر الملاحِظ على عملية الملاحظة عن طريق الخصائص الموجودة لديه، مثل المكانة الاقتصادية، الجنس، العمر للظُّروف المُحيطة تأثيراً كبيراً على عملية الملاحظة، فهي تدعم عملية الملاحظة أو تعوّقها. التعرُّض لنموذج ما يؤدي التعرُّض لنموذج ما إلى ظهور ثلاثة أنواع من الاستجابات. من الممكن اكتساب الشخص الملاحِظ ردود فعل جديدة بمراقبة سلوك الآخرين، هذه الاستجابات تكون غير مُتاحة للشخص قبل هذا الموقف.