وقد أصبح ذلك يشكل ظاهرة عالمية، وتشير العديد من الأبحاث الحديثة إلى دور جهاز مناعة الأم الحامل في نجاح الحمل واكتمال نمو الجنين وتطوره. إن كلّ محاولة للحمل للأجنة التي يتم رفضها تجعل المشكلة أسوأ، وكأن يتصرف الرّحم مثل عرين الأسود، فكلّ محاولة حمل ستبوء بالفشل. ويحدث هذا الرفض حتى عن طريق الحمل الصناعي بأجنّة سليمة تمت بإخصاب خارج الرحم في أنابيب الاختبار (طفل الأنابيب). وتشير الإحصاءات الحديثة لمثل هذه الحالات الى أنه قد تكون هناك خيارات إضافيّة. ويمكن الكشف عن معظم أنواع اضطرابات جهاز المناعة في أكثر من 40% من حالات فقدان الحمل المتكرر. قدر الله علي واصبت بمرض الشري (الارتكاريا) ،، فهل من علاج - الصفحة 4 - هوامير البورصة السعودية. ما هي الحالة النموذجيّة للعقم المناعي؟ أوضح الأستاذ الدكتور عماد كوشك أن متوسط أعمار مرضى العقم المناعي يتراوح بين 36 و40 سنة. وغالبا يكون قد حصلت لهن عدة محاولات حمل فاشلة أو سقوط متكرر (معدل 4 مرات)، إما بعد حدوث حمل طبيعي أو بالتلقيح الصناعي. وكثيرًا ما تكون هؤلاء النساء قد فقدن الأمل، وذلك بسبب اقترابهن من نهاية العمر الإنجابي وبسبب التأثيرات النفسية السلبية ومرورهن بتجارب استغلال مادية. ويمكن مساعدة هؤلاء الأزواج باكتشاف خطأ ما في جهاز المناعة باستخدام الوسائل المخبرية الحديثة في معامل المناعة السريرية.
وأبحاثه العلمية على دول العالم كافة، وهذا ما حصل في بحث نجاح علاج حساسية الأنسولين، الذي تم إجراؤه لأول مرة في العالم، من قبل فريق طبي سعودي. الجمعية السعودية| أعضاء اللجنة التأسيسية. والدليل على هذا التميز العالمي، هو فوز هذا البحث (في شكل معلَّقة) من بين ألفي بحث في مؤتمر الأكاديمية الأوروبية «التاسع والعشرين» المقام في لندن خلال شهر يونيو (حزيران) 2010 الماضي. «صحتك» في جريدة «الشرق الأوسط» تابعت هذا الانجاز مع أعضاء الفريق الطبي السعودي، الذي أجرى البحث، فكان الحوار التالي، مع الأستاذ الدكتور عماد كوشك أستاذ الباطنة والحساسية والمناعة، وعميد كلية الطب بجامعة الباحة، رئيس فريق البحث الطبي، والدكتور موفق طيب، أستاذ مساعد وعضو فريق العلاج بكلية الطب جامعة الملك عبد العزيز، والدكتور مجدي قطب طبيب استشاري، وعضو فريق العلاج بمستشفى جامعة الملك عبد العزيز، والدكتور خالد باواكد، طبيب استشاري بوزارة الصحة، وأحد أعضاء الفريق المعالج. * هل لكم أن تعرفونا على البحث، مع نبذة عن الحالة المرضية التي كانت بداية لهذا البحث. يقول الدكتور عماد كوشك، للتعريف بالبحث نقول، إن هرمون الأنسولين يوصف عادة لعلاج كل مرضى داء السكري من النوع الأول، وبعض مرضي داء السكري من النوع الثاني، وذلك للتحكم في مستوى السكر في الدم.
* اضطرابات مناعية ما هي أنواع الاضطرابات المناعية؟ يمكن تصنيف المشاكل المناعية التي قد تسبّب فقدان الحمل والعقم بناء على وجود نوعين رئيسيين من التغيرات المناعية لدى الأم: أولا: مناعة ذاتية: وهي مهاجمة جهاز مناعة الأم لأجزاء الجنين من الأم، من خلال: ـ أجسام مضادّة ضد جزيئات الفوسفات الدهنية (Phospholipids) الموجودة على سطح الخلايا، والتي تعمل كالصّمغ لغرس الجنين في الرحم وتكوّن المشيمة. ـ أجسام مضادّة ضد الحمض النووي (DNA) الموجود في داخل خلايا الجنين. ـ أجسام مضادة ضد الغدة الدرقية. ـ أجسام مضادة ضد الهرمونات الأنثوية. ـ زيادة خلايا «بي» المناعية (B cell CD19+5+) التي قد تنتج الأجسام المضادة. ثانيا: مناعة ضد الآخر: وهي تهاجم جهاز مناعة الأم لأجزاء الجنين التي من الأب، من خلال: ـ تشابه أو تماثل في بعض الجينات الوراثية عند الزّوجين (وبالذات DQ alpha)، حيث يتسبّب هذا في نقص الأجسام المضادة المانعة لسقوط الحمل لدى الزوجة ويفشل الحمل. ـ أجسام مضادّة ضد الحيوانات المنوية للزوج. ـ زيادة الخلايا القاتلة الطبيعيّة التي تهاجم خلايا الجنين وتدمرها 16+(NKC CD56. ـ إفراز مواد سامة للجنين من خلايا الأم المناعية.
الدكتور/ عبد الله بن محمد الفارس رئيساً الدكتور/ محمود شاهين الأحول عضواً. الدكتور/ هشام بن عثمان أكبر عضواً. الدكتور/ عماد بن عبد القادر كوشك عضواً الدكتور / منصور بن أحمد الجندي الدكتور / توفيق بن خالد البسام نسعى لتقديم محتوي تعليمي متميز العنوان الجمعية العلمية السعودية للطب الباطني جامعة الملك عبد العزيز بجدة- كلية الطب مبنى ١٠ الدور الثاني غرفة ١٠٠٤ رقم التليفون ٠١٢٦٤٠٨٢٥٢ رقم الجوال ٠٥٤٥٠١٠٥١٥ البريد الالكتروني
والله أعلم. #4 جزاكم الله خيرًا #5 جزاااااكم الله خيرا طيب انتم تستخدمون شئ من الاستراتيجيات غير التعلم الذاتي #6 كيف تطبيق جدول التعلم الذاتي على الافعال الصحيحة والمعتلة #7:sm278: جزاه الله الف خير من يساعدني #8 جدول التعلم الذاتي من أجمل الاستراتيجيات التي تحفز على التفكير وتستدعي المعرفة السابقة عن الموضوع المطروح وهي تكشف مالدى الطالبات من معلومات. يستخدم لتعميق الفهم القرائي لدى المتعلم غالبًا. يعرض في جميع مراحل الدرس حيث تدون الطالبة معرفتها السابقة عن الموضوع في بداية التعلم ثم ما عرفته عن الموضوع في منتصف التعلم ثم ماتريد معرفته عن الموضوع في ختام التعلم. لا أستطيع تطبيق إستراتيجية الجدول الذاتي على نص جديد المعرفة تمامًا.. ومن الأفضل أن يكون فردياً ثم جمعي. كذلك استراجية 6, 2 ، 1 هي استراتيجية مفيدة جداً للطالبات فاقدات بعض المهارات بمعنى أنا الطالبة الضعيفة في القراءة مثلاً تدمج في وسط مجموعة مكونة من ست طالبات يمارسون القراءة ثم تقلص المجموعة إلى طالبتين ثم الطالبة بمفردها وهكذا تكون الطالبة قد تدرجت في التعلم وتكررت أمامها المعلومة الصحيحة. #9 الأفعال الصحيحة والمعتلة ابدئي بقصة ممتعة عن الأفعال ورحلتها ثم الحادثة التي أصابتها ، وجلوسها في المشفى وتحولها إلى أفعال معتلة أي استراتيجية تريدين شرحها أنا جاهزة غاليتي #10 جزاااااااااك الله خيرا
– يتم إنشاء مجموعة من الطلاب القادرين على التعامل النظام المخصص للقواعد. اقرأ كذلك كيف اسجل في بوابة المستقبل ؟ أهمية استراتيجية جدول التعلم – تعمل هذه الاستراتيجية الرائعة من زيادة التفاعل بين المدرس أو المعلم والطالب، مما يقوي الروابط بينهم وهذا ما يسمح للمعلم للوصول إلى طريقة تفكير الطالب، وهذا ما يسهل عليه عملية الشرح – تقوم بجعل الطالب يرغب دائما في طالب العلم، حيث تزرع في قلبه روح المعرفة، وطلب العلم ما يجعله رمز رائع داخل المجتمع – تعمل على تحويل الطالب من مجرد متلق بالاستماع إليها أحد الأفراد المشاركين في العملية التعليمية. – تعمل على زيادة القدرات الخاصة بالتفكير والقراءة، وعمليات المقارنة و الملاحظات، والاستنتاجات والتحليل لدى الطالب، وهذا ما يزيد من كفاءته داخل العملية التعليمية
تعرف الأسئلة الثلاث بــ استراتيجية K. W. L تعتبر استراتيجية K. L واحدة من استراتيجيات التعليم التي تجعل من النشاط التعليمي نشاطاً ذا جودة فكرية عالية لأنّها واحدة من استراتيجيات ما وراء المعرفة (1). جدول التعلم الذاتي | لغتي - فريق تأليف مقررات اللغة العربية. و يعرّفها الباحثون إجرائياً بأنها خطة تعليمية تسير وفق خطوات منظمة تعتمد على استدعاء معارف التلميذ السابقة، وإطلاق رغبته في الاستزادة من المعلومات، ثمَّ الوعي بما تم تعلمه. ترجع هذه الاستراتيجية في التعلم إلى جراهام ديتريك (Graham W. Detttick) ، حيث قدم مجموعة من الاستراتيجيات التدريسية القائمة على البنائية ، والتي ترجع أصولها إلى عالم النفس بياجيه 1964 بالنتيجة: النشاط التعلُّمي جهد عقلي يبذله المتعلِّم للوصول إلى الهدف من خلال التفكير بحيث يتمُّ التفاعل بين المعلومات وعقل المتعلم، ولتحقيق ذلك وحتى نضمن أنّ المتعلِّم يدير مجموعة الأسئلة الثلاث (K. L) ننظم جدولاً بهذه الأسئلة ونحاول أن نملأه أثناء العمل ببعض البيانات: – في العمود K: بيانات – يمتلكها المتعلِّم سابقاً. – في العمود W: بيانات يتمُّ الحصول عليها من خلال ( التفاعل مع النشاط – البحث – الاستعانة بخبير…الخ) – في العمود L: في نهاية المهمة، يتم طرح أسئلة لاختبار مدى إنجاز المهمة.
لذا سيكون من الأفضل أن تكتب هذه الأسئلة وتفكر في إجابات لها. وبعد أن تنهي عملك، وقبل تسليم فكرة التصميم، ألن تتريث قليلاً لتقول في نفسك: لأدقق مجدداً في الفكرة، هل تحتاج إلى تعديل ما ؟ … ما الفائدة التي حصلت عليها من هذا العمل (فكرياً) ؟ وإن لم تتشكل لديك تلك الأسئلة ينبغي عليك تدريب نفسك عليها … إن الآلية ذاتها التي ساعدتك على إنجاز المهمة الموكلة إليك بطريقة فعالة ستساعد الطالب أو المعلم على تحسين عملية التعلم. فالمتعلم يكوّن المفهوم ضمن بناءه المعرفيّ عندما يتمكن من سؤال نفسه و يجيب عن الأسئلة الثلاث الآتية: What I already Know أي: ماذا أعرف مسبقاً ؟ وتعد خطوة استطلاعية يستطيع الأفراد بها استدعاء ما لديهم من معلومات وخبرات مسبقة حول الموضوع أو ما يتصل به، ويمكن أن يستفاد منه في فهم الموضوع الجديد، لأنّه إن لم يفعل سيكون مثل من يبني بناء بلا أساسات. What I want to Learn أي: ماذا أريد أن أتعلم ؟ وهي خطوة ترشد الأفراد إلى تحديد ما يريدون تعلُّمه وتحصيله من خلال هذا الموضوع أوما يريدون البحث عنه و اكتشافه. What I Learned أي: ماذا تعلمت ؟ خطوة تتطلب تقويم ما تمَّ تعلُّمه من الموضوع ومدى استفادتهم منه، وهي تهدف إلى تصحيح المعتقدات الخاطئة و إكسابهم المفاهيم العلمية الصحيحة من خلال موازنة ما تعلَّموه بما كانوا يعتقدونه سابقاً، وهي بهذا تسهم في تنظيم التفكير و تلخيصه.