تاريخ النشر: 2011-03-17 09:04:03 المجيب: د. محمد حمودة تــقيـيـم: السؤال أعاني منذ أربعة أشهر من دوخة، وعدم اتزان، وزغللة في العين، ورعشة داخل جسمي كله، من رأسي حتى قدمي، وفي بعض الأحيان ارتعاشات في العضلات سريعاً ما تزول. بداية الأمر كانت إصابة ببرد شديد، بجانب شد عضلي في الرقبة نتيجة الأحمال الثقيلة، وقد ذهبت لعدة أطباء، وقمت بالعديد من الفحوصات، ولكن دون جدوى، وكان ضمن الفحوصات تحاليل وظائف كبد، وكلى، وسكر، وأملاح، وأيضاً أشعة رنين على المخ، وكانت كلها سليمة -ولله الحمد-. اعرف المزيد عن علاقة الدوخة بالمعدة - صحيفة البوابة الالكترونية. وأما بالنسبة للشد العضلي فقد ظهر في التقرير الطبي وجود تقارب في الفقرات بين الديسك بين الفقرة الرابعة والخامسة، والخامسة والسادسة، وشد عضلي بين الأربطة، وقد أجريت جلسات طبيعية باستخدام الأشعة تحت الحمراء وموجات السونار، ومع استخدام الرقبة زال الشد العضلي، ولكن بقي الوضع كما هو عليه. وكان ضمن الفحوصات أيضاً اختبارات السمعي، وعصب الاتزان، ولم يظهر شيء، مع أنني أسمع الصوت بصورة جيدة جداً، وفي بعض الأحيان أسمع طنيناً لكنه سريعاً ما يزول، وقد أكثرت من الذهاب للأطباء لكن دون جدوى! فقد أدى إلى ارتفاع الضغط عندي، وأصبحت مريضاً بالضغط، وأنا شاب أستعد للدخول للحياة الزوجية، وأخاف أن يكون لدي مرض خطير حتى لا أظلم الطرف الآخر.
تاريخ النشر: 2007-10-20 20:34:39 المجيب: د. محمد حمودة تــقيـيـم: السؤال بسم الله الرحمن الرحيم أشكو من آلام في المعدة وحرقة منذ مدة، زرت خلالها أكثر من طبيب أخصائي فقالوا: إنها أعراض اضطرابات في الجهاز.. أتبع علاجاً ولكن بدون نتيجة. في الأيام الأخيرة أشكو من دوار ودوخة شديدة تفقدني الوعي أحياناً مع آلام بين الكتفين، فهل يمكن أن أكون أشكو من المرارة؟ علماً بأني أجريت فحصاً بالصدا اكوغرافي عند طبيب أخصائي الجهاز الهضمي منذ أسبوع وقال لي: إن كل الأمور عادية. أفيدوني رحمكم الله وبارك في علمكم. الإجابــة الأخت الفاضلة/ ثوريا حفظها الله. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، وبعد: الأعراض الأولى التي تشكين منها وهي آلام المعدة والإحساس بالحرقة تدل على أن المشكلة الأولى في الجهاز الهضمي، ومن الأمراض الهضمية التي تعطي هذه الأعراض: 1- التهاب المعدة بالجرثومة الحلزونية. اعراض برد المعدة وطرق علاجه - اليوم السابع. 2- القرحة المعدية والإثني عشرية. 3- الارتجاع المعدي المرئي الذي يسبب ارتجاع عصارة المعدة الحامضة للمرئي مسببة التهاب في أسفل المرئي والشعور بالحموضة والحرقة. لذا فإنه مهم جداً الوصول للتشخيص الصحيح ومن ثم العلاج المناسب؛ لأنه إن كان هناك التهاب بالجرثومة وتناولت مضادات الحموضة فقط فإن الألم سيعود بعد التوقف عن الدواء، ومنظار المعدة يساعد في الوصول للتشخيص الصحيح.
- الالتهاب الفيروسي لعصب الاتزان: يكون الدوار شديداً أو حاداً لا يمكِّن المريض من الجلوس أو الوقوف، وتتحسن الأعراض الشديدة خلال (48 - 72) ساعة، ويميز هذا الدوار أنه يستمر لعدة أيام متصلة ولا يصاحبه ضعف في السمع. - الإصابة بداء مونيير (Meniere disease): وهو مرض يصيب الأذن الداخلية ويؤدي إلى أزمات تظهر فجأة نتيجة حدوث خلل في القوقعة والجهاز الدهليزي، ويؤدي إلى إحساس بالدوار والطنين مع ضعف بالسمع، وتستمر الأزمة لمدة ساعات قليلة ثم تزول وتحدث هذه الأعراض على فترات متقاربة أو متباعدة، وبعد كل مرة يضعف السمع أكثر ولا تختفي الأزمات إلا بزوال السمع تماماً. - الشقيقة المترافقة مع الدوار (Migrainous vertigo): في هذه الحالة يشعر المريض ببعض الأعراض التي تسبق الدوخة، وقد يترافق معها ألم نصفي في الرأس. - ورم في العصب السمعي: وفي هذه الحالة يترافق مع الدوخة فقدان تدريجي للسمع مع صعوبة الاتزان والطنين، ويتم تشخيصها بالطنين المغناطيسي، وقد تم إجراء هذه الصورة. - هناك بعض الأمراض الأخرى في الدماغ، والتي تم استبعادها بصورة الطنين المغناطيسي، مثل أورام أو نزف الدماغ أو التصلب اللويحي. - أدوية الضغط قد تسبب الشعور بالدوخة.
و ان كان الشخص يعاني من حموضة سابقة في المعدة او ارتداد مريئي، فان تغيُّر طبيعة الألم قد يكون دلالة على وجود مشكلة قد تكون قلبية في أساسها. من الأسباب القلبية و المهمة أيضا هي حدوث توتر في العصب القلبي و الذي سنتحدث عنه في السبب رقم (5). أمراض تخص تغذية المعدة و الجهاز الهضمي العصبية: و التي يطلق عليها أسماء متعددة مثل العصب القلبي، العصب الحائر، او العصب العاشر. اظهر العلم الحديث ان هذه الحالة هي الأكثر شيوعا بين الأسباب التي تودي الى الم المعدة. يصاحب هذه الحالات اعراض كثيرة أخرى بالإضافة الى حدوث الم او ثقل في المعدة. من هذه الاعراض نذكر منها حدوث الخفقان القلبي، الشعور بضيق في التنفس، الم الصدر و النخز الصدري المتكرر، ألم في الرقبة، أو الدوخة فد تصل الى الإغماء او ما يقارب الإغماء. يصف الكثير من الأشخاص أيضا حدوث غازات و انتفاخات متكررة في الجهاز الهضمي و التي قد يصاحبها في اكثر الأحيان الشعور بالإمساك. و مع وجود هذه الاعراض، قد يتم تشخيص وجود حالة القولون العصبي، الا انه يجب معرفة ان حالة القولون العصبي هي جُزء من منظومة العصب القلبي الحساس و الذي يجب تشخيصه و علاجه في الأساس و ليس الاقتصار على علاج القولون العصبي وحده.
37 full pdfs related to this paper. دور تكنولوجيا التربية وتكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية. • دور المتعلم في التربية الحديثة: فعالية استخدام تكنولوجيا المعلومات في تدريس اللغة العربية د. عبدالمحمود إدريس إبراهيم [email protected] قسم اللغة النجليزية كلية التربية جامعة الزعيم الزهري المستخلص غرض هذه الدراسة محاولة. المتعلم هنا هو محور العملية التربوية من حيث الاهتمام بجميع جوانب النمو الشامل للطالب معرفي، وجداني، جسمي، نفسي. التربية الصحية والبيئية المقدمة ً ان عالقة التربية بالصحة عالقة وثيقة ومتواصلة ،اذ تؤثر الواحدة في األخرى تأثيرا كبيرا فواحدة من مهام التربية األساسية تغيير سلوك األفراد واتجاهاتهم بحيث تؤدي إلى. ورد تعريف التربية في اللغة في معجم لسان العرب على أنّها ربا يربو أي نما وزاد، كما ذكرت في القرآن الكريم في قوله تعالى: هو العملية أو الطريقة التى يتم عن طريقها انتقال المعرفة من شخص لآخر، حتى تصبح عامة ومتوافرة بينها، وتؤدى إلى التفاهم بين هذين الشخصين، وهى عملية. تعريف التقييم في التربية الخاصة. مفهوم التربية الإعلامية media education عرف تقرير توماس (1990) التربية الإعلامية بـــــــأنـها: A Short Summary Of This Paper.
3- الصفوف الخاصة الملحقة بالمدرسة العادية: Special classes within Regular Schools ظهرت هذه الصفوف نتيجة للانتقادات التي وجهت إلى المراكز النهارية التي تعني بالتلربية الخاصة ، ونتيجة لتغير الاتجاهات العامة نحو المعوقين من السلبية إلى الإيجابية ، وهذه الصفوف تكون خاصة بالأفراد المعاقين في المدرسة العادية والتي لايتجاوز عدد الطلبة فيها العشرة. ويتلقى هؤلاء الطلبة برامجهم التعليمية من قبل مدرس التربية الخاصة ، ولهم أيضاً برامج تعليمية مشتركة مع الطلبة العاديين. بحث عن التربية الخاصة - موضوع. والهدف من هذا البرنامج زيادة فرص التفاعل الاجتماعي والتربوي بين هؤلاء الأفراد ( الطلبة) المعاقين والعاديين. وهذه الصفوف تعرضت أيضاً لمجموعة من الانتقادات أهمها صعوبة الانتقال من الصفوف الخاصة إلى العادية ، وكيفية تحديد المواد المشتركة بين المعاقين والعاديين. 4- الدمج الأكاديمي: Mainst***ing ظهر هذا الاتجاه في برامج التربية الخاصة بسبب الانتقادات التي وجهت إلى برامج الصفوف الخاصة الملحقة بالمدرسة العادية ، وللاتجاهات الإيجابية نحو مشاركة الطلبة المعوقين العاديين في الصف الدراسي. ويعرف الدمج بأنه ذلك النوع من البرامج التي تعمل على وضع الطفل غير العادي في الصف العادي مع الطلبة العاديين لبعض الوقت وفي بعض المواد بشرط أن يستفيد الطفل من ذلك.
مفهوم التربية الخاصة. مفهوم ذوي الاحتياجات الخاصة. أهداف التربية الخاصة. كتب مفهوم الكشف والشخيص في تربية الخاصة - مكتبة نور. مفهوم التربية الخاصة: إن التربية الخاصة بعد التطورات التي حصلت عليها تعطي اهتماماً متزايدة بفئات الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة باعتبارهم جزء من المجتمع، ولهم ما لأفراده من حقوق وواجبات، ومن المهم أن يكون للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة دور مهم لتحقيق التقدم والرقي كل حسب قدراته، وفي الوقت نفسه فمن الواجب رعايتهم والعناية بهم، وأيضاً تأهيلهم للاستقلال الاجتماعي والاقتصادي، وحمايتهم من المخاطر وإعدادهم للحياة وتكوين الأسرة. وإذا كان ثواب الفرد العادي كبير، فإن ثواب الفرد ذو الاحتياجات الخاصة أكبر بكثير بصبره على ما ابتلي به من إعاقة أو مرض أو اضطراب أو قصور أو تأخر، إن التربية الخاصة بمفهومها المتطور تتضمن كل الفئات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، باعتبار أن لكل منهم حاجاتهم الخاصة وظروفهم المحيطة بهم. فالطفل ذو الاحتياجات الخاصة ينظر إلى إشباع حاجاته التربوية والنفسية والاجتماعية، كبقية الأفراد العاديين، بينما الطفل المتفوق و الموهوب يرغب في تنمية قدراته وإبداعاته أو على الأقل الحفاظ عليها من التدهور والضياع، ولكي يتم تحقيق الحاجات الاجتماعية والنفسية للطفل ذو الاحتياجات الخاصة، لا بد من التواصل والتعاون بين كل من البيت والمدرسة والاختصاصي.
البحث الدؤوب عن الفئة المحتاجة لهذا الدعم وتحديد مواقعهم لتسهيل إمكانيّة تقديم هذه الخدمات. تفجير المواهب الكامنة لديهم واستثمارها وتحفيزها على التطوّر. الكشف عن الاحتياجات التأهيلية للأطفال. الكشف عن هوية الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة باستخدام الأدوات الخاصة بالقياس والتشخيص التي تتناسب مع كل فئة من بين هذه الفئات. مفهوم التربية الخاصة - موضوع. رسم خطط للبرامج التعليمية لجميع الفئات. تجهيز الطرق والوسائل المناسبة لتدريس الفئة بما يناسبها من الوسائل، ويكمن الهدف من ذلك تحقيق مساعي البرامج التربوية بالاعتماد على أسس الخطة التربوية. وضع واستخدام الوسائل التعليمية والتكنولوجيّة المتقدّمة والتي تتناسب مع جميع الفئات. رسم الخُطط الخاصة ببرامج الحماية من الإعاقة والوقاية منها، والسعي الدؤوب للحدّ من وقوع حالات الإعاقة. التركيز على نقاط الضعف لدى الطلبة مع إيلاء الفروق الفردية بينهم الاهتمام والفروق ممّا يُساهم في رفع القدرة على النمو وتحفيز ميولهم وتنشيطها. مبادئ التربية الخاصة هناك العديد من المبادىء في التربية الخاصة، ونذكر منها: [٣] وجوب توفير بيئة تعليمية للأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة قريبةً من البيئة العادية. وجوب تضمّن البيئة التربويّة التعليمية عدداً من البرامج التربوية الفردية ومن بينها: الكشف عن المستوى الحالي للطفل من حيث الأداء.
إعداد الوسائل التعليمية والتكنولوجية الخاصة بكل فئة من فئات التربية الخاصة. إعداد برامج الوقاية من الإعاقة، بشكل عام، والعمل ما أمكن على تقليل حدوث الإعاقة عن طريق البرامج الوقائية. مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب وذلك بحسن توجيهم ومساعدتهم على النمو وفق قدراتهم واستعداداتهم وميولهم. تهيئة وسائل البحث العلمي للاستفادة من قدرات الموهوبين وتوجيهها واتاحة الفرصة أمامهم في مجال نبوغهم. تأكيد كرامة الفرد وتوفير الفرص المناسبة لتنمية قدراته حتى يستطيع المساهمة في نهضة الأمة. مصطلحات في التربية الخاصة الضعف Impairment وهو مصطلح يشير إلى محدودية الوظيفة وبخاصة الحالات التي تعزى للعجز والحسي كالضعف السمعي أو الضعف البصري. ضعف القدرة Disability وهومصطلح يشير إلى تشوه جسدي أو مشكلة خطيرة في التعلم أو التكيف الاجتماعي نتيجة وجود الضعف. وغالباً ما يستخدم هذا المصطلح للإشارة إلى الصعوبات الجسمية. الإعاقة Handicap يستخدم هذا المصطلح عادة للإشارة إلى المشكلات في التعلم أو السلوك الاجتماعي (ولذلك نقول: اضطراب لغوي أو اضطراب تعلمي). الحالات الخاصة Exceptionalities وهذا المصطلح أوسع من المصطلحات السابقة حيث أنه لا يقتصر على الذين ينخفض أداؤهم عن أداء الآخرين (المعوقين) وإنما يشتمل على الذين يكون أداؤهم أحسن من أداء الآخرين (الموهوبين والمتفوقين).