تم تصميم هذا الدرس لمساعدة الطلاب على فهم واستخدام كلمات المفردات لفهم سياقهم في الوحدة. قبل البدء في وحدة جديدة ، يجب أن يحصل الطلاب على قائمة من المفردات وأن يكونوا قادرين على إظهار فهمهم لكل معنى. تمكن استراتيجيات المفردات هذه الطالب من القراءة بطلاقة أكثر ، وفهم اختيار كلمة المؤلف ، واكتساب نظرة أعمق لمعنى النص. خطة الدرس المفردات نظرة عامة على الدرس في أي فصل دراسي ، يعد تدريس المفردات مكونًا رئيسيًا لتوسيع معرفة الطلاب. استراتيجية شبكة المفردات لزيادة القاموس اللغوي عند الطفل والمساعدة على فهم المقروء. تتمثل الطريقة المثالية للطلاب لممارسة مهاراتهم في المفردات في إنشاء لوحات قصصية تتضمن استخدام الكلمات في سياق الحياة الواقعية. عندما يقوم الطلاب بتعريف كلمة ثم استخدامها ، فإنهم يتقنون تطبيقها ويحتفظون بها في مفرداتهم. ملاحظة المعلم: يحتفظ الطلاب بمعظم المعلومات عندما يمرون بمراحل الاكتساب. لا يظهر إتقانهم إلا بعد أن يتمكنوا من تطبيق معرفتهم. لذلك ، من المهم جعل الطلاب يستخدمون الكلمات في السياق. زمن قد يختلف وقت الدرس حسب عدد الكلمات لكل وحدة. تشير الأبحاث إلى أنه على المدى الطويل ، يمكن للمدرسين أن يكون لهم تأثير أكبر على المفردات من خلال إعطاء الطلاب تعريضات متكررة لـ 5-10 كلمات جديدة مفيدة كل أسبوع ، بدلاً من الحفر في 20 كلمة أو أكثر في كل مرة (معظمها سيكون نسي في غضون شهرين).
-يتمكن المعلم من الوقوف على مستوى الطلاب قبل أن يبدأ في شرح الدرس ، وبالتالي يكون على علم بمستوى الشرح والتوضيح المطلوب منه لتوصيل المعلومات ومعاني المفردات عبر الدرس ، مما يُساعد المعلم على اختصار وقت طويل في توضيح معاني ومصطلحات معلومة بالفعل لدى الطلاب. -تُساعد الطلاب على الإطلاع على مفاهيم جديدة وتحليلها وتفسير معانيها والربط بين المفاهيم وبعضها ، وهذا من شأنه أن يُعمق من مهارة الطالب في القدرة على الوصول إلى المعاني والربط بين المفردات أيضًا بشكل صحيح. أدوات تعلم القرن 21: Make It. -كما أن تطبيق هذه الاستراتيجية يخلق نوعًا من التعاون بين الطلاب وبعضهم والبعض ، وهذا من شأنه أن يُساعد على تعزيز روح المشاركة الإيجابية و العمل بروح الفريق أيضًا لدى الطلاب. مبررات استتخدامها مبررات استخدام استراتيجية فرز المفاهيم: استراتيجية افرز المفاهيم من مبررات استخدامها: 1- تتيح للمعلمين إدخال المعلومات والمفردات الجديدة التي سيدرسها أو سيشاهدها المتعلمون في الموضوع المخصص للدرس. 2- تزود هذه الاستراتيجية المعلمين بمقدار معرفة المتعلمين حول موضوع ما، من خلال ما ي متلكه المتعلم من معلومات وربطها بالموضوع الجديد. 3- تعرف المتعلمون بالمفاهيم الجديدة في موضوع ما.
(3) وأذكر هنا نماذج تراثية لهذه الإستراتيجية من " الإتقان في علوم القرآن " لجلال الدين السيوطي. أ- المحصنات العفة: ﴿ وَالَّذِينَ يَرْمُونَ الْمُحْصَنَاتِ ثُمَّ لَمْ يَأْتُوا بِأَرْبَعَةِ شُهَدَاءَ فَاجْلِدُوهُمْ ثَمَانِينَ جَلْدَةً وَلَا تَقْبَلُوا لَهُمْ شَهَادَةً أَبَدًا وَأُولَئِكَ هُمُ الْفَاسِقُونَ ﴾ [النور: 4]. الحرية: ﴿ فَإِذَا أُحْصِنَّ فَإِنْ أَتَيْنَ بِفَاحِشَةٍ فَعَلَيْهِنَّ نِصْفُ مَا عَلَى الْمُحْصَنَاتِ مِنَ الْعَذَابِ ﴾ [النساء: 25]. ب- الفتنة الشرك: ﴿ وَالْفِتْنَةُ أَشَدُّ مِنَ الْقَتْلِ ﴾ [البقرة: 191] و﴿ حَتَّى لَا تَكُونَ فِتْنَةٌ ﴾ [البقرة: 193]. والإضلال: ﴿ ابْتِغَاءَ الْفِتْنَةِ ﴾ [آل عمران: 7]. والضلالة: ﴿ وَمَنْ يُرِدِ اللَّهُ فِتْنَتَهُ ﴾ [المائدة: 41]. والمعذرة: ﴿ ثُمَّ لَمْ تَكُنْ فِتْنَتُهُمْ ﴾ [الأنعام: 23]. والقضاء: ﴿ إِنْ هِيَ إِلَّا فِتْنَتُكَ ﴾ [الأعراف: 155]. والإثم: ﴿ أَلَا فِي الْفِتْنَةِ سَقَطُوا ﴾ [التوبة: 49]. والعِبرة: ﴿ لَا تَجْعَلْنَا فِتْنَةً ﴾ [يونس: 85]. استراتيجية لمعاني الكلمات في القرآن بعدد. والعقوبة: ﴿ أَنْ تُصِيبَهُمْ فِتْنَةٌ ﴾ [النور: 63]. ج- الصلاة الصلوات الخمس: ﴿ وَيُقِيمُونَ الصَّلَاةَ ﴾ [البقرة: 3].
ب- قيام الطلبة بتطبيق هذه المهارة. ج- متابعة وتخمين ما يدور في اذهان الطلبة وهو يطبقون هذه الاستراتيجية. د- تطبيق استنتاجات الطلبة لهذه المهارة لاستخدامها مرة اخرى. هـ- مراجعة ما يدور في اذهان الطلبة وهم يطبقون هذه المهارة. استراتيجية لمعاني الكلمات التي. وتسمح هذه الاستراتيجية بالمشاركة في عملية التعلم بصورة فعالة وتلقي عليهم مسؤولية التعلم من خلال تقديم المهارة وتطبيقها من قبل الطلبة وإدراكهم ما يدور في اذهانهم عند التطبيق ثم تكرارها من قبلهم عدة مرات الى ان يصلوا مرحلة الاتقان. *إستراتيجية Smith لتقدير صحة المعلومات يرى "سميث" ان هذا العصر قد كثرت فيه المؤلفات وزادت وسائل الاعلام وتطورت سبل الاتصال وكثر فيه متعاطو السياسة وازدادت الاشاعات والدعايات والمصادر المروجة للاخبار الصادقة والكاذبة ، وامام هذا الزخم الهائل من المعلومات فان الحاجة اصبحت ملحة للحكم على مصداقية هذه المصادر كالصحف والمجلات والاخبار ، وهذا لا يتم إلا من خلال التفكير الناقد الذي يميز بين الذين يعتمدون على الخطب واثارة المشاعر وبين الذين يعتمدون على الادلة والبراهين. وهذه الاستراتيجية تساعد الطالب في الرجوع الى المصادر المعتمدة أو الموثوقة التي من الممكن ان يقبلها دليلاً أو محكاً عند سماعه لخبر أو حاجته لمعرفة صدق معلومة وذلك لان هذه الاستراتيجية تركز على صحة الاخبار وصدقها ومصداقية المعلومات ، وهذا بدوره يؤدي الى تنمية التفكير الناقد فعلى سبيل المثال: يعد القاموس مصدراً موثوقاً لمعاني الكلمات ، إلا ان هذه الاستراتيجية لم تقدم خطوات محددة وواضحة من اجل تعلم المهارة.
-وبعد الانتهاء من عملية نصيغ وتوزيع المصطلحات والمفردات ؛ يقوم المعلم بشرح درس قراءة بعنوان خصائص الريف والمدينة ، وهنا يتم توضيح أهم سمات المدينة وأهم سمات الريف بشكل واضح ومفصل ؛ حتى يُجيب على كل الأسئلة التي تدور في أذهان الطلاب حول المصطلحات التي قد تم استخدامها أثناء تطبيق نشاط فرز المفاهيم.
– يجب على المعلم تحديد الموقف بوضوح حتى يفهم كل من الشخصيات والجمهور المشكلة المطروحة. عند اختيار الشخصيات ، سيحاول المعلم الحكيم قبول المتطوعين بدلاً من تعيين أدوار. يجب على الطلاب أن يدركوا أن القدرة على التمثيل ليست على المحك هنا ، بل على التصرف التلقائي لكيفية رد الشخص على دور دوره في الموقف المحدد. – قد يتم توجيه اللاعبين للعموم حتى يعرف الجمهور ما يمكن توقعه أو بشكل خاص حتى يتمكن الجمهور من تفسير معنى سلوكهم. تأكد من السماح ب إبداع الجهات الفاعلة ضمن أدوار شخصياتها وعدم المبالغة في الموقف. – تعتمد المناقشة وتحليل الموقف من لعب الأدوار على مدى إشراك الجمهور. قد يتم طرح الأسئلة الرئيسية من قبل الزعيم و / أو قد يتم تشكيل مجموعات طنين. يجب أن يشارك جميع أعضاء المجموعة (الممثلون والجمهور) ، وقد تكون ردود أفعال الجهات الفاعلة مربحة مقارنة بردود الجمهور. – يشارك الجمهور في وضع التعلم بنفس القدر الذي يشارك فيه الممثلون. في وقت التحليل والمناقشة ، يجب على الجمهور تقديم الحلول الممكنة لحالات المشكلات الواقعية التي تظهر. استراتيجية لمعاني الكلمات في. – من المهم تقييم الأدوار في ضوء الأهداف المحددة. غالبًا ما يكون تصنيف السلوك مبالغًا فيه ويعيق عملية التعلم.
ما هي أهم معلومات واعمال هاني كي جون ( كواك دونغ يون) ؟ أهم معلومات واعمال هاني كي جون ( كواك دونغ يون) هو ممثل كوري ، مواليد سنة 1997 ، هو مثل وعازف جيتار ومغني ، بدأ العمل الفني سنة 2012 ، ولد كواك دونغ يون في 19 مارس 1997 في كوريا الجنوبية. عاش في دايجون مع أبوه وأمه، وأخت أكبر سنا. ثم، في سن 13 انتقل إلى سيول بنفسه لتحقيق حلمه ، من اعماله: Modern Farmer (모던파머) - Splendid Politics (화정) - Drama Special "Avici" (아비) - Pied Piper (피리부는 사나이) ، الاسم بالكوري:곽동연. صور هاني كي جون ( كواك دونغ يون):
كواك دونغ يون (ممثل) من ويكيبيديا، الموسوعة الحرة كواك دونغ يون هانغل: 곽동연; هانجا: 郭東延) ؛ ولد في 19 مارس 1997) ، هوممثل وموسيقي كوري جنوبي، ظهر لأول مرة في التمثيل في المسلسل التلفزيوني My Couple Got a Family في عام 2012 الذي حصل فيه على جائزة أفضل ممثل شاب في حفل جوائز الدراما الكورية. ثم تألق في Adolescence Medley (2013 و Modern Farmer 2014 وفي عام 2016 ، حصل على اعتراف بالدراما التاريخية Love in the Moonlight ، كواك هوأيضًا عضووعازف الجيتار الرئيسي في فرقة كوكوما "فرقة الأطفال الصغار" التي تديرها FNC Entertainmen. مساره المهني ظهر كواك لأول مرة في التمثيل في عام 2012 ، حيث ظهر في المسلسل التلفزيوني KBS My Husband Got a Family بلغت الدراما ذروة الجمهور بنسبة 49. 6٪ لأدائه ، فاز كواك بجائزة أفضل ممثل شاب في حفل جوائز الدراما الكورية 2012. في عام 2013 ، ظهر في دور الأمير الصغير دونغ بيونغ في الدراما التاريخية SBS جانغ أوك جونغ Living by Love ثم تألق في في نفس العام ، ظهر كواك في KBS دراما فترة ملهمة الجيل لعب النسخة الأصغر من شخصية كيم هيون جونغ. في مارس 2014 ، تولى الدور القيادي في KBS حيث قام بتصوير طالبة نقل ذكية تعرضت للتنمر في مدرسته الجديدة.
121. ✿. ✿... annyeong ~:wave::rainbow::two_hearts: ♡ Kwak Dong-Yeon ➴ ❥ ✰ - الاسم: كواك دونغ يون - الهانغول: 곽동연 - ولد في: مارس 1997 - محل الميلاد: كوريا الجنوبية - ارتفاع: 1. 74 - فصيلة الدم: ─━━━━━━✧✹✧━━━━━━─ تاريخه: ➴ ❥ ✰ - هو ممثل كوري جنوبي ومغني - متدرب. اشتهر بالدور الداعم له في عام 2012 في أكثر الدراما العائلية شعبية. زوجي حصل على عائلة والذي كرمه كأفضل ممثل شاب في حفل جوائز الدراما الكورية. وهو معروف أيضًا بدوره كشاب شين جونغتاي في فيلم Inspiring Generation ودوره الرائد في العديد من الأعمال الدرامية الخاصة ، مثل Adolescence Medley و Middle School Girl A. وهو أيضًا عضو في فرقة ، Kkokkoma ، حيث يلعب دور الغيتار الرئيسي. ويمثل مهنيا من قبل FNC الترفيه.
في مارس 2014 ، تولى الدور القيادي في KBS Drama Special Middle School Girl A حيث قام بتصوير دور طالب منقول ذكي يتعرض للتنمر في مدرسته الجديدة. ثم تألق كواك في دراما نهاية الأسبوع SBS ModernFarmer ، لعب عازف طبل لفرقة موسيقى الروك التي انتقلت لاحقًا إلى قرية اسمها "لتكون مزارعً". في عام 2015 ، تألق كواك مع SISTAR's Bora في سلسلة الويب Suck It Up. في عام 2016 ، حصل على اهتمام أكبر بعد مشاركته في بطولة سلسلة KBS2 التاريخية Love in the Moonlight التي تصور المبارز الماهر المسمى كيم بيونغ يون، ثم لعب أدوارًا داعمة في الدراما الرومانسية الخيالية SBS Reunited Worlds ، و الدراما الرومانسية KBS Radio Romance. في عام 2018 ، تألق كواك في مسلسل JTBC الكوميدي الرومانسي Gangnam Beauty ، الذي حقق نجاحًا واكتسب اعترافًا متجددًا لـ كواك، ثم قام بالتسجيل في بطولة الدراما الكوميدية،SBS My Strange Hero. عن حياته التعليم: مدرسة الفنون المسرحية سيول (قسم الموسيقى العملية)، بدأ التمثيل عندما كان عمره 15 عامًا، توفيت والدته في فبراير 2014، والتي كانت تعاني من حالة مزمنة. في عام 2012 حصل على جائزة أفضل ممثل شاب في حفل جوائز الدراما الكورية، عندما كان عمره 13 عامًا، انتقل إلى سيول بمفرده للتدريب تحت قيادة إف إن سي إنترتينمنت.