التعلم التعاوني: هو اكتساب الطالب للخبرة من خلال مشاركته الفعلية مع مجموعة من الزملاء يعمل أفرادها مع بعضهم للوصول إلى هدف مشترك (التعلم). ما هو التعلم التعاوني؟ التعريف - منصات التجارة الإلكترونية. فيكون هدف العمل التعاوني هو التعلم مع بعض و ليس مجرد العمل مع بعض. صورة التعلم التعاوني أسس التعلم التعاوني – المكافآت الجماعية – المسؤولية الفردية – تساوي فرص النجاح أهداف التعلم التعاوني – بذل الجهد للتعلم – بناء علاقات إيجابية بين الطلبة – تطوير المهارات اللغوية – دعم الصحة النفسية, مثل: النضج الاجتماعي, الثقة بالنفس, الاعتماد على النفس. – مجاراة التطور في أهداف التعليم – الرقي بأساليب التدريس فوائد التعلم التعاوني – زيادة التحصيل العلمي – بناء شخصية الطالب – تعميق فهم المادة العلمية – تقليص الفجوة بين المستويات التعليمية المختلفة – التخفيف من السلطة التي يفرضها المعلم على طلابه – تضيف إلى المعلم دور التوجيه و الإرشاد و المتابعة – تقرب المعلم إلى طلابه – تعمل على إرساء مبادئ اجتماعية قيمة في نفوس الطلبة العناصر الأساسية للتعلم التعاوني استراتيجيه التعلم التعاونى 1- الاعتماد المتبادل الايجابي يعتبر هذا العنصر من أهم عناصر التعلم التعاوني. فمن المفترض أن يشعر كل طالب في المجموعة أنه بحاجة إلى بقية زملائه وليدرك أن نجاحه أو فشله يعتمد على الجهد المبذول من كل فرد في المجموعة فأما أن ينجحوا سوياً أو يفشلوا سوياً.
السمات التى يجب توافرها فى التعلم التعاونى الاعتماد المتبادل الإيجابي يجب أن يشعر الطلاب بأنهم يحتاجون لبعضهم بعضاً ، من أجل إكمال مهمة المجموعة ، ويمكن أن يكون مثل هذا الشعور من خلال ( وضع أهداف مشتركة و إعطاء مكافآت مشتركة والمشاركة في المعلومات والمواد وتحديد الأدوار). المسؤولية الفردية والجماعية المجموعة التعاونية يجب أن تكون مسئولة عن تحقيق أهدافها وكل عضو في المجموعة يجب أن يكون مسئولاً عن الإسهام بنصيبه في العمل ، وتظهر المسؤولية الفردية عندما يتم تقييم أداء كل طالب وتعاد النتائج إلى المجموعة والفرد من أجل التأكد ممن هو في حاجة إلى مساعدة. معالجة عمل المجموعة تحتاج المجموعات إلى تخصيص وقت محدد لمناقشة تقدمها في تحقيق أهدافها وفي حفاظها على علاقات عمل فاعلة بين الأعضاء ويستطيع المعلمون أن يبنوا مهارة معالجة عمل المجموعة من خلال تعيين مهام مثل: سرد ثلاثة تصرفات على الأقل قام بها العضو وساعدت على نجاح المجموعة او سرد سلوك واحد يمكن إضافته لجعل المجموعة أكثر نجاحاً في المرات القادمة. فوائد أنشطة التعلم التعاوني. المهارات الاجتماعية يوجد عدد كبير من المهارات الاجتماعية التي يحتاج الطلبة الى تعلمها من أجل نجاح التعلم التعاوني مثل: لا يتم التعلم التعاوني إلا إذا توافرت العناصر التي تم ذكرها مجتمعة وللتأكد من فهمك لهذه العناصر تأمل العبارات الآتية وقابلها بالسمة التي تمثلها.
طريقة مجموعة النقاش خطوات هذه الطريقة: يشرح المعلم المفهوم. يسأل المعلم سؤاله لكل فريق بصوت منخفض أو من خلال أوراق العمل. يتحاور الطلبة حول السؤال في كل مجموعة أو فريق. من الممكن أن تقدم كل مجموعة ورقة إجابة واحدة، أو يسأل المعلم سؤاله للصف بشكل عام. طريقة المقابلة ذات الخطوات الثلاثة خطوات هذه الطريقة: يكون الطلبة مجموعتين ثنائيتين داخل فريقهم الرباعي، وكل مجموعة تقود طريقة المقابلة أو النقاش وحدها. يعكس الطلاب أدوارهم، الذي يسأل يصبح في موقع المجيب وبالعكس. يدير الطلبة الوضع بتغيير المجموعات الثنائية داخل كل فريق رباعي. الأسس النظرية للتعلم التعاوني ينطلق التعلم التعاوني من أساسين رئيسين هما: الأساس النمائي يقوم التعلم التعاوني على الاتجاه النمائي المشتق من نظريات بياجيه وفيجاتسكي. الافتراض الأساسي للتعلم التعاوني وفق هذا الاتجاه هو أن التفاعل بين الطالب مع زملائه عند دراسة مشكلات أو موضوعات علمية يزيد من تمكنهم من المهارات والمفاهيم الأساسية مقارنة بتفاعل الطلاب مع المعلم. ويعزي ذلك إلى أن مدى التطور العقلي لدى الطلاب متشابه مما يمكن الطلاب ذوي الأعمار المتقاربة للعمل خلال منطقة النمو نفسها.
إمكان الحصول على أجر عن الأعمال المؤداة بما يساوي المبالغ التي يتقاضاها الموظف المتفرغ للعمل نفسة. 3/2 بالنسبة لجهة العمل: التعرف على إمكانات قطاع التعليم في مجال توفير التخصصات المطلوبة. اختيار الموظف المناسب من خلال تعاملها مع الطلبة في أثناء فترة العمل بعد انتقاء الأفضل من بينهم. توثيق الصلة بين الجهات التعليمية وجهات العمل. 3/3 بالنسبة للجهة التعليمية: تحقيق الهدف الأساسي للجهة التعليمية في المساعدة على الوفاء بربط التعليم بالاحتياجات الوطنية من القوى العاملة المؤهلة من خلال عملية التغذية الاسترجاعيه. اكتساب معلومات حديثة والتعرف على المشكلات والصعوبات التي يواجهها القطاع الأهلي وعلى احتياجاته في مجال القوى العاملة في ضوء ماجد من تقنية تمهيدا لإعداد البرامج التي تكلف الوفاء بهذه الاحتياجات.
وفي أثناء ذلك، يُتوقع من الطالب الذي تتم مراجعة عمله قراءة ومراجعة ووضع درجات لمهام المناقشة لثلاثة من أقرانه/ ها. و تمنح هذه التجربة القيّمة الطلبة نظرة متعمقة حول أفكار ووجهات نظر زملائهم في الصف ، وتشحذ مهاراتهم في التفكير النقدي، وهي عنصر أساسي لكيفية التركيز على التعلم والمجتمع في بالعربي University of the People. يتم إعطاء الطلاب الإرشادات اللازمة لمساعدتهم في تقييماتهم لأقرانهم، وتوجيههم نحو أفضل طريقة لتقديم ملاحظات بناءة ومفيدة لزملائهم الطلبة. مزايا التعلم مع الأقران تم تصميم نظام تقييمات الأقران لإعطاء الطلاب المهارات التي سيثبت أنها مفيدة وضرورية طوال فترة حياتهم التعليمية والمهنية وأولها تدعيم المجتمع. كما يسمح التعلم مع الأقران للطلاب الذين قد يكونوا بعيدين جدا عن بعضهم البعض ببناء شبكة علاقات عالمية، كما يهيئ الطالب لتجربة فريدة من العمل في مجتمع عالمي ، وذلك يعد مهارة ضرورية للثقافة المهنية اليوم. يتم تطوير بيئة العمل الجماعي والتعاوني من خلال نظام تقييمات الأقران، مع ذكر أن لهذه المهارات أهمية بالغة في العديد من البيئات المهنية. ففي معظم أماكن العمل، لن يكون "المدير" هو الوحيد الذي يقدم التعليقات، الملاحظات، الاقتراحات والانتقادات البناءة، بل يمكن ذلك لأقرانه أيضا.
- وأنه يجب علينا أن نعرف عظمة اللـه عز وجل، وننزهه عن كل نقص، وإذا علمنا ذلك، ازدادت محبتنا واجلالنا وتعظيمنا له ولأمره. · قال تعالى: ( ما لكم لا ترجون للـه وقارا). أي: لا تعاملونه معاملة من توقرونه والتوقير العظمة. - قال الحسن البصري: ما لكم لا تعرفون للـه حقا ولا تشكرونه. - وقال مجاهد: لا تبالون عظمة ربكم. نعظم اسماء الله ومن ذلك مخالفة صريحة للتعليمات. - وقال ابن عباس: لا تعرفون حق عظمته. قال ابن القيم: وهذه الأقوال ترجع إلى معنى واحد وهو أنهم لو عظموا اللـه وعرفوا حق عظمته وحدوه وأطاعوه وشكروه فطاعته سبحانه اجتناب معاصيه والحياء منه بحسب وقاره. · من أعظم الجهل: قال ابن القيم: من أعظم الظلم والجهل أن تطلب التعظيم والتوقير من الناس وقلبك خال من تعظيم اللـه وتوقيره فإنك توقر المخلوق وتجله أن يراك في حال لا توقر اللـه أن يراك عليها. · أنواع توقير اللـه في القلب: 1- ومن وقاره أن لا تعدل به شيئا من خلقه لا في اللفظ بحيث تقول واللـه وحياتك مالي إلا اللـه وأنت وما شاء اللـه وشئت. 2- ولا في الحب والتعظيم والإجلال. 3- ولا في الطاعة فتطيع المخلوق في أمره ونهيه كما تطيع اللـه بل أعظم كما عليه أكثر الظلمة والفجرة. 4- ولا في الخوف والرجاء ويجعله أهون الناظرين إليه ولا يستهين بحقه ويقول هو مبني على المسامحة ولا يجعله على الفضلة ويقدم حق المخلوق عليه.
وفي المدينة المنورة، أوصى إمام وخطيب المسجد النبوي فضيلة الشيخ صلاح البدير المسلمين بتقوى الله فبها تحصل البركة قال تعالى (يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا اتَّقُوا اللَّهَ حَقَّ تُقَاتِهِ وَلَا تَمُوتُنَّ إِلَّا وَأَنتُم مُّسْلِمُونَ). وحذر إمام وخطيب المسجد النبوي من برد الشتاء القارس فعن عمر رضي الله عنه أنه قال: "إن الشتاء قد حضر وهو عدو فتأهبوا له أهبته من الصوف والخفاف والجوارب واتخذوا الصوف شعاراً ودثارا فإن البرد عدو سريع دخوله بعيد خروجه". ودعا إمام وخطيب المسجد النبوي إلى التأمل في عظمة الله وقدرته والتفكر في برد الشتاء، مضيفاً أن على الآباء الحنو على صغارهم بالكسوة وتجاوز الخلاف إن وجد روي أنَّ مولىً لعبدِ اللهِ بنِ عمرٍو قال لهُ إني أُريدُ أن أُقيمَ هذا الشهرَ هاهنا ببيتِ المقدسِ فقال لهُ تركتَ لأهلِكَ ما يَقوتُهم هذا الشهرَ قال لا قال فارجعْ إلى أهلِكَ فاتركْ لهم ما يَقوتُهم فإني سمعتُ رسولَ اللهِ صلَّى اللهُ عليهِ وسلَّمَ يقولُ كفَى بالمرءِ إثمًا أن يُضَيِّعَ من يَقُوتُ. كيف نعظم اللـه في قـلوبنا | معرفة الله | علم وعَمل. ودعا إمام وخطيب المسجد النبوي المسلمين إلى تذكر الضعفاء والمساكين والأرامل والأيتام والمحتاجين ومن لجأ أو نزح عن بلاده من المسلمين ضرب برد الشتاء منزله.
وأوضح "غزاوي" أن أبواب الفتح كثيرة؛ فكونوا ممن يطلبها ممن يملكها؛ فمنها فتحه سبحانه لعباده باب التوبة، قال صلى الله عليه وسلم: (إن الله عز وجل يبسط يده بالليل ليتوب مسيء النهار، ويبسط يده بالنهار ليتوب مسيء الليل؛ حتى تطلع الشمس من مغربها) رواه مسلم، قال ابن القيم رحمه الله: "إذا أراد الله بعبده خيرًا فتح له أبواب التوبة والندم والانكسار والذل والافتقار والاستعانة به، وصدق اللجوء إليه، ودوام التضرع والدعاء والتقرب إليه بما أمكنه من الحسنات، ورؤية عيوب نفسه، ومشاهدة فضل ربه، وإحسانه ورحمته وجوده وبره".
وبين "البدير"، أن المؤمنين أن أقرب الناس رحمة وشفقة وإحساناً إلى الغير وأن على المؤمنين تفقد أحوال الفقراء والمحتاجين بالكساء والغذاء فعن أَبي سعيدٍ الخُدريِّ، قَالَ: بينَمَا نَحْنُ فِي سَفَرٍ مَعَ النَّبِيِّ، إِذ جَاءَ رَجُلٌ عَلَى رَاحِلَةٍ لَهُ، فَجَعَلَ يَصْرِفُ بَصَرَهُ يَمِينًا وَشِمَالًا، فَقَال رسولُ اللَّه: (مَنْ كَانَ مَعَهُ فَضْلُ ظَهرٍ فَلْيَعُدْ بِهِ عَلى مَنْ لا ظَهْرَ لَهُ، وَمَن كانَ لَهُ فَضْلٌ مِن زَادٍ فَلْيَعُدْ بِهِ عَلَى مَن لا زَادَ لَهُ، فَذَكَرَ مِن أَصْنَافِ المَالِ مَا ذَكَرَ حَتَّى رَأَيْنَا أَنَّهُ لا حَقَّ لأحدٍ مِنَّا في فَضْلٍ). وبيّن: فضل الكرم فهو من صفات الرحماء قال تعالى (أَوْ إِطْعَامٌ فِي يَوْمٍ ذِي مَسْغَبَةٍ يَتِيمًا ذَا مَقْرَبَةٍ أَوْ مِسْكِينًا ذَا مَتْرَبَةٍ ثُمَّ كَانَ مِنَ الَّذِينَ آَمَنُوا وَتَوَاصَوْا بِالصَّبْرِ وَتَوَاصَوْا بِالْمَرْحَمَةِ). وحثّ البدير المسلمين على الجود وإطعام الطعام وكسوة من يملك ثمن الكسوة وسد حاجة المسكين عَنْ أبي هُرَيْرَةَ، عَنِ النَّبيِّ صَلَّى اللهُ عليهِ وسلَّمَ قالَ: (مَا تصدَّقَ أحدٌ بصدقةٍ من طيِّبٍ -ولا يقبلُ اللهُ إلَّا الطَّيِّبَ- إلَّا أخذها الرَّحمنُ بيمينِهِ، وإنْ كانتْ تمرةً، فتربو في كفِّ الرِّحمنِ حَتَّى تكونَ أعظمَ منَ الجبلِ كما يُربِّي أحدُكم فَلُوَّهُ).
اترك تعليقًا ضع تعليقك هنا... إملأ الحقول أدناه بالمعلومات المناسبة أو إضغط على إحدى الأيقونات لتسجيل الدخول: البريد الإلكتروني (مطلوب) (البريد الإلكتروني لن يتم نشره) الاسم (مطلوب) الموقع أنت تعلق بإستخدام حساب ( تسجيل خروج / تغيير) أنت تعلق بإستخدام حساب Twitter. أنت تعلق بإستخدام حساب Facebook. إلغاء Connecting to%s أبلغني بالتعليقات الجديدة عبر البريد الإلكتروني. نعظم اسماء الله ومن ذلك سلسلة قتالية امتدّت. أعلمني بالمشاركات الجديدة عن طريق بريدي الإلكتروني