العلم الأردني تعقد مجالس المحافظات كافة، ظهر يوم غد الأحد، أولى جلساتها برئاسة العضو الأكبر سنّاً، وذلك تلبية للدعوة إلى الاجتماع التي وجهها نائب رئيس الوزراء ووزير الإدارة المحلية توفيق كريشان مؤخرا. ويؤدي أعضاء المجالس خلال الجلسة الأولى غدا، القسم (اليمين) المنصوص عليه في قانون الإدارة المحلية. مجالس رجال مودرن انستقرام مسلسلات. وعقد أمين عام الوزارة المهندس حسين مهيدات، اجتماعاً مع مدراء الشؤون البلدية في مراكز المحافظات وشرح لهم الآلية والترتيبات اللوجستية والإجراءات الإدارية لبداية عقد الاجتماع لحين ترؤس العضو الأكبر سنّا اجتماع مجلس المحافظة، إضافة إلى توفير كافة الاحتياجات والمستلزمات لعقد الاجتماع وإجراء الانتخابات. كما قدم المستشار القانوني الدكتور نضال أبو عُرابي العدوان، شرحاً لجميع الإجراءات القانونية واللوجستية المرتبطة بعقد الاجتماعات، إلى جانب الإشارة إلى مفاصل قانونية قد يحتاجها مدراء الشؤون البلدية والمُنسقون خلال الاجتماعات وإجراء الانتخابات. وأعلن مهيدات أنه سيتم تشكيل غرفة طوارئ يوم غدٍ لهذه الغاية بمتابعة مباشرة من نائب رئيس الوزراء ووزير الإدارة المحلية توفيق كريشان، إلى جانب استقبال أي ملاحظات أو استفسارات أو أسئلة إدارية أو قانونية من قِبل اجتماعات مجالس المحافظات ومدراء الشؤون البلدية والمُنسقين والإجابة عليها فوراً من قِبله أو من قِبل المستشار القانوني، لضمان سير الاجتماعات والانتخابات بالشكل القانوني والإداري المطلوب والمأمول.
كما أنه من غير المستبعد أن تنعكس التسوية السياسية المرتقبة على التركيبة الطائفية للقطاع المصرفي ، فنجد أن هناك مصرفاً أو أكثر محسوب على الطائفة الشيعية. استعادة الأموال المنهوبة 3- نصل إلى "ثالثة الأثافي" التي تضمنها الاتفاق، وهي محاصرة كبار المساهمين، وهم بالغالب الأعم من السياسيين وأقاربهم وشركائهم من رجال المال والأعمال، لكشف عمليات الفساد وإجبارهم على إعادة ولو جزء من الأموال المنهوبة الموجودة في المصارف، أو التي حولوها إلى الخارج. مجالس المحافظات تعقد أولى اجتماعاتها الأحد. ونلاحظ أن الاتفاق تضمن بندين متصلين ومتكاملين؛ الأول ينص على "مبادرة مجلس النواب إلى تعديل قانون السرية المصرفية لمواءمته مع المعايير الدولية لمكافحة الفساد والإزالة الفعالة للعقبات أمام إعادة هيكلة القطاع المصرفي والرقابة عليه، وإدارة الضرائب، والكشف عن الجرائم المالية والتحقيق فيها، واسترداد الأصول ". أما البند الثاني فينص على "الشروع فوراً بعملية تقييم وتدقيق لأوضاع أكبر 14 مصرفاً (تستأثر بأكثر من 82% من الودائع والتسليفات). والأدهى أن الاتفاق ينص على أن تتولى المهمة "شركة دولية مرموقة". وتتوسع عملية الحصار لتطال البنك المركزي، حيث ينص البند الأخير من اتفاقية الصندوق على "الانتهاء من التدقيق بوضع الأصول الأجنبية لدي مصرف لبنان".
ورداً عن سؤال حول الأعضاء المسموح لهم الترشح لمنصبي رئيس مجلس المحافظة ونائبه، قال العدوان، إن الترشيح وفق القانون يقتصر على الأعضاء الفائزين في انتخابات مجلس المحافظة، فيما أجاز القانون للأعضاء المُعينين المشاركة في عملية الاقتراع وفي لجان المجالس. انستقرام ديكورات صالات – محتوى عربي. وبين أنه يجب أن يؤدي أعضاء مجالس المحافظات القسم (اليمين) فرادى بموجب قانون الإدارة المحلية، ولا يجوز أن يتم تأدية القسم (اليمين) بشكل جماعي، مشيرا إلى أنه حال ترشح العضو الأكبر سنّاً لمنصب رئيس مجلس المحافظة أو نائب الرئيس فإنه يتم الطلب من العضو الأكبر سنّاً الذي يليه لترؤس جلسة المحافظة. وعلى صعيد مُتصل، سيتم عقد جلسة مجلس محافظة إربد في قاعة حدائق الملك عبد الله الثاني، وجلسة مجلس محافظة المفرق في قاعة بلدية المفرق الكُبرى في الوسط التجاري، وجلسة مجلس محافظة عجلون في قاعة القرية الهاشمية خلف مبنى محافظة عجلون، وجلسة مجلس محافظة جرش في قاعة بلدية جرش الكُبرى، وجلسة مجلس محافظة البلقاء في قاعة الاستقلال في مبنى بلدية السلط الكُبرى، وجلسة مجلس محافظة مأدبا في قاعة الكرامة وسط مدينة مأدبا. كما سيتم عقد جلسة محافظة الزرقاء في قاعة مركز الملك عبد الله الثاني الثقافي خلف المحافظة، وجلسة مجلس محافظة العاصمة في قاعة مركز الحسين الثقافي التابع لأمانة عمّان الكُبرى في رأس العين، وجلسة مجلس محافظة الكرك في قاعة مجمع هزّاع المجالي التنموي مقابل مبنى البلدية، وجلسة مجلس محافظة الطفيلة في قاعة بلدية الطفيلة الكُبرى، وجلسة مجلس محافظة معان في قاعة الأمير الحسين الثقافي بجانب مبنى المحافظة، وجلسة مجلس محافظة العقبة في قاعة الهيئة البحرية الأردنية / مدخل المدرسة الدولية ونادي الأمير راشد.
هل يمارس التعليم بدون مبادئ علم النفس التربوي؟ يستمد العديد من المدرسين الثقافتة التربوية والنفسية من خلال مراقبة خبرات الآخرين الذاتية، كذلك من خلال اعتمادهم على تسيير العملية التعليمية حسب مبدأ المحاولة والخطأ، ثم يتوصولوا إلى الصحيح بدون الاعتبار بعامل الزمن وخطر المجازفة في حالة وقوع بالخطأ، إلا أن علم النفس التربوي علم حديث له منهجه العلمي وأفكاره العلمية، فهو قادر على إعداد المعلم حسب أساليب وطرق متنوعة وبشكل دقيق وموضوعي. إنّ الأشخاص الذين يعملون في مجال علم النفس يقومون ببناء تبريراتهم حول كون هذا العلم يعد مرتكز أساسي في إعداد المعلم في المستقبل، هذا ما قام أوزبل بتوضيحه؛ فهو يرى أنّ علم النفس التربوي يساهم بتزويد المدرس بمعرفة واسعة عن العوامل المؤثرة في فاعلية التعلم بدرجة من الدقة؛ لذلك من الممكن أن تصنّف العوامل التي تؤثر في التعليم الصفي ويمكن نقلها بفعالية للمدرسين. إنّ عملية التعليم بدون أن نحيط بمواد علم النفس التربوي تكون عبارة عن عادات روتينية فقط، تستند على التجارب والخطأ، اتفق معظم علماء النفس أنّ مواد علم النفس التربوي تعتبر أهم الأجزاء في إعداد المعلم ، فلا يمكن أن نهمل الجانب التربوي لأيّ سبب كان.
نظرية التعلّم البنائيّ تشمل نظريات تعليميّة تُركّز على كيفيّة حثّ الأطفال على اكتساب معرفتهم الخاصّة حول العالم المحيط بهم، تضع نظريات التعلم البنائيّة في علم النفس الاجتماعي بالحسبان المؤثّرات الاجتماعيّة والثقافيّة التي قد تؤثّر على تعلّم الطفل، وقد تأثّر هذا المنظور بشكلٍ كبيرٍ بأفكار عالم النفس ليف فيجوتسكي. 2 المواضيع التي يهتّم بها علم النفس التربوي يعمل علماء النفس التربوي بالتعاون مع المدرّسين والإداريين والطّلاب للوصول إلى أفضل طريقة لمساعدة الناس على التعلم بشكلٍ أفضل، حيث تتضمّن إيجاد الطرق لتحديد الأشخاص الذين يحتاجون مساعدةً أكبر في عمليّة التعلّم، بالإضافة إلى تطوير برامج وأساليب تهدف إلى مساعدة الطّلاب الذين يواجهون مشاكلَ في عمليّة التعلم، ومن المواضيع التي يهتم بها علماء النفس التربويّون: دمج التكنولوجيا بالتعليم: عن طريق استخدام شتّى أنواع التكنولوجيا لمساعدة الطّلاب على تحقيق أكبر استفادة خلال عمليّة التعلم. تصميم عمليّة التدريس: من خلال تصميم المواد التعليميّة المختلفة، ووسائل الإيضاح والتحفيز. التعليم الخاص: وذلك بتقديم يد العون للطّلاب الذين يحتاجون إلى بعض المساعدة الخاصّة.
أقرأ التالي منذ 7 ساعات كيفية تربية الأبناء على التقاليد الإسلامية منذ 7 ساعات تعليم أركان الإيمان للأطفال منذ 9 ساعات العلاقات بين الجسد والروح في علم النفس منذ 9 ساعات التمثيلات الرسمية للاعتقاد في علم النفس منذ 21 ساعة الأذى النفسي الناجم عن تزييف المشاعر في العمل منذ 22 ساعة مفهوم المعرفة السابقة في علم النفس منذ 22 ساعة مفهوم المنفعة المعرفية للاحتمالية في علم النفس منذ يوم واحد مفهوم التبرير المسبق للمعرفة في علم النفس منذ يومين مفهوم التمييز التحليلي والتركيبي في علم النفس منذ يومين الافتراضات الأساسية في دراسة الإدراك في علم النفس
نستخلص أن علم النفس التربوي هو الدراسة المنظمة للسلوك الإنساني و عملياته العقلية و الانفعالية و الشعورية و الأنشطة الجسمية ذات العلاقة ، في المواقف التربوية الهادفة لمساعدة الفرد على النمو السوي المتكامل من النواحي العقلية و الجسمية و الاجتماعية ، ليصبح قادرا على التكيف مع نفسه و ما يحيط به ( أبوجادو، 2005) يعد علم النفس التربوي la psychopédagogie من المقررات الأساسية اللازمة لتدريب المعلمين في كليات و معاهد التربية، و إعداد المعلمين و الموجهين في برامج التدريب و التأهيل بمختلف أنواعها و مستوياتها وإعداد الأخصائيين النفسيين العاملين في المجال المدرسي. و المهمة الجوهرية لهذا العلم هي تزويد المعلمين و غيرهم من العاملين في ميادين تعديل السلوك الإنساني بالمبادئ النفسية الصحيحة التي تتناول مشكلات التربية و مسائل التعلم المدرسي لكي يصبحوا أعمق فهما و أوسع إدراكا و أكثر مرونة في المواقف التربوية. ويحدد أوزوبل Ausubel مجال و موضوع علم النفس التربوي بمشكلات التعلم التالية 1 -اكتشاف تلك الجوانب من عملية التعلم التي تؤثر في اكتساب المعلومات و الاحتفاظ بها لمدة طويلة. 2- تحسين التعلم بعيد المدى و القدرة على حل المشكلات.
أقرأ التالي منذ 6 ساعات النظريات النقابية في مفاهيم علم النفس منذ 7 ساعات التوتر والجانب في المنطق الزمني في علم النفس منذ 9 ساعات اختبار تورينج في علم النفس منذ 12 ساعة مفهوم الارتباطية في علم النفس منذ 12 ساعة مفهوم المنطق غير المجدي في علم النفس منذ 19 ساعة كيفية تربية الأبناء على التقاليد الإسلامية منذ 20 ساعة تعليم أركان الإيمان للأطفال منذ 21 ساعة العلاقات بين الجسد والروح في علم النفس منذ 22 ساعة التمثيلات الرسمية للاعتقاد في علم النفس منذ يوم واحد الأذى النفسي الناجم عن تزييف المشاعر في العمل
لهذا أصرّ العلماء على أنّ عملية التعلم تقوم على الدوافع التربوية الأساسية، حيث تأكدوا كذلك من التجارب المتعددة التي تم إجرائها على الحيوانات؛ كلما زادت قوة الدافع كلما زادت فعالية التعلّم، أما الدوافع التي تقوم بتحفيز الإنسان على التعلم فهي متعددة، فقد تكون دوافع ترتبط بموضوع التعلم مثل أن يرغب الطفل في تعلّم القراءة؛ لأنّها تساعد على تشويقه، أيضاً قد تكون دوافع غير ذاتية إلا أنها تتعلق بظروف التعلم مباشرة؛ مثل رغبة المتعلم في التقدير الاجتماعي أو احترام نفسه أو التعبير عنها. نظريات التعلم: يجب أن يكون لعملية التعلم في علم النفس نظريات، ذلك بسبب اهتمامه بدراسة الحفظ والتذكر واكتساب المهارات الحركية واللفظية والتعلم في صلته بالمتعلم والمعلم، يقوم العلماء بتصنيف هذه النظريات إلى النظريات الترابطية وهي التي تؤكد على أنّ عملية التعلّم تساعد في تقوية الروابط بين مثيرات واستجابات ومن أهمها نظرية التعلم الشرطي. نظرية التعلم الشرطي: هي ارتباط مثير طبيعي بمثير صناعي جديد، يتشكل عنهما قدرة على إثارة السلوك، من أهم الأمثلة التي توضح ذلك، تجارب العالم الروسي بافلوف الذي اهتم بدراسة عملية الهضم عند مجموعة من الكلاب، قام بافلوف بتسجيل بعض الملاحظات التي جعلته فيما بعد يغير اتجاهه في البحث ويقوم بإجراء تجارب أخرى جديدة، هذه التجارب الجديدة أحدثت تغير كبير في علم النفس الحديث وخصوصاً في عملية التعلم وتفسيرها.
وكانت البداية أن قامت بعض الجامعات مثل جامعة نيويورك و اسويج وجامعة ايوا وانديانا في إعطاء مساقات في علم النفس التربوي ، وكان الهدف الرئيسي منها المساهمة في إعداد المعلمين اعتماداً على أسس علمية منظمة ، وقد نظر إلى علم النفس التربوي في تلك الفترة بأنه الوسيط بين علم النفس والممارسة التربوية. وقد ظهر أول مؤلف في علم النفس التربوي في عام 1886 لهوبكنز بعنوان علم النفس التربوي وتبعه الكثير من المؤلفات والكتب في هذا المجال. وفي بداية القرن العشرين ظهرت الدوريات المختصة بنشر الأبحاث في مجال علم النفس التربوي ، وكان من بين هذه الدوريات مجلة علم النفس التربوي ، وفي العشرينات والثلاثينات من القرن العشرين أخذ علم النفس التربوي يكافح ليصبح حقلاً مستقلاً عن علم النفس والتربية من خلال إنشاء الأقسام المستقلة في العديد من الجامعات ، ومع تشكيل الأقسام المستقلة في العديد من الجامعات المختلفة ، ازداد الاهتمام في هذا المجال خلال العقود المتلاحقة ، إذ ازداد عدد المؤسسات التعليمية التي تعنى بهذا المجال وتعددت برامجه واهتماماته وخدماته. {2} أهداف علم النفس التربوي 1. يهدف علم النفس التربوي إلى الفهم العميق للظاهرة التربوية ، فإن الفهم الجيد للظواهر التعليمية ودراسة المتغيرات المتاحة والبحث عن العلاقات فيما بينها ، بالإضافة إلى الأسباب والدوافع التي تنتج عن هذه الظاهرة ، كل هذا يساهم في استمرار نجاح العملية التعليمية.