الديوان الملكي: وفاة الأمير متعب بن عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود أعلن الديوان الملكي، في بيان عن وفاة صاحب السمو الأمير متعب بن عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود عن عمر يناهز الـ 66 عاماً ونعى خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز وولي عهده الأمين الأمير محمد بن سلمان بن عبدالعزيز، الأمير متعب بن عبدالله الذي انتقل الى رحمة الله تعالى امس الأربعاء الموافق 20-5-1441هـ إثر مرض عانى منه _ يرحمه الله_ وسيصلى عليه _ إن شاء الله _ بعد صلاة العصر من اليوم الخميس الموافق 21-5-1441هـ في مسجد الامام تركي بن عبدالله بمدينة الرياض. صدر عن الديوان الملكي، امس، البيان التالي: انتقل إلى رحمة الله تعالى هذا اليوم الأربعاء الموافق 20- 5- 1441هـ الأمير متعب بن عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود، وسيصلى عليه -إن شاء الله- بعد صلاة العصر اليوم الخميس الموافق 21- 5- 1441هـ بجامع الإمام تركي بن عبدالله في مدينة الرياض. وفاة والدة الأمير "متعب بن عبد الله بن عبد العزيز آل سعود" | كل شي. تغمده الله بواسع رحمته ومغفرته ورضوانه وأسكنه فسيح جناته، إنا لله وإنا إليه راجعون». وإذ يعلن الديوان الملكي ذلك ليعزي الشعب السعودي في الفقيد. سائلين المولى عز وجل ان يتغمده بواسع رحمته ومغفرته وأن يسكنه فسيح جناته، وأن يجزيه خير الجزاء لما قدمه لدينه ووطنه.
أعلن الأمير الفارس عبدالله بن متعب بن عبدالله بن عبدالعزيز إعتزاله لرياضة فروسية قفز الحواجز بعد مشوار حافل بالمنجزات أمتد لما يقارب 20 عاماً حقق فيها الكثير من البطولات الدولية والقارية والاقليمية والمحلية والتي كان آخرها برونزية أولمبياد لندن.
وفاة الامير متعب بن عبدالله بن عبدالعزيز قامت المملكة العربية السعودية في وقت سابق بالاعلان عن وفاة الامير متعب بن عبد العزيز ال سعود، وذلك عن عمر يناهز ال 88 عام، كما انه من المقرر ان يتم تشييع جثمانه يوم الثلاثاء من المسجد الحرام بعد صلاة العشاء مباشرة في مكة المكرمة، ونعت الاسرة الحاكمة ومواطنون سعوديين من مختلف شرائح المجتمع، والامير الراحل المولود في عام 1931، وانه واحد من ابناء الملك المؤسس عبد العزيز ال سعود.
كما نتقدم بالشكر للرئيس العام لرعاية الشباب رئيس الاتحاد العربي السعودي للفروسية الأمير نواف بن فيصل بن فهد على رعايته لبطولة " للوطن " للفروسية لهذا العام وعلى ما يقدمه من دعم وتسهيلات لإنجاح البطولة وتوجيهاته المستمرة لوضع كافة إمكانيات الاتحاد السعودي للفروسية في سبيل نجاح العمل وتحقيق أفضل مستويات النجاح الفنية والإدارية. وقال الأمير عبدالله بن متعب: "بطولة "للوطن" التي تقام بالتعاون مع الاتحاد السعودي للفروسية تعد دعماً لهذه الرياضة ودعماً للفرسان السعوديين، خاصة أن هذه البطولة تقام تحت إشراف وإدارة ومشاركة وطنية كاملة على جميع المستويات سواء الفنية أو الإدارية أو الطبية أو التحكيمية والتي نهدف من خلالها لتطوير وصقل الكوادر الوطنية في مجال الفروسية". وأضاف: "وتحقيقاً لأهداف البطولة التي حظيت بمتابعة ومشاركة واسعة من قبل الجمهور والفرسان السعوديين، فقد تم تخصيص أشواط لجميع المستويات والأعمار وذلك ليتمكن جميع الفرسان السعوديين من المشاركة، كما سيتم خلال هذا العام تخصيص شوط للفرسان المعتزلين وذلك رغبة في ربط الجيل الحالي بالخبرات والأجيال السابقة وذلك لرسم طريق النجاح للفرسان وصقل مواهبهم بخبرات من سبقهم من فرسان سجلوا الكثير من المنجزات والنجاح ولتحقيق مفهوم القدوة الحسنة في مجال الفروسية.
انواع استراتيجية الحوار والمناقشة الصفية: 1- المناقشة الإ ستقصائية (التلقينية): و يتم الإعتماد فيها على اسلوب طرح الأسئلة من قبل المعلم على الطلاب، و كل سؤال تتم الإجابة عليه يقوم المعلم بالتعليق عليه، و يسمى هذا الإسلوب بنمط "تنس لطاولة". 2- المناقشة التفاعلية (الجدلية): هذا النوع مهم جدا لإنه يفتح المجال للطلاب للتفاعل الكلامي مع بعضهم البعض، بعدما يطرح المعلم سؤاله، بحيث يترك لهم حرية مناقشة الجواب، تحت اشراف المعلم من حيث التصحيح و التوجيه، و يسمى هذا الإسلوب بنمط "كرة السلة". 3- المناقشة الجماعية: هذا النوع من المناقشة لا يتحقق الا اذا جاوز عدد المتعلمين ثلاثين فردا، على ان يكون موضوع الحوار من ضمن المواضيع العامة التي نسمح بالمناقشة الجماعية، و التي تحتمل اكثر من رأي، يمكن الجلوس في هذه الإستراتيجية على شكل حلقة. أسلوب الحوار والمناقشة في التدريس. 4- الندوة: و تتكون من مقرر و عدد من التلاميذ لا يزيد عن 60 يجلسون في نصف دائرة امام زملائهم و يعرض المقرر موضوع المناقشة و يوجهها، حيث يوجد توازن بين المشتركين في عرض وجهة نظرهم في الموضوع ثم يقوم بتلخيص نهائي للقضية و نتائج المناقشة. 5- المناقشة الثنائية: فيها يجلس طالبين امام طلاب الفصل ويقوم احدهما بدور السائل و الآخر بدور المجيب.
الحـوار والمناقشـة عرف هذا الأسلوب في التعليم منذ عهد الفيلسوف "سقراط "، حيث تدور هذه الطريقة حول إثارة تفكير ومشاركة الطلاب، وإتاحة الفرصة للأسئلة والمناقشة، مع احترام آرائهم واقتراحاتهم، وهذه الطريقة تساعد في تنمية شخصية الطالب معرفيا ووجدانيا ومهاريا. فهي طريقة تقوم في جوهرها على البحث وجمع المعلومات وتحليلها، والموازنة بينها، ومناقشتها داخل الفصل، بحيث يطلع كل تلميذ على ما توصل إليه زملاؤه من مادة وبحث، وبذلك يشترك جميع التلاميذ في إعداد الدرس. وتقوم هذه الطريقة على خطوات ثلاث متداخلة هي:- 1- الإعداد للمناقشة. 2- السير في المناقشة. 3- تقويم المناقشة. الفرق بين الحوار والمناقشة | قارن الفرق بين المصطلحات المتشابهة - الحياة - 2022. فمن خلال الدرس يبرز سؤال أو أسئلة تحتاج إلى بحث ودراسة فيوجه المعلم تلاميذه إلى البحث عن إجابتها من المصادر المتاحة في مكتبة المدرسة أو مصادر أخرى، ويدون الطلاب ما توصلوا إليه من إجابات استعدادا لمناقشتها في حصة محددة. وفي حصة المناقشة يعرض كل طالب ما جمعه من معلومات عن السؤال ويتبادل الطلاب الإجابات ويقوم المعلم بتنظيم عملية النقاش وإدارته. ويجب على المعلم أن يراعي ما يلي:- 1- التخطيط السليم للدرس:- بحيث تنصب المناقشة حول أهداف الدرس أو الموضوع قيد المناقشة كسبا للوقت.
مميزات أسلوب الحوار:- 1- يشجع التلاميذ على المشاركةفي عملية التعلم. 2- يجعل موقف التلاميذ أكثر فاعلية من مجرد متلقي للدرس. 3- يساعد على تحديد الأنماط السلوكية التي اكتسبها التلميذ والتي تهيئه لبداية جديدة. 4- يساعد على تنمية تفكير التلاميذ، لأنهم يشاركون بالتوصل للمعلومات بدلاً من أن يدلي بها إليهم المعلم. 5- يثير اهتمام التلاميذ بالدرس عن طريق طرح المشكلات في صورة أسئلة ودعوتهم للتفكير في اقتراح الحلول لها. 6- يساعد على تكوين شخصية سوية للتلميذ لأنه ِيعتمد على نفسه في التفكير، والتعبير عن آرائه وأفكاره. 7- يعد وسيلة للتقويم المستمر، ويوفر تغذية راجعة أولاً بأول أثناء الحصة الصفية. استراتيجية الحوار والمناقشة - مدونة المناهج السعودية. 8- يثير حماس الطلاب. 9- يساعد هذا الأسلوب على توثيق الصلة بين المعلم وطلابه. 10- يدرب الطلاب على الاستماع لآراء الآخرين، واحترامها. 11- يدرب التلاميذ على تقويم أعمالهم بأنفسهم. 12 – يكسب التلاميذ اتجاهات سليمة كالموضوعية والقدرة على التكيف. 13- يشجع التلاميذ على الجرأة في إبداء الرأي مهما كان، ويزيد تفاعلهم الصفي. 14- يولد عند الطلاب مهارة النقد والتفكير،ويساعد على الربط بين الخبرات والحقائق. 15- يساعد على إتقان المحتوى من خلال تشجيع الطلبة على الإدراك النشط لما يتعلموه في الصف.
- تعريف المشكلة. - اسباب تحول السكان إلي مشكلة. وبع ذلك ينتقل المعلم إلي سؤال رئيس ثاني: س: كيف يمكن حل المشكلة السكانية ؟ بعد الحوار والمناقشة مع التلاميذ يبدأ المعلم في طرح اسباب المشكلة السكانية وكيفية الحل. بعد ذلك يبدأ المعلم في طرح الامثلة من الواقع المحيط بالتلاميذ وذلك بهدف ربط المنهج بالمجتمع المحلي - ثم يطبق ذلك علي سكان الوطن العربي (المشكلة السكانية في الوطن العربي) وذلك بالنسبة لتلاميذ الصف الثاني الاعدادي. والمرحلة الاخيرة:: يقوم المعلم باستعراض العناصر الرئيسة للدرس تذكير التلاميذ بالموضوعات والاسئلة التي دار حولها الحوار والمناقشة. مع تمنياتي بالتوفيق وجدآن خالد محمد بن سعود
أشكال استراتيجية المناقشة المناقشة المفتوحة تُجرى بعرض المدرس سؤال جوهري عن الموضوع المرغوب مناقشته مع الطلاب كنقطة بداية للنقاش، ثم يُتيح للطلاب الحرية الكاملة للنقاش عن الموضوع. المناقشة المحددة يُحدد المدرس عدد من الأسئلة للنقاش، ويُدير المناقشة بالانتقال من إجابة سؤال لآخر حتى نهاية الأسئلة. أنواع استراتيجية المناقشة المناقشة التلقينية تعتمد على طريقة السؤال والإجابة. تساعد في تقوية قدرة الطلاب على التذكر كما تنمي قدرتهم على التفكير بشكل مستقل. تُعزز وعي المدرس عن المعلومات غير الواضحة بالدرجة الكافية للطلاب. المناقشة الاكتشافية الجدلية يُعد أول من مارسها هو سُقراط. من أكثر الطرق فعالية في تحفيز الطلاب على التساؤل. تساهم في تنمية قدرة الطلاب على الحوار وتحليل المعلومات. تُتبع من خلال طرق المدرس لسؤال أساسي ثم متابعة نقاش الطلاب إلى أن يتوصلون للإجابة. المناقشة الجماعية الحرة تنتمي لطرق التعلم بمجموعات العمل. يُقسم المدرس الطلاب إلى مجموعات ويطلب من كل مجموعة التوصل لإجابة سؤال أو أكثر، وفي النهاية تُجرى مناقشة جماعية بين طالب من كل من المجموعات. في نهايتها يُلخص المدرس المعلومات التي توصل الطلاب لها.
التشعب والخروج عن الموضوع الأصلي في المناقشة. -3. استغلال وسيطرة عدد معين من التلاميذ على سير المناقشة. -4 تحتاج إلى وقت وحصص كثيرة لكي يصل التلاميذ المتناقشون إلى اتفاق تام على الشكل النهائي للموضوع -5 6- يحتاج إلى مدرسين ذوي مهارات عالية في صياغة الأسئلة وطرحها بحيث يمكن للمعلم أن يعيد صياغة السؤال الواحد بأكثر من صورة لمراعاة الفروق الفردية وتشجيع كافة التلاميذ على المناقشة في الحوار. يهمل إلى حد كبير التعلم المهاري الخاص بمهارات استخدام الأدوات والأجهزة المخبرية. -7
هذا المقال هو المقال الثالث من سلسلة مقالات حول "مهارات وطرائق التدريس الحديثة" للكاتب الدكتور أحمد حسن والتي ينشرها حصريا على مدونة تعليم جديد. يمكنكم الاطلاع على المقال الأول طرائق التدريس الحديثة، أهدافها و الأسس المعتمدة في اختيارها من هنا. والمقال الثاني طرائق التدريس الحديثة: طريقة القصة و طريقة الأسئلة من هنا. أ- مفهومها المشكلة عامةً معناها "حالة شك وحيرة وتردد تتطلب القيام بعمل بحث، يرمي إلى التخلص منها للشعور بالارتياح ". ويصاغ بتلك الطريقة المقرر الدراسي كله في صورة مشكلات تدرس بخطوات معينة. صاحب هذه الطريقة هو ( جون ديوي) عالم التربية الأمريكي الشهير الذي يرى أن المتعلم يمثل نظاما مفتوحا يتفاعل مع البيئة المحيطة به، ويواجه حالات ومواقف صعبة ومحيرة تدفعه إلى الاستفسار والتفكير من أجل الوصول إلى الحلول المقنعة، و تقوم طريقة حل المشكلات على اختيار وتوظيف مشكلة تثير اهتمام المتعلمين وتستهوي انتباههم وتتصل بحاجاتهم وتدفعهم إلى التفكير والدراسة والبحث عن حل علمي لهذه المشكلة. إن المشكلة هي حالة يشعر فيها الدارسون بأنهم أمام موقف قد يكون مجرد سؤال يجهلون الإجابة عنه أو غير واثقين من إجابته الصحيحة.