الأنف [ عدل] الغنة:- الخيشوم مخارج الحروف في التجويد [ عدل] مخارج الحروف في علم التجويد هي جمع مخرج، والمخرج لغةً يعني محل الخروج أما اصطلاحاً فيعني اسم لموضع خروج الحرف وتميزه عن غيره، (وهو مقطع معين من اللسان أو الشفتين أو الجوف يخرج منه الحرف). [6] آراء في عددها [ عدل] تباينت الآراء في عدد المخارج بين العلماء ويمكن حصر تلك الآراء في ثلاثة آراء.
مخرج الحرف هو الموضع الذي ينشأ منه الحرف أو هو موضع خروج الحرف. وتنقسم مخارج الحروف في اللغة العربية إلى مخارج عامة ولكل حرف مخرج خاص وقد تتشابه مخارج بعض الحروف. ويمكنك تحديد مخرج الحرف وذلك بالوقوف عليه ساكنًا. مخارج الحروف العربية قيل أنها أربعة عشر وقيل ستة عشر وقيل سبعة عشر مخرجًا؛ على حسبِ اختيار من اختبر ذلك من أهل العِلم والمعرفة، والاختبارُ يكون لمعرفة مَخرَج الحرف، فيَنطِق به ساكنًا أو مشدَّدًا بعد همزةٍ مفتوحة أو مضمومة أو مكسورة، ويُصغِي للحرف؛ فحيث انقطع صوتُ النُّطق به فهو مخرجه. [1] [2] القائلون بأن مخارج الحروف أربعة عشر هم: الفرَّاء والجرمي و قطرب و ابن كيسان ، حيث أسقطوا الجوف من المخارج العامَّة والخاصَّة، وكذلك جعلوا مخارجَ اللسان الخاصَّة ثمانية؛ حيث دمجوا اللامَ والنُّون والرَّاء في مخرج واحد. والقائلون بأن مخارج الحروف ستة عشر هم: سيبويه وتَبِعه الشاطبي إلى أنَّ المخارج ستَّة عشر مخرجًا؛ بحيث أسقطوا الجوفَ من المخارج العامَّة والخاصة، ووزَّعوا الحروفَ التي تخرج منه على مخارج أخرى؛ فألحقوا الألِفَ المدِّيَّة بأقصى الحَلق، و الياءَ المديَّة بوسط اللِّسان، و الواو المديَّة بالشفتين.
وتسمى الأحرف اللثوية لقربها الشديد من لثة الثنايا العليا. 4 ــ الشـفـتــان: وفيهما مخرجان: أ ـ بطن الشفة السفلى مع أطراف الثنايا العليا،ويخرج منه( الفاء). ب ـ من الشفتين معاً: ويخرج منهما: ( الباء ــ الميم ـ الواو غير المدية) ، إلا أن الباء والميم يخرجان بانطباق الشفتين ، والواو بانفتاحهما. وتسمى الأحرف الشفوية. ملاحظة: الواو غير المدية هي: 1 ـ الواو المفتوحة ، مثل: قُل هُوَ اللَّهُ أَحَد كُفُوًا أَحَد. 2 ـ الواو المضمومة ، مثل: تَلوُو اْ ، الوُسطَى ، الـوُثـقَى. 3 ـ الواو المكسورة ، مثل: وِقرا ، وِزرَا . 4 ـ الواو الساكنة بعد فتح ، مثل: يَومِهـِم ، قَولِـهـِم . 5 ــ الخيشـــوم: وفيه مخرج واحد تخرج منه الغنة) ، وهي صفة لازمة مركبة في جسم الميم والنون ، كيفما كان حالهما مظهرين أو مدغمين أو مخفيين ، مشددين أو مخففين أو ساكنين أو متحركين. تـنـبـيهــات 1 ـ معرفة مخرج الحرف: إذا أردت معرفة مخرج الحرف فسَكِّنِ الحرف أو شَدِّدْه وزد في أوله همزة ، فحيث انتهى بك الصوت فثَمّ مخرج الحرف ، مثل: (أَبْ) ، ( أَقْ) ، ( أَمْ). 2 ـ مخارج الحروف المحققة والمقدرة: كل مخارج الحروف محققة ، حيث يمكن معرفة مخرجها تماماً إلا مخرج الجوف فهو مخرج مقدر ، حيث لا يمكن تحديد مكان مخرجه من الجوف.
18- تعلَّم مخارج الحروف في عشر دقائق_للشيخ عماد بن أنور الديب - YouTube
وتسمى ( الأحرف الشجرية) لأنها تخرج من شجر اللسان ، أي أصله. د ـ حافة اللسان وما يحاذيها من الأضراس العلوية اليمنى أو اليسرى ، أو اليمنى واليسرى معاً ، ويخرج منه ( الضاد) ، وخروجه من الحافة اليسرى أسهل وأكثر. هـ ـ ما بين حافتي اللسان وما يحاذيهما من اللثة العليا بعد مخرج الضاد ويخرج منه ( اللام). و ـ طرف اللسان وما يحاذيه من غار الحنك الأعلى أو فوق أصول الثنايا العليا ، ويخرج منه ( النون). ز ـ طرف اللسان وما يحاذيه من غار الحنك الأعلى مع انحراف عن مخرج النون وهو أدخل إلى ظهر اللسان ويخرج منه ( الراء). وتسمى ( اللام والراء والنون) الأحرف الذلقية لأنها تخرج من ذلق اللسان أي طرفه. ح ـ طرف اللسان وأصول الثنايا العليا ، ويخرج منه ( الدال والتاء والطاء). وتسمى الأحرف النطعية لأنها تخرج من الجلدة المغطية لأصول الثنايا العليا ، والنطع: الجلد. ط ـ من بين طرف اللسان ومن بين الثنايا العليا والسفلى مع انفراج ما بين الفكين ، ويخرج منه ( السين والصاد والزاي). وتسمى الأحرف الأسلية ، لأنها تخرج من منتهى طرف اللسان ، وأسل الشيء منتهى طرفه. ي ـ ظهر طرف اللسان وأطراف الثنايا العليا ، ويخرج منه: (الثاء والذال والظاء).
الثاني: الحلق مخارجه وحروفه: فيه ثلاثة مخارج أقصاه أدناه ووسطه أما أقصاه وهو أبعده مما يلي الصدر فيخرج منه الهمزة والهاء ، أما وسطه فيخرج منه العين والحاء ،وأما أدناه وهو أقربه مما يلي اللسان فيخرج منه الغين والخاء وتسمى هذه الحروف بالحلقية لخروجها من الحلق. الثالث: اللسان مخارجه وحروفه: اللسان فيه عشرة مخارج ويخرج منها ثمانية عشر حرفاً: 1 ـ أقصى اللسان فوق مما يلي الحلق مع ما يحاذيه من الحنك الأعلى ويخرج منه القاف. 2 ـ أقصى اللسان تحت مخرج القاف قليلاً مع ما يحاذيه من الحنك الأعلى ويخرج منه الكاف ويسميان لهويتان لخروجهما من قرب اللهاة. 3 ـ وسط اللسان مع ما يحاذيه من الحنك الأعلى ويخرج منه الجيم فالشين فالياء المحركة أو الساكنة المفتوح ما قبلها وتسمى هذه الحروف شجرية. 4 ـ إحدى حافتي اللسان مما يلي الأضراس العليا ويخرج منه الضاد المعجمة, وخروجها من الجهة اليسرى أيسر وأكثر استعمالاً ومن اليمنى أصعب ، ومن الجانبين أعز وأقل استعمالاً إذ هي أصعب الحروف مخرجاً. 5 ـ أدنى حافة اللسان إلى منتهاها مما يلي الأنياب بعد مخرج الضاد مع ما يحاذيها من اللثة العليا ويخرج منه اللام ولكنها من اليمنى أيسر.
عدم التهاون فـي عملية التصحيح. مساعدة التلميذ على كشف خطئه وتعرف الصواب بجهده هو. محاسبة التلاميذ على أخطائهم الإملائية فـي المواد الأخرى. تنويع طرق تدريس الإملاء لطرد الملل والسآمة ومراعاة الفروق الفردية. الاهتمام بالوسائل المتنوعة فـي تدريس الإملاء ولا سيما السبورة الشخصية والبطاقات والشِرائح الشفافة. تشجيع وتحفيز الطلاب الذين تحسنوا بمختلف أساليب التحفيز والتشجيع. ثامنا: طرق تصحيح الإملاء للتصحيح طرق كثيرة منها: أن يصحح المدرس كراسة كل تلميذ أمامه, ويشغل التلاميذ بعمل آخر كالقراءة, وهذه الطريقة مجدية ؛ لأن التلميذ سيفهم الخطأ ، ولكن يؤخذ عليها أن باقي التلاميذ ربما انصرفوا عن العمل, وجنحوا إلى اللعب والعبث ؛لأن المعلم في شغل عنهم. إجراء تدقيق إملائي في عرضك التقديمي. أن يصحح المعلم الكراسات خارج الفصل ،بعيدا عن التلاميذ ، ويكتب لهم الصواب على أن يكلفهم تكرار الصواب ،وهذه الطريقة هي الطريقة الشائعة ،وهي أقل فائدة من سابقتها ،ويؤخذ على هذه الطريقة أن الفترة بين الخطأ التلميذ في الكتابة ومعرفة خطأ التلميذ قد تطول. أن يعرض المعلم على التلاميذ نموذجا للقطعة على أن يصحح كل تلميذ خطأه بالرجوع إلى هذا النموذج ،وهي طريقة جيدة تعود التلميذ الملاحظة ،والثقة بالنفس كما تعودهم الصدق والأمانة وتقدير المسؤولية ، والشجاعة في الاعتراف بالخطأ.
إملاء مناقشة الجمل: يعد إملاء أسئلة المناقشة في بداية الفصل طريقة رائعة لجعل الطلاب يتحدثون، وتقديم موضوع الفصل الخاص بالمعلم، والحصول على القليل من التدريب على الكتابة أيضًا، ومثال على ذلك إذا كان يبدأ جلسة حول رحلة مدرسية ، فيمكن إملاء الأسئلة التالية ثم حث الطلاب على مناقشتها مثل: أين ذهبت؟ ما هي أكثر الأماكن التي ترغب في زيارتها؟ هل يوجد مكان لا ترغب في زيارته؟ من خلال إبقاء الإملاء قصيرًا ولطيفًا سيجعل الطلاب يعتادون على النشاط وستكون قادرين على تجربة أنشطة إملاء أطول في المستقبل. يوتيوب خطب أو أغاني: القيام بالبحث عن خطاب أو أغنية أو قصيدة جيدة من الإنترنت والقيام بإملائها على الطلاب، يمكن إمّا تشغيل الفيديو ثم القيام بالإملاء أو العكس، والطلب من الطلاب محاولة قراءة الخطاب وممارسته عند الانتهاء من كتابته والاستماع إليه. إلصاق النص على الحائط: هذا نشاط رائع للمتعلمين الصغار حيث يقوم يقوم المعلم على طباعة النصوص أو الجمل القصيرة المستهدفة وإلصاقها على الحائط، ضع الطلاب في مجموعات واجعلهم بمشون أو يركضون إلى النصوص، ويجب على الطلاب محاولة تذكر أجزاء من الإملاء ثم العودة إلى مجموعتهم حيث يخبرون الجملة لشريك يكتبها، ثم يتبادلون الأدوار المجموعة الفائزة هي المجموعة التي تنتهي أولاً، ويمكن أن يؤدي ذلك إلى خلق موقف صاخب لذا ينبغي اختيار نصوصًا ليست طويلة جدًا.
أن يتبادل التلاميذ الكراسات بطريقة منظمة فيصحح كل منهم أخطاء أحد زملائه. وفي الطريقتين الأخيرتين يجب على المدرس أن يجمع بينهما وبين طريقة التصحيح بنفسه ؛ليتأكد أن عمل التلميذ قد تم على الوجه المرضى ،دون إهمال أو تحامل أو محاباة.
2. يمكن أن يساعد تعلم كتابة ما تسمعه في تطوير معرفة القراءة والكتابة. 3. يعمل الاملاء على اختبار معرفة بمهارات الكتابة وكل ما يتعلق بها من علامات ترقيم، أو استفهام وغيرها. 4. يمكن للإملاء أيضًا تحسين فهم الطالب لمعنى الكلمات، والأهم من ذلك يمكن أن يختبر الإملاء معرفة المتجانسات حيث يكون السياق ضروريًا لتحديد التهجئة الصحيحة. 5. الإملاء مهم لتعليم الطلاب مهارات الاستماع، وإذا تم تكرار كل جملة عددًا محددًا من المرات عادةً مرتين، فسرعان ما يتعلم الطلاب أنه إذا لم يستمعوا، فإنهم يحصلون على درجة ضعيفة. 6. يعد الإملاء مهمًا لتعلم العديد من الكلمات الصغيرة المهمة التي غالبًا ما تكون مفقودة من العديد من برامج التهجئة، لأن الكتاب يفترضون أن الطلاب يمكنهم تهجئة العديد من الكلمات. 7. - طرق تدريس الخط و الإملاء - - تنزيل كتاب - 1-19 صفحات. تمارين الإملاء مهمة في بداية الدرس ، ويمكن أن يساعد الإملاء المعلمين عديمي الخبرة على جذب انتباه الفصل والتحكم فيه من خلال تركيز انتباه الطلاب على التمرين، ويتضمن الإملاء الفصل بأكمله ويمكن للمدرس التنقل في الفصل، وعرض عمل كل طالب أثناء إملاء الجمل أو الفقرات. 8. يمكن للطلاب وكذلك المعلم الحصول على تعليقات قيمة إذا تم تصحيح التمرين فورًا بعد الإملاء، يمكن للطلاب تبادل الأوراق وتصحيح الإملاء بينما يقرأ المعلم المقطع أو يكتبه، سيكون للمعلم القول الفصل في التصحيحات.
9. لتحسين مهارات التحدث يجعل المعلم الطلاب يقرؤون تمارين الإملاء، يمكن أن يساعد الإملاء الطلاب أيضًا على تطوير التفكير الباطن.
ج – تقدير المستوى الفعلي للتلاميذ. د - معرفـة جـوانب قصور التلاميذ. * مـآخـذهـا: -أ – إنفراد العلم بالتصحيح لوحده. ب- عدم توجيه التلاميذ لمعرفة الخطأوتصويبه. ج – طـول الفتـرة بين الخطأ ومعرفـة الـصواب. د –عدم معرفة التلاميذ سبب وقوعه في الخطأ في حينه. 3/ تصحيح كل طالب دفتره بنفسه بالرجوع إلى النموذج: * مزاياها: أ – تسهل على المعلم عملية التصحيح. ب – تــوفــــر للمعلـم الـوقـت والجهــد. * مآخذها: أ – عــدم دقــــــــة التلاميذ في التصحيح. ب – إغــفـالـهــــــم لبـعـض الأخـطــــــاء. 4/ تـصحيح كـل طالـب دفـتـر زمـيـلــه: * مزاياها:أ- تعـودهم دقـة الملاحظة ، والثقـة بـالنفـس ، وتقدير المسؤولية. ب - يـدركون صورة الخطأ ، ويلاحظون الـفـرق بينــه وبـيـن الصـواب. ج- يــرســــخ فــي أذهــانـهـــم صــواب الكلمــات ، ويــقـظـــــة وانـتـبـاه. * مــآخــذهـــا: ا ـ أن يـغــفــل الــتــلامــيـــذ عــن بــعــض الأخــطـــــاء. ب ـ أن يتحامل على زملائه بدافع المنافسة فيخطئ الصواب.