سؤال: ما الفرق بين الانصهار والانجماد ؟ الحرارة الكامنة للانصهار لكي تتحول المادة من الحالة الصلبة إلى الحالة السائلة في درجة الانصهار نفسها فإنها تحتاج إلى كمية من الحرارة تمتصها وتبقى كامنة (مخزونة) في المادة السائلة من غير أن تسبب رفع درجة حرارتها ، وعند فقدان هذه الحرارة من السائل يعود إلى حالته الصلبة. وقد وجد أن كمية الحرارة اللازمة لتحويل (1kg) من المادة من حالة الصلابة إلى حالة السيولة يحدث عند نقطة انصهار المادة نفسها دون تغير في درجة حرارتها تسمى الحرارة الكامنة للانصهار. تغيرات حالات المادة دراسة كاملة - سؤال وجواب. السؤال: ما الحرارة الكامنة للانصهار ؟ ما التبخر والغليان؟ التبخر هو من التغيرات في حالات المادة السائلة وتحولها الى الغاز اما الغليان فهي عملية مرافقة الى التبخر. عند هطول المطر نلاحظ تجمع بعض الماء الراكد على سطح الأرض لكن ما يلبث أن يختفي بعد أيام، لأن جزيئات الماء اكتسبت كمية من الحرارة مما أدى إلى زيادة سرعة جزيئاتها أكثر فتزداد المسافات بين الجزيئات وتصبح مقاربة للمسافات بين جزيئات المادة في الحالة الغازية وتتحول إلى بخار وتترك السطح، أي تحول الماء إلى غاز. فالتبخر هو عملية تحول المادة من حالتها السائلة إلى حالتها الغازية عند اكتسابها الحرارة.
حالات المادة الثلاث هي، وتعتبر حالة المادة بانها عبارة عن احد الصفات الكيميائية والصفات الفيزيائية للمادة، وان حالة المادة تعبر عن شكل الروابط التي تكون ما بين الذراتوالجزئيات والايونات، ومنها اربعة حالات والحالة الاخيرة تم اكتشافها من قبل العلماء مؤخرا وهي حالة البلازما.
تمتلك جزيئات الغاز طاقة حركية كافية بحيث يكون تأثير القوى بين الجزيئات صغيرًا (أو صفرًا للغاز المثالي)، وتكون متباعدة جدًا عن بعضها البعض؛ كما تكون المسافة النموذجية بين الجزيئات المجاورة أكبر بكثير من حجم الجزيئات نفسها. يمكن أيضًا تسمية الغاز عند درجة حرارة أقل من درجة حرارته الحرجة بخارًا، كما يمكن تسييل البخار من خلال الضغط دون تبريد، ويمكن أن يوجد أيضًا في حالة توازن مع سائل (أو صلب)، وفي هذه الحالة يكون ضغط الغاز مساويًا لضغط بخار السائل (أو الصلب). تعريف حالات المادة الخامسة المعلم وطلابه. السائل فوق الحرج (SCF) هو غاز تكون درجة حرارته وضغطه أكبر من درجة الحرارة الحرجة والضغط الحرج، وفي هذه الحالة يختفي التمييز بين السائل والغاز، حيث يمتلك السائل فوق الحرج الخصائص الفيزيائية للغاز، لكن كثافته العالية تضفي عليه خصائص المذيب في بعض الحالات. يمكن أن يكون هذا مفيدًا في العديد من التطبيقات، على سبيل المثال قد يستخدم ثاني أكسيد الكربون فوق الحرج لاستخراج الكافيين في تصنيع القهوة منزوعة الكافيين. الحالة السائلة: هي مادة تتدفق ولا تحافظ على شكل محدد؛ لأن جزيئاتها غير متراصة وتتحرك باستمرار، وتأخذ شكل الحاوية الخاصة بها ولكنها تحافظ على حجم ثابت تقريبًا بغض النظر عن الضغط، الحجم محدد (لا يتغير) إذا كانت درجة الحرارة والضغط ثابتين، وعندما يتم تسخين مادة صلبة فوق نقطة انصهارها، فإنها تصبح سائلة لأن الضغط أعلى من النقطة الثلاثية للمادة.
حالات المادة الثلاث هي، الاجابة هي: الحالة الصلبة (الجامدة): المواد الصّلبة لها شكل ثابت حيث أن الجزيئات لا تنتقل من مكانها؛ تكون الجزيئات متقاربة بقدر كبير في الحالة الجامدة، الكثافة في المواد الصلبة عالية، لأن الفراغات صغيرة جدًّا بين الجزيئات الحالة السائلة: تأخذ السّوائل شكل الوعاء الذي توضع فيه، والجزيئات في السوائل ليست ثابّتة. السّوائل عالية الكثافة إلى حدّ ما، وليس هناك مساحات كبيرة بين الجزيئات. تعريف حالات المادة - Layalina. الحالة الغازية: ليس للغازات شكل محدد لكن الغازات تملأ أيّ فراغ متاح لأن الجزيئات تتحرّك بسرعة في كلّ الاتّجاهات، يمكن ضغط الغازات بسهولة، ولجزيئات الغازات مساحات كبيرة فيما بينها، لذلك فإنه من السهل أن تتقارب جزيئات الغاز. كثافة الغازات منخفضة جدًّا، وهناك مساحات فارغة كبيرة بين الجزيئات.
ذات صلة ما هي حالات المادة الحالة الصلبة والسائلة والغازية حالات المادة تُشير حالات المادة إلى ما هو نوع الترابط بين الجسيمات المختلفة ، مشكلة حالات أربع وهي الصلبة ، والسائلة ، والغازيّة ، والبلازميّة ، وتعتبر الحالات الثلاث الأولى هي الأكثر شهرةً، وكلّ نوع من هذه المواد لها درجة حراريّة من خلالها تتشكل هذه الحالة، وتمتلك خصائص مختلفة من حيث الشكل، وسهولة الحركة، والضغط. تعريف الحالة السائلة (بالإنجليزية:Liquid) وهي شكل من أشكال المادة ما بين الحالة الصلبة والحالة الغازية، تتجمع فيها الجزيئات دون إحكام فيمكن لأجزاء الذرة التحرك بسهولة. تتميز المواد السائلة بأن: [١] ليس لها شكل محدد، إذ تأخذ شكل الوعاء أو الحاوية الذي توضع فيها. لها حجم محدد. تعريف حالات المادة الأولى. من الأمثلة على الحالة السائلة: [٢] الماء مثل البحار. المشروبات مثل: الحليب. الدم. وتتحول الحالة السائلة إلى الحالة الصلبة عن طريق عملية التجميد (بالإنجليزية:Freezing) وإلى الحالة الغازية عن طريق عملية التبخر (بالإنجليزية:Evaporation). تعريف الحالة الصلبة (بالإنجليزية:Solid) وهي شكل من أشكال المادة تتجمع الجسيمات فيها معًا بإحكام إذ لا تتحرك كثيراً، وإنما تتحرك إلكترونات كل ذرة باستمرار، فتهتز اهتزازاً خفيفاً، مع بقائها ثابتة في موضعها.
مرحلة التحليل والاعداد: في هذه المرحلة يتم تحديد الهدف والفئة المستهدفة ومتطلبات العمل المادية والبرمجية مرحلة التصميم وكتابة السيناريو:هي مرحلة يضع فيها المصمم هيكلة مفصلة وكاملة للمنتج مرحلة التنفيذ والانتاج هي مرحلة يسعى فيها المصمم لتنفيذ ما وضعه في مرحلة التصميم وكتابة السيناريو مرحلة التجريب والتطوير: وهي مرحلة استطلاع الراي من قبل المحكمين المتخصصين مرحلة النشر التوزيع: هي اخر مراحل انتاج الوسائط المتعددة حيث يتم فيها اخراج المنتج مراحل انتاج الوسائط المتعددة
تحديد إجراءات التشخيص ووسائل العلاج والإثراء 14. تحديد المراجع والمصادر التعليمية المناسبة لموضوع البرمجية وتوفيرها 15. وضع خريطة المفاهيم وهي التي توضح جميع المفاهيم والحقائق والإجراءات التي ستقدمها البرمجية. 16. تحديد الوسائط التعليمية من أشكال وحركة ولقطات فيديو 17. تحديد استراتيجيات التعلم 17. تحديد العناصر البرمجية (التقنيات الحاسوبية) المستخدمة 18. تحديد العناصر المادية اللازمة 19. دراسة وتطبيق مشاريع صغيرة بسيطة على استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في مواضيع مختلفة بهدف زيادة خبرات المبرمجين. ثانياً مرحلة التصميم وكتابة السيناريو: * مرحلة التصميم: تشمل مرحلة التصميم ما يلي: 1- تصميم واجهة العرض بما تحتويه من تصميم وعناصر مرئية وتوازن في عملية التركيب ووضع هيكلية للبرمجية. 2- تصميم القوائم والمعلومات والشرائح التي توضح محتويات البرمجية متعددة الوسائط. 3- وضع المحتوى في تصميم مناسب: وتحتاج هذه الخطوة إلى معظم الوقت، علماً بأن وجود المعلومات والصور والنصوص المؤلفة مسبقاً يساعد وبشكل كبير على تنفيذ هذه الخطوة. خطوات تصميم و انتاج الوسائط التعليمية المتعددة | المدرسة السعودية. 4- تحديد الشكل النهائي للبرمجية التعليمية بما فيها البدائل التعليمية. 5- استخدام البرامج والأدوات لإنشاء الصور والحركات والأفلام والرسومات التوضيحية والنصوص الصوتية وربطها بشكل فني مع باقي العناصر لتحقيق الأهداف المرجوة.
اترك تعليقًا ضع تعليقك هنا... إملأ الحقول أدناه بالمعلومات المناسبة أو إضغط على إحدى الأيقونات لتسجيل الدخول: البريد الإلكتروني (مطلوب) (البريد الإلكتروني لن يتم نشره) الاسم (مطلوب) الموقع أنت تعلق بإستخدام حساب ( تسجيل خروج / تغيير) أنت تعلق بإستخدام حساب Twitter. مراحل انتاج الوسائط المتعدده. أنت تعلق بإستخدام حساب Facebook. إلغاء Connecting to%s أبلغني بالتعليقات الجديدة عبر البريد الإلكتروني. أعلمني بالمشاركات الجديدة عن طريق بريدي الإلكتروني
الإنتاج الفعلي للبرمجية رابعاً مرحلة التجريب والتطوير: بعد الانتهاء من تنفيذ البرمجية بصورتها النهائية تأتي مرحلة التجريب والتطوير وتتضمن ما يلي: أ) استطلاع أراء مجموع من المحكمين المتخصصين في: * المادة التعليمية. * تكنولوجيا التعليم. * تصميم التدريس. * برمجة الحاسوب. * المناهج وطرق التدريس. * علم النفس التربوي. بهدف تعديل وتعميم البرمجية، بحيث تؤخذ آرائهم ومقترحاتهم من خلال قوائم التقويم المعدة لهذا الغرض، ثم تجري التعديلات على البرمجية. ب) وللتأكد بشكل أكبر من ملاءمة البرمجية للفئة المستهدفة يتم تطبيقها عملياً على عينة من الفئة المستهدفة (عدد من المستخدمين / المتعلمين) لتنقيحها وتعديل وتغيير ما يلزم بغية تعميمها. خامساً تقويم مراحل تصميم وإنتاج الوسائط التعليمية المتعددة: وفي مرحلة التقويم يتم التأكد مما يلي: * التأكد من خلو المحتوى التعليمي والوظيفي للبرنامج من الخطاء الفنية وطريقة العرض. مراحل انتاج الوسائط المتعددة – مدونة مادة الحاسب. * يجب مراعاة أن تتم عملية الفحص الجزئية خلال عملية تنفيذ كل جزء من العمل، والتأكد من عملها بالشكل المطلوب. * الـتأكد من تحقيق البرمجية للأهداف المطلوبة، وأنها تحتوي على المحتوى الذي يتم تحديده أثناء عملية التحليل، إضافة إلى الحذف والتعديل بناء على عمليات الفحص الجزئية.
• الحركة Animation: وذلك أن الصور المتحركة أفضل وقعا على نفس المتعلم لأنها تزيد من الجاذبية والتشويق في البرنامج التعليمي. • الموسيقى والمؤثرات الصوتية: الموسيقى والمؤثرات الصوتية أحد أهم عناصر برامج الكمبيوتر متعددة الوسائل التى تظهر على الشاشة ويمكن أن تكون نبرات صوتية كمؤثرات ، كأصوات رياح وأمطار وحيوانات والآلات وغيرها • الصوت Sound: وقد يستخدم أحيانا كبديل لاستخدام النص في العملية التعليمية شريطة توظيفه بشكل جيد ، سواء كان قراءة نصوص أو مؤثرات صوتية بما يخدم المحتوى التعليمي. • اللغة المنطوقة: وهى تعبر عن المنطوق ، ويقصد به توجيه وإرشاد المستفيد وجذب انتباهه لاستقبال المعلومات ، واللغة المنطوقة تكون فى صورة أحاديث أو خطب أو أى أصوات أخرى تخزن وتشغل من قبل الحاسوب ويمكن سماعها بأنه لغة • الفيديو Video: يعتبر الفيديو أقوى الوسائل التعليمية التي استخدمتها العملية التعليمية في العصر الحديث ، وقد أعطت التكنولوجيا الحديثة الصلاحية لمطوِّر المادة التعليمية ومستخدم الحاسوب ؛ لإدخال تسجيلات الفيديو إلى الحاسوب وبذلك تكاملت عناصر الوسائط المتعددة كلها: النص ، الصوت ، الصورة ، الحركة. مراحل تصميم وإنتاج الوسائط التعليمية المتعددة: - 1.
* مرحلة كتابة السيناريو: وبها تتم ترجمة الخطوط العريضة إلى إجراءات تفصيلية مسجلة على الورق، وتتلخص خطة العمل في هذه المرحلة بتسجيل ما ينبغي أن يعرض على الشاشة، وتحديد تسلسل ظهورهذه المعلومات والفواصل الزمنية، وكيفية عرض كل وحدة ومعلومة. ويتم ذلك على نماذج خاصة تعرف بنماذج السيناريو (اسكتشات)، وهي مصممة ومقسمة بطريقة تشبه تماماً شاشة الحاسوب. ثالثاً مرحلة تنفيذ البرمجية (الإنتاج): 1. اختيار نظام التأليف المناسب: وهذا يعني أن يكون لديه خبرة فائقة في معرفة امكانات الحاسوب وبرمجياته، وإطلاع واسع على مكتبة الصور في الحاسوب، ومكتبة الأصوات. 2. جمع الوسائط المتاحة. 3. تحديد توفير الأجهزة المطلوبة. 4. إنتاج الوسائط المتعددة. 5. الإنتاج الفعلي للبرمجية رابعاً مرحلة التجريب والتطوير: وتتضمن ما يلي: أ) استطلاع أراء مجموع من المحكمين المتخصصين في: * المادة التعليمية. * علم النفس التربوي. * تكنولوجيا التعليم. * المناهج وطرق التدريس. * تصميم التدريس. * برمجة الحاسوب. بهدف تعديل وتعميم البرمجية، بحيث تؤخذ آرائهم ومقترحاتهم من خلال قوائم التقويم المعدة لهذا الغرض، ثم تجري التعديلات على البرمجية. ب) وللتأكد بشكل أكبر من ملاءمة البرمجية للفئة المستهدفة يتم تطبيقها عملياً على عينة من الفئة المستهدفة (عدد من المستخدمين / المتعلمين) لتنقيحها وتعديل وتغيير ما يلزم بغية تعميمها.
خطورتها كدراسة حياة الحيوانات المفترسة والبراكين. بعدها المكاني كالأماكن السياحية وبيئة المحيطات. الفترة الزمنية الطويلة اللازمة لحدوثها مثل دورة حياة النبات.