كم عدد ابواب الجنة، إن الله سبحانه وتعالى خلق الانسان على هذه الحياة ليبلوهم ايهم احسن عملا فلا بد ان يعيش الانسان ما شاء الله له، وبعد ذلك يموت وبعد الموت اما الى جنة او الى نار على حسب الاعمال التي كان يقوم بها في الدنيا، ولقد ارسل الله سبحانه وتعالى العيدد من الانبياء والمرسلين لحثو الناس ويخرجوهم من الظلمات الى النور ويهديهم الى سراط مستقيم، ويخرجوهم من عبادة الاصنام والاوثان الى عبادة الله سبحانه وتعالى، فالعبرة من ذلك ان الله سبحانه وتعالى خلق الانسان فقط للعبادة لا لشيء اخر. ولقد ارسل الله سبحانه وتعالى النبي محمد بن عبدالله عليه الصلاة والسلام وامره بأن ينشر الدعوة ويعلم الناس الدين الاسلامي وحثهم على الصلاة والصوم واركان الاسلام واركان الايمان ويمن يفعل ذلك مصيره الى الجنة، وذكر ان الجنة تتكون من ثمانية ابواب وهم باب الصلاة وباب الصدقة وباب الريان وباب الجهاد في سبيل الله وباب التوبة وباب الزكاة وباب الصلة وباب الحج. السؤال:كم عدد ابواب الجنة؟ الإجابة الصحيحة هي: ثمانية ابوب.
كم عدد ابواب الجنة عدد ابواب الجنة ثمانية ابواب واسماؤها: باب الصلاه، باب الريان ،باب الصدقة، باب الجهاد،باب الحج والعمرة ،باب ا… | Scenery, Nature, Nature travel
الجنة الجنة، هي دار الخلود، والجزاء العادل الذي أعدّه الله سبحانه وتعالى لعِباده المؤمنين الصالحين، وهي دار القَرار والاستقرار والفوز بالمَراتب العليا، وقد وَرد ذكر الجنّة في الكثير من آيات القرآن الكريم، التي حثّت على العمل لأجل الفوز بها، ورغّبت بها، ومما ورد في ذكر الجنة، أنّ لها عدة أبوابٍ يدخل منها المؤمنون.
تريدون لأن الرسول قال صلى الله عليه وسلم: (من توضأ وضوء جميلاً ثم قال: أشهد أن لا إله إلا الله ولا شريك له ، وأشهد أن محمداً عبده ورسوله اللهم اجعلني من التائبين واجعلني من التائبين. أنا واحد من المطهرين ، بحيث فتحت أبواب السماء الثمانية ، بغض النظر عمن يدخلها). هذا والله العظيم أعلم وأعلم.
تلقت لجان الفتوى بدار الإفتاء سؤالا عن عدد أبواب الجنة وأسمائها. وقالت الدار، عبر موقعها الرسمي: عدد أبواب الجنة ثمانية، واتفق العلماء على أسماء أربعة منها؛ هي: باب الصلاة، وباب الجهاد، وباب الريان، وباب الصدقة؛ لقوله صلى الله عليه وآله وسلم: «فَمَنْ كَانَ مِنْ أَهْلِ الصَّلَاةِ دُعِيَ مِنْ بَابِ الصَّلَاةِ، وَمَنْ كَانَ مِنْ أَهْلِ الجِهَادِ دُعِيَ مِنْ بَابِ الجِهَادِ، وَمَنْ كَانَ مِنْ أَهْلِ الصِّيَامِ دُعِيَ مِنْ بَابِ الرَّيَّانِ، وَمَنْ كَانَ مِنْ أَهْلِ الصَّدَقَةِ دُعِيَ مِنْ بَابِ الصَّدَقَةِ» رواه البخاري. وأضاف: اختلف العلماء في أسماء الأبواب الأخرى؛ فقيل: هي باب التوبة، وباب الكاظمين الغيظَ والعافين عن الناس، وباب الراضين، والباب الأيمن، وقيل غير ذلك.
وعند استخدام استراتيجية سكامبر فإنه ليس من الضروري استخدام الخطوات السبع المذكورة، بل يمكن اختيار بعض منها بحسب ما يتناسب مع طبيعة الدرس المطروح، والمهارة المطلوبة: وهذا يعني أن استخدام الاستراتيجية سيعتمد على ما هو ملائم لموضوع الدرس. وترجع أهمية التدريس باستخدام سكامبر SCAMPERلما يلي(مشاري الدهام، 2009): – تنمية الخيال، وبخاصة الخيال الابداعي لدى التلاميذ، – إكساب التلاميذ، وتعليمهم ممارسة أساليب توليد الأفكار المتضمنة باستراتيجية سكامبر. – تنمية مهارات التفكير بشكل عام والتفكير الإنتاجي بشكل خاص لدى التلاميذ. مهارات التفكير: قائمة برنامج سكامبر. – تمكين التلاميذ من توليد الأفكار الابداعية حول القضايا التي تعرض عليهم. – تعزيز مفهوم الذات، وايجاد مستويات عالية من الطموح لدى التلاميذ. – اثارة حب الاستطلاع، وتحمل المخاطر، وتفضيل التعقيد لدى التلاميذ. – بناء روح الجماعة، وزيادة فترات الانتباه لدى التلاميذ. – فتح آفاق التفكير التباعدي لدى التلاميذ. – مساعدة التلاميذ على تعميم الخبرات المكتسبة في مواقف حياتية مختلفة، بعد تقديمها لهم في سياقات متنوعة.
وعند استخدام استراتيجية سكامبر فإنه ليس من الضروري استخدام الخطوات السبع المذكورة، بل يمكن اختيار بعض منها بحسب ما يتناسب مع طبيعة الدرس المطروح، والمهارة المطلوبة: وهذا يعني أن استخدام الاستراتيجية سيعتمد على ما هو ملائم لموضوع الدرس. الموجه التربوي اهمية التدريس باستخدام استراتيجية سكامبر؟ استراتيجية سكامبر ترجع أهمية التدريس باستخدام سكامبر SCAMPER لما يلي: 1- تنمية الخيال، وبخاصة الخيال الابداعي لدى التلاميذ، 2- إكساب التلاميذ، وتعليمهم ممارسة أساليب توليد الأفكار المتضمنة باستراتيجية سكامبر. 3- تنمية مهارات التفكير بشكل عام والتفكير الإنتاجي بشكل خاص لدى التلاميذ. 4- تمكين التلاميذ من توليد الأفكار الابداعية حول القضايا التي تعرض عليهم. 5- تعزيز مفهوم الذات، وايجاد مستويات عالية من الطموح لدى التلاميذ. 6- اثارة حب الاستطلاع، وتحمل المخاطر، وتفضيل التعقيد لدى التلاميذ. مهارات التفكير: " مظلة اليد " بتطبيق أستراتيجية سكامبر عليها. 7- بناء روح الجماعة، وزيادة فترات الانتباه لدى التلاميذ. 8- فتح آفاق التفكير التباعدي لدى التلاميذ. 9- مساعدة التلاميذ على تعميم الخبرات المكتسبة في مواقف حياتية مختلفة، بعد تقديمها لهم في سياقات متنوعة.
ويمكن ببساطة تعريف الإبداع على أنه القدرة أو التصور لشكل جديد وغير اعتيادي ، بينما الابتكار فهو تنفيذ شيء جديد لم يسبق وأن تم تنفيذ ما هو مثله. ولتوضيح الفرق بين الإبداع والابتكار بشكل أوضح ، فكر في أن لديك فكرة مشروع تريد تنفيذه ، الفكرة الجديدة التي تريد تقديمها في هذا المشروع هي إبداع وليس ابتكار حتى يتم تنفيذ شيء ما ، أي أن الابتكار هو الجانب الملموس من الفكرة " الإبداع". ويمكن اعتبار التحسينات على شيء معين ابتكار بما أنها إضافة ملموسة. استراتيجية سكامبر بقلم الدكتور مهند العسود & دور المعلم & دور المتعلم. ومن المهم جدا تطوير الإبداع وتحويله إلى ابتكار لتحقيق الإنجازات وإحداث تغيرات في كل ما حولنا بشكل إيجابي. ويتعلق الأمر في الإبداع ، بتسخير قدرة العقل على تصور أفكار أو خطط منتجات جديدة أو تجارب فكرية أو أذواق أو أحاسيس أو فن. يمكن أن يكون الإبداع شكلاً من أشكال التعبير أو وسيلة لحل المشكلات. ويمكن لأي شخص أن يكون مبدعًا ، وفي أي سياق، حيث نجد من هو مبدع في قسم التسويق ، تمامًا كما يمكن أن يكون في ملعب كرة قدم مبدعين. ومن ناحية أخرى ، يحتاج الابتكار إلى الاستقرار والتأسيس ، ويمكن القول أن الابتكار هو عملية تحويل النظرية إلى عمل. أمثلة على الابداع والابتكار كان اختراع الدراجة النارية أكبر ابتكار بعد ابتكار الدراجات البخارية.
مفهوم استراتيجية الكرسي الساخن تعرف استراتيجية الكرسي الساخن إجرائيا بأنها: استراتيجية التي ترتبط ارتباطا وثيقا استخدامها بالنقاش والحوار بين التلاميذ بعضهم ببعض من ناحية وبينهم وبين المعلم من ناحية اخرى، ْبحيث تسهم في تنمية مهارات الحوار والاهتمام العلمي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي عبر تعلمه موضوعات العلوم المقررة بهذا الصف تمثل استراتيجية الكرسي الساخن إحدى استراتيجيات التعليم النشاط، وهي استراتيجية سهلة و شيقة و غَير مكلفة، و بالإمكان استخدامها في تعليم وتعلم أي موضوع، كما أنها من الطرق الفعالة عندما يريد المعلم ترسيخ قيم ومعتقدات معينة لدى التلاميذ. وهي تنمي عدة مهارات مثل القراءة الجيدة وبناء الأسئلة والنقاش البناء وتبدل الأفكار، و يفضل المعلم استخدامها عندما يريد التفصيل لموضوع محدد أو تعليم التلاميذ مفاهيم معينة. وتقوم فكرة هذه استراتيجية على طرح الأسئلة من قبل التلاميذ على تلميذ أو على المعلم ْبحيث يكون محور الأسئلة لموضوع محدد للتلاميذ. وتعد هذه استراتيجية من الاستراتيجيات الفعالة في تنمية مهارة الحوار و التفاعل الذهني بين التلاميذ. ويلعب المعلم دور المرشد والموجه للتلاميذ من خلال اختيارهم لتيسير نجاح النقاش و توزيعهم على مجموعات، وطرح الأسئلة، وطرح الأسئلة لإيثاره تفكيرهم أو توجيههم الوجهة السليمة نحو التعلم.
إن العالم من حولنا مليء بكم كبير من الأفكار البناءة ، والتي يمكن أن تنفذ في شيء ملموس. هذا التزاوج بين الأفكار و التنفيذ يعبر في الحقيقة عن الإبداع والابتكار ، وهما عنصرين يكمل كل واحد فيهما الأخر. فمن دون ابتداع لن نستطيع تحقيق أي ابتكارات ، ومن دون الابتكار يبقى الإبداع مجرد أفكار. فيما يلي سنقدم معلومات وأمثلة على الإبداع والابتكار. علاقة الابداع والابتكار الإبداع هو ببساطة إنتاج أفكار جديدة تتعلق بأي مجال من مجالات النشاط الإنساني ، من العلوم إلى الفن أو التعليم أو الأعمال أو حتى الحياة اليومية. إنه تحرير حواجز تعليمنا ومعتقداتنا ومنطقنا. من لم يقم ، أثناء الرسم على سبيل المثال ، بتجول في عقله ليدرك أن ما خطه قد تطور في ذهنه كما لو كان بالسحر؟ من لم يستيقظ في منتصف الليل ليلاحظ فكرة ظهرت أثناء نومه؟. كل هذه في الواقع هي مظاهر الإبداع والتي تظهر في كل شخص فينا بدرجات مختلفة. والابتكار ، هو الرابط بين الإبداع والواقع ، وإسقاط لفكرة غير اعتيادية في شيء ملموس. وهو ما يمكن من خلاله رؤية العلاقة القوية والتكاملية بين الإبداع والابتكار. الفرق بين الابداع والابتكار غالبا ما يكون المناقشات حول موضوع الإبداع والابتكار صعبة بعض الشيء ، وذلك لعدم وضوح معنى كل من هذين المصطلحين بشكل دقيق لدى البعض.