الفرق بين الحديث القُدسي والحديث النبوي عندما يروي النبي صلى الله عليه وسلم الحديث القُدسي ينسبه إلى الله تعالى، ولكن في الحديث النبوي يرويه النبي عليه الصلاة والسلام دون أن ينسبه إلى الله تعالى. يختلف الحديث القُدسي عن النبوي من حيث الموضوع، حيث تتصف مواضيع الأحاديث القُدسية بكلام الله عز وجل مع مخلوقاته، والخوف والرجاء، والقليل من الأحكام التكليفية، أما الأحاديث النبوية تتطرق إلى المواضيع التي ذُكرت وأيضاً تتعلق بالأحكام الشرعية. تختلف الأحاديث النبوية عن القدسية من حيث العدد؛ فإنّ عدد الأحاديث القُدسية قليلٌ مقارنة مع عدد الأحاديث النبوية الكثير جداً. تعتبر الأحاديث القُدسية من السنة القولية؛ لأنّ معناها من الله تعالى، ولفظها من الرسول عليه الصلاة والسلام، لذلك لا يُتعبد بلفظه في الصلاة، والأحاديث النبوية هي قول الرسول صلى الله عليه وسلم، وما ورد عنه من أفعال وتقرير. مثال على الحديث القُدسي عن أبي هريرة عن النبي صلى الله عليه وسلم قال: يقول الله تعالى: (إذا تقرَّب العبدُ إليَّ شِبرًا تقرَّبتُ إليه ذِراعًا ، وإذا تقرَّب إليَّ ذِراعًا تقرَّبتُ منه باعًا ، وإذا أتاني مَشيًا أتَيتُه هَروَلَةً) [رواه البخاري] مثال على الحديث النبوي عن أبي هُريرة رَضِيَ اللهُ عنه قال أنَ النَبيَ صلَى اللهُ عليه وسلَم جاء إليه رجلٌ فقال: (يا رسولَ اللهِ، هلَكتُ.
السؤال: ما الفرق بين الحديث القدسي والحديث النبوي؟ الجواب: القدسي يُنسَب إلى الله، يقول الله جل وعلا، لكن النبيَّ ﷺ ينقله عن ربِّه فيُقال له: قدسي، والذي لا يقوله عن ربِّه يُقال أنه حديث النبي ﷺ، مثل: إنما الأعمال بالنّيات ، و بُنِيَ الإسلامُ على خمسٍ هذا من كلام النبي ﷺ. س: يعني: معناها من الله ولفظها من النبي ﷺ؟ ج: وحيٌ من الله، لكن ألفاظها ألفاظُ النبي ﷺ، أوحى الله إليه معناها، وتكلَّم بها النبيُّ ﷺ. أمَّا القدسي فمثل: قال الله جل وعلا: يا ابن آدم كذا وكذا، إني حرَّمتُ الظلمَ على نفسي وجعلتُه بينكم مُحرَّمًا، فلا تظالموا، يا ابن آدم، كلكم ضالٌّ إلا مَن هديتُه، فاستهدوني أهدكم.. إلى آخره. س: له حكم القرآن؟ ج: لا، هو كلام الله، لكن ليس له حكم القرآن. س: يكون اللفظ من الله ولكن ليس متواترًا؟ ج: يكون ليس له حكم القرآن ولو هو غير متواتر، ليس له حكم القرآن. [1] 013 من قوله: (وفي الترمذي عن أبي سعيد الخدري قال: قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: من قال حين يأوي إلى فراشه... )
يهتم الكثير من الناس بقراءة القرآن وتدبره ومتابعة سيرة النبي محمد صلى الله عليه وسلم وكثيراً ما يختلط عليهم الأمر في معرفة الفرق بين الحديث القدسي والحديث النبوي. فما الفرق بينهما؟ وما تعريف كل منهما؟ الفرق بين الحديث القدسي والحديث النبوي: أولاً من حيث التعريف: الحديث القدسي هو الكلام المنقول عن النبي محمد صلى الله عليه وسلم والذي أسنده إلى الله عز وجل، وكلمة قدسي باللغة مشتقة أو منسوبة إلى القدس أو المقدس وفيها دلالة على الطهارة. بينما الحديث النبوي فهو ما جاء عن النبي محمد صلى الله عليه وسلم من قولٍ وفعلٍ أو تقريرٍ أو صفةٍ خَلقية أو خُلقية ثانياً من حيث الراوي: الحديث القدسي يرويه الرسول صلى الله عليه وسلم عن ربه فيكون بصيغة قال الله تعالى أو قال رسول الله صلى الله عليه وسلم فيما يرويه عن ربه…….. بينما الحديث النبوي يرويه الصحابة او التابعين أو نساء النبي عنه صلى الله عليه وسلم ويكون بصيغة قال رسول الله أو سمعنا رسول الله يقول. والفرق بين الحديث القدسي والحديث النبوي أيضاً أن الأول يأتي دائماً بغاية التوجيه والإرشاد بما يتعلق بأمور العقيدة والتوحيد والكمال و لا يأتي لبيان حكم تكليفي أو لمعالجة حادثة ما أو للإجابة على استفسار ما.
تم نشره الإثنين 18 نيسان / أبريل 2022 03:32 مساءً جامعة إربد الأهلية المدينة نيوز:- قام الأستاذ الدكتور أحمد منصور الخصاونة رئيس جامعة إربد الأهلية، وبحضور الأستاذ عبد الرحيم شتات نائب رئيس هيئة مديري الجامعة، والأستاذ الدكتور فرح الزوايدة عميد شؤون الطلبة في الجامعة، برعاية اختتام دورة تدريبية بعنوان: العلاج بالإرشاد لمرضى القلق، والتي أقيمت بتنظيم من مكتب الإرشاد النفسي والتربوي، كل يوم أحد خلال الفترة من 27/3 ولغاية 10/4/2022، والتي قدم لها الدكتورة خلود المسيعدين/ كلية العلوم التربوية في الجامعة. وبختام الدورة قام الأستاذ الدكتور الخصاونة راعي اللقاء بتقديم شكره وتقديره للدكتورة خلود المسيعدين على المعلومات القيمة التي قدمتها للمشاركين في الدورة من طلبة الجامعة ومن مختلف التخصصات، وقدم الشهادات التقديرية للمشاركين في الدورة، وهم: رهف ابراهيم مراشدة، وأسيل عاطف الكيلاني، وثريا عبدالكريم الشبول، ونتالي عماد سماوي، ومحمد حسن كريزم، وأحمد أمجد الشياب، وعبدالكريم محمود أبو النصر، وحسن محمود أبو النصر، وآرام محمد القضاة، ورواء محمد شعبان.
وإذا ما سلطنا الضوء على إستراتيجية شريط الذكريات، وعن حجم الفوائد الذي يمكن تحقيقه عبر هذه الإستراتيجية سنجد أن الأمر يستحق كل ثانية تنفق من وقت المعلم، وكل قطرة عرق تسقط من جبينه. وعلى سبيل المثال لا الحصر إليكم بعض فوائد ومميزات إستراتيجية شريط الذكريات: تتسم بكونها طريقة حديثة ومختلفة لترسيخ الدروس، وإظهار إبداع الطلاب في هضم الدرس وكتابة الإجابة. عند استخدام هذه الطريقة ستضمن طرد الملل وكسر الرتابة. تعتبر إستراتيجية فعالة لتقديم المعلومات بطريقة مبسطة وتثبيتها في الذاكرة. تساعد الطلاب الخجولين على التفاعل، والذين لا تتوفر عندهم الشجاعة الكافية للوقوف والمشاركة أمام الطلاب والمعلم. نظرا لعملية تقسيم الطلاب إلى مجموعات، والعمل فيما بينهم، فإن هذه الإستراتيجية ستقوي الروابط الإجتماعية بين بعضهم البعض، وسيكون هنالك نوعا من التلاقح؛ وتبادل المعرفة ومشاركة المعلومات، وبناء الثقة بالنفس. تتيح الإستراتيجية بعض الوقت للطلاب، حتى يتثنى لهم تذكر المعلومات التي تلقوها أثناء الدرس، وهنا نجد حجم التنشيط الذهني للطلاب؛ بما يضمن عدم شرودهم من الدرس وضمان تفاعلهم ومشاركتهم. الذكريات القديمه - الطير الأبابيل. تساعد في تقوية ذاكرة الطلاب، وتقوية مدارككهم، وقدرتهم على الاستيعاب والفهم.
تعمل على ترسيخ معلومات الدرس بفعالية وفي أقل وقت ممكن. تضمن إمكانية مشاركة الأفكار الخاصة بجميع الطلاب. تساعد المعلم في معرفة مدى قدرة الطلاب على استيعاب المعلومة، وتحصيله العام من الدرس. في النهاية؛ ووفقا إلى ما سبق ذكره، يمكننا القول أن إستراتيجية شريط الذكريات واحدة من أنجع الوسائل الحديثة لتحفيز ذاكرة الطلاب، وتشجيعهم على التفكير واستذكار نقاط الدرس، مما يعزز قدرتهم الذهنية، ويوسع مداركهم العقلية، وقدرتهم على التعبير، وعلى التفكير، وعلى سرعة البديهة والحضور. كما أنها تساعد بدرجة كبيرة في القضاء على الملل الذي يعتبر هو القاتل الأول للمعرفة، وستضمن عبر هذه الإستراتيجية كسر الروتين، وجذب الطلاب بطريقة مبدعة وبسيطة وفي غاية المتعة والإثارة. عندئذ يمكنك كمعلم أن تكون مطمئنا حيال المعلومات التي تقدمها في دروسك، فيما إن كانت مفهومة أم لا. وستعرف عبر إجابات الطلاب على ورقة شريط الذكريات مدى استيعاب الطلاب لدرسك. وعندها ستقرر إن كان الدرس في حاجة إلى المراجعة مرة أخرى، أم أنه أصبح واضحا ومفهوما بالنسبة لهم. وهنا نلاحظ حجم الدور الكبير الذي تلعبه هذه الإستراتيجية في تقديم تغذية راجعة لك كمعلم؛ وتقديم تقرير كافي لحالة طلابك وموقفهم العام من الدرس.
يؤدي تطبيق الاستراتيجية إلى ارتفاع رتم الحركة والصوت داخل الفصل الدراسي، ولذلك؛ لا يُفضل إجرائها مع الصفوف الابتدائية الأولى. هناك فروق فريد بين الطلاب، حيث إن بعضهم لا يُمكنه الاندماج مع باقي المجموعة، نتيجة عدم التدرب مُسبقًا على ذلك، وعلى هذا؛ لا يتم تقييمه بطريقة عادلة. ربما تكون استراتيجية شريط الذكريات ناجحة مع بعض المواد الدراسية وخصوصًا الأدبية منها مثل المواد الاجتماعية والنصوص الأدبية واللغة العربية والقراءة وغيرهم، ولكنها ربّما لا تكون فاعلة بنفس هذا القدر في بعض المواد العلمية مثل الرياضيات والفيزياء إلى في بعض الدروس فقط دون الأخرى. تتطلب استراتيجية شريط الذكريات أن يتم تدريب المعلم على تطبيقها بشكل سليم لكي لا تفقد إيجابياتها وآثارها المنشودة على الطلاب، وهذا بالطبع يتطلب قدر من الوقت لكي يتقنها المعلم، وقد لا يكون ذلك متاحًا في الكثير من المدارس. في خاتمة هذه المقالة؛ نكون قد نجحنا في توضيح أهم المعلومات الخاصة بواحدة من أهم استراتيجيات التعلم النَّشِطْ الحديثة وهي استراتيجية شريط الذكريات أو استراتيجية شريط الكاميرا مع التطرق إلى آلية وخطوات تنفيذها واستخدامها داخل الفصل الدراسي بالتفصيل وتوضيح أهم إيجابيات تطبق الاستراتيجية لكي يحرص المعلم على قياسها لدى الطلاب تباعًا والتأكد من جدوى تنفيذ الاستراتيجية، مع توضيح أهمم عيوبها لكي يتم تجنبها قدر الإمكان، إضافةً إلى عرض بعض النموذجات المتعددة على تلك الاستراتيجية أيضًا.