الأفعال السلوكية للتركيب: يشرح، يصنف، ينظم، يلخص، يصيغ، يصمم، يؤلف، يربط، ينتج… مثال عن سؤال: انطلاقا من صور عشوائية، ينظم ويرتب مراحل انتاش البذور. التقويم: عرفه بلوم على أنه: مجموعة منظمة من الأدلة التي تبين ما إذا جرت بالفعل تغييرات على مجموعة المتعلمين، مع تحديد مقدار أو درجة ذلك التغير على التلميذ. بالإضافة إلى هذا التعريف، فالتقويم هو تقدير الشيء، وإصدار الحكم عليه، في ضوء مجموعة من المعايير المحددة مسبقا، ويتضمن الحكم على قيمة الأعمال بوضعها على محك المعايير المحددة. أمثلة على مستويات بلوم المعرفية في الرياضيات. الأفعال السلوكية للتقويم: يوازن، يتحقق، يدعم.. مثال عن سؤال: يُبدي رأيه في استعمال المبيدات الحشرية في الزراعة مثلا. تصنيف بلوم للأهداف التعليمية القائمة على المهارات تصنف المهارات في المجال الحركي النفسي، ونعني بها القدرة على استعمال الحواس أو الأدوات. تركز الأهداف النفسية الحركية عادةً على التغيير والتطور في السلوك والمهارات. لم يُنشأ بلوم ومعاونيه تقسيمات فرعية للمهارات في المجال النفسي الحركي، ولكن أتى من بعده أخصائيون قاموا بتصنيفها إلى سبعة مستويات من بينهم سيمبسون (1972)، تتمثل هذه التقسيمات في: الإدراك الحسي يقصد به القدرة على توظيف الإشارات الحسية لتوجيه النشاط الحركي أي الانتقال من التحفيز الحسي إلى ترجمته كعمل.
مقدمة: إن تصنيف بلوم للأهداف التربوية قد اكتسب شهرة عالمية في الدوائر التربوية، وقد وضع التصنيف كدليل لمساعدة المربين والمعلمين في تخطيط الأهداف والخبرات التعليمية المدرسية وبنود الإختبارات بصورة هرمية متدرجة الصعوبة، وقد برزت أهمية تصنيف بلوم في مجال تخطيط المناهج الإثرائية للطلبة الموهوبين والمتفوقين، عن طريق التركيز على المستويات الثلاث العليا من مهارات التفكير التي تضم التحليل والتركيب والتقويم، والتي نادراً ما تحظى باهتمام كاف في التعليم. وهنالك برامج تتخذ من تصنيف بلوم إطاراً مرجعياً لتخطيط الخبرات التعليمية للطلبة الموهوبين والمتفوقين. تصنيف بلوم للأهداف. ويوجه تصنيف بلوم أنظار المربين إلى أهمية تقديم الخبرات التعليمية في مستويات متفاوتة الصعوبة حتى تتلائم مع احتياجات المتعلمين والفروق الفردية بينهم. ومع أنه يجري التركيز عادة على المستويات الأدنى للمعرفة الأكاديمية في برامج التعليم العام والتركيز على المستويات العليا من تصنيف بلوم في برامج تعليم الموهوبين والمتفوقين إلا أن البرنامج التربوي الشامل يجب أن لا يقلل من أهمية أي من هذه المستويات. إن المعرفة في موضوع ما ، تشكل مكوناً أساسياً للتفكير في المسائل المتعلقة بهذا الموضوع أو ذات الصلة به.
- مناسبة هذه الأسئلة لقياس المستويات العليا من التفكير لدى المتعلم. ومن الأفعال شائعة الاستخدام في كتابة أهداف هذا المستوى ما يلى: (يصوغ، يقترح، يكتب، يؤلف، يصمم، يجمع، يخطط، يصنف، ينظم، ينتج). ومن المهارات الدالة على مستوى التركيب ما يلى: 1- استخراج العموميات من الحقائق المعطاة. 2- ربط العلاقات بين المجالات المتعددة. 3- توضيح النتائج العامة. 4- استخدام المعطيات والأفكار القديمة لإيجاد أخرى جديدة. ومن الأسئلة الدالة على مستوى التركيب ما يلى: - أين يكمن الحل لـ............... ؟ - ماذا سيحدث لو أن.............. ؟ - كيف ستتعامل مع........ لو كنت.......... ؟ - استنبط استخدامات جديدة وغير عادية لكل من............ ؟ (6) مستوى التقويم: يقصد به قدرة المتعلم على الحكم بصحة المعلومات، أو تحديد موقفه من مشكلة معينة وتوضيح رأيه فيها، أي الحكم الكمي والكيفي على موضوع ما. ومن أمثلة مستوى التقويم ما يلي: - أن يميز المتعلم بين استنتاج صحيح وآخر غير صحيح. أضرار غير متوقعة.. احذروا النوم المفرط | صحتك بالدنيا | أنا حوا. - أن يصدر حكما على جوانب الضعف والقوة في مناقشة قضية ما. - أن يوازن بين عدة آراء في موضوع ما. ومن الأفعال التي يمكن استخدامها مع أسئلة التقويم: (يحكم، يقرر، يقوم، يقارن، يستخلص، يميز، يبرر، يدعم، يقدر، يناقش بالحجج، يدافع عن، يتخذ قرار).
ومما يميز الفهم الطريقة التي يتبعها المتعلم في الإجابة عن السؤال، والتي تكون محددة بوضوح، بمعنى أن السؤال يتضمن معلومات تساعد المتعلم على الإجابة عنه، ويمكن تمييز ثلاثة أنواع من الفهم في هذا المستوى: 1- الترجمة: وتقيس قدرة المتعلم على صياغة المعلومات المعطاة له في صورة مختلفة، كأن يطلب منه كتابة ما فهمه بأسلوبه الخاص، أو يعبر عنه بلغة أخرى، أو تحويل الرموز إلى ألفاظ أو العكس. 2- التفسير: تختلف أسئلة التفسير عن أسئلة الترجمة في أنها تقيس أكثر ما تقيسه أسئلة الترجمة فهي لا تتطلب مجرد تحويل جزء من المعلومات مقابل جزء آخر تماماً، بل تتعداها كأن يطلب من المتعلم تلخيص ما فهمه من قراءة مقال معين في جريدة، أو تفسير بعض الرسوم البيانية. 3- الاستدلال: يطلب من المتعلم تحديد نتائج إجراء ما في سلسلة ملاحظات أو معلومات أو بيان التطبيقات التي يمكن استخدامها في موضوع معين يتفق مع المعلومات الأصلية، يعتبر امتداد لها. ويمكن استخدام الأفعال السلوكية التالية لصياغة أهداف مستوى الفهم: (يحول، يترجم، يفسر، يفرق، يميز، يعطى أمثلة، يصيغ، يتنبأ، يلخص، يعلل). ومن الأمثلة الدالة على مستوى الفهم ما يلى: - اكتب بأسلوبك الخاص عن.......... ؟ - اكتب نبذه مختصرة عن............. ؟ - من هي الشخصية الرئيسة في...... ؟ - هل يمكنك التمييز بين....... و....... ؟ - ما الفرق بين............. ؟ - ماذا يقصد بكلمة..................... ؟ (3) مستوى التطبيق: يقصد بمستوى التطبيق قدرة المتعلم على استخدام ما تعلمه في مواقف جديدة، بما في ذلك استخدام القواعد والقوانين، والطرق والمفاهيم، والنظريات، ويتضمن التطبيق قدرة المتعلم على استخدام مجردات معينة في معالجة مواقف ومشكلات جديدة.
د. سعاد محمد عيد، الأهداف التربوية ومستويات التخطيط التربوي، تلازم أم حلقات مفقودة، مجلة دراسات تربوية ونفسية، العدد 89 ج1 أكتوبر 2015. جامعة الزقازيق، مصر. (vanderbiltUniversity), USA. (Teaching Innovation &PedagogicalSupport), University of ARKANSAS, USA. (Azusa Pacific University), USA. (Utica College), USA
٢٤٠٫٠٠ US$-٢٥٠٫٠٠ US$ / طن متري 56. 0 طن متري (أدني الطلب) ٢٧٥٫٠٠ US$-٣٥٠٫٠٠ US$ 19. 0 طن متري ٩٠٫٠٠ US$-١٢٠٫٠٠ US$ / طن 20 طن ١٠٠٫٠٠ US$-١٥٠٫٠٠ US$ 25 طن ٢٦٠٫٠٠ US$-٢٧٥٫٠٠ US$ 54. 0 طن متري ٢٠٠٫٠٠ US$ 1. 0 طن متري 27 طن 18. 0 طن متري ١٢٠٫٠٠ US$-١٤٠٫٠٠ US$ ١٥٫٠٠ US$-٢٠٫٠٠ US$ 5. 0 أطنان مترية ٢٣٠٫٠٠ US$-٢٧٥٫٠٠ US$ 100. 0 طن متري ٥٠٫٠٠ US$-٧٠٫٠٠ US$ 100 طن متري ١٥٠٫٠٠ US$-٣٠٠٫٠٠ US$ 17. 0 طن 18. 0 طن ٧٠٫٠٠ US$-١٠٠٫٠٠ US$ 25. 0 طن متري ٥٠٫٠٠ US$-٨٠٫٠٠ US$ 50 طن متري ٦٠٫٠٠ US$ 18 طن متري ٨٠٫٠٠ US$-١٢٠٫٠٠ US$ 20. 0 طن متري 28 طن متري ٢٠٫٠٠ US$-٥٠٫٠٠ US$ 10. 0 أطنان مترية ٧٥٫٠٠ US$-١٠٠٫٠٠ US$ 27. 0 طن ٨٠٫٠٠ US$-٩٠٫٠٠ US$ ٤٠٫٠٠ US$-٨٠٫٠٠ US$ / وحدة 1 وحدة 25. 0 طن ٤٠٫٠٠ US$-٧٥٫٠٠ US$ 24. أسطورة ريال مدريد يشيد بصلاح بعد تألقه أمام مانشستر يونايتد - النيلين. 0 طن متري 25 طن متري ٥٠٫٠٠ US$-٦٠٫٠٠ US$ 20. 0 طن ٥٠٫٠٠ US$-٥٥٫٠٠ US$ 200. 0 طن متري ٧٠٫٠٠ US$-٩٠٫٠٠ US$ / حقيبة 25. 0 حقيبة ٨٥٫٠٠ US$ 50 طن ٤٠٫٠٠ US$-٩٥٫٠٠ US$ 120. 0 طن متري 10. 0 أطنان ٦٨٫٠٠ US$ ٢٥٠٫٠٠ US$-٣٠٠٫٠٠ US$ 28. 0 طن ١٥٠٫٠٠ US$-٢٠٠٫٠٠ US$ ٠٫٥٠ US$-٠٫٥٥ US$ 10000 طن ٢٠٫٠٠ US$-٣٠٫٠٠ US$ 10 أطنان 50.
جاء تألق الدولي محمد صلاح المحترف بصفوف ليفربول الإنجليزي في مباراة فريقه الأخيرة أمام مانشستر يونايتد، ليدفع العديد من نجوم كرة القدم حول العالم للإشادة باللاعب المصري الذي طالما ما يثبت تألقه بالأرقام القياسية التي يحققها. وكان ليفربول حقق فوزاً عريضاً على مانشستر يونايتد بأربعة أهداف نظيفة، في المباراة المؤجلة من الجولة 30 للدوري الإنجليزي. وسجل محمد صلاح هدفي ليفربول الثاني والرابع، ونجح في صناعة الهدف الأول، الذي جاء بأقدام لويس دياز، فيما سجل الهدف الثالث ساديو مان وأشاد الإسباني إيكر كاسياس أسطورة نادي ريال مدريد، بمحمد صلاح عقب المباراة، وكتب كاسياس عبر حسابه الرسمي على موقع التواصل الاجتماعي "تويتر": "محمد صلاح لاعب مدهش، ما يفعله لا يُصدق". وابتعد صلاح بعد هدفيه في شباك مانشستر يونايتد بصدارة قائمة هدافي الدوري الإنجليزي، حيث وسع الفارق بينه وبين أقرب ملاحقيه إلى 5 أهداف. ويتصدر صلاح قائمة هدافي «البريميرليغ» برصيد 22 هدفاً، ويأتي بعده الكوري الجنوبي هيونج مين سون لاعب توتنهام برصيد 17 هدفاً. البيان
شعار الهلال دفع مجلس إدارة نادي الهلال الاتحاد الأفريقي بخطاب للاتحاد الأفريقي لكرة القدم. و بحسب الصفحة الرسمية للنادي فقد طالب المجلس في الخطاب باستخدام تقنية "الڤار" في مباراة الفريق أمام الأهلي المصري. و أمس حدد الاتحاد الأفريقي العاشرة من مساء الثالث من أبريل المقبل موعداً لمباراة الهلال و الأهلي باستاد السلام في العاصمة المصرية القاهرة. باج نيوز