2016-01-17, 08:15 PM مــديــرة المـــوقــع ƸҲƷ دعواتـكم لي بالتـوفـيـق ƸҲƷ معدل تقييم المستوى: 10 شرح إستراتيجية التدريس التبادلي لعام 1437 / 2016 إستراتيجية التدريس التبادلي!! هو النشاط التعليمي الذي يأخذ شكل الحوار المتبادل بين المعلم وطلابه أو بين الطلاب مع بعضهم البعض حول قطعة من نص مقروء مما يترتب عليه تعلمهم(زيتون2003). استراتيجية التدريس التبادلي doc. كما تعدّ استراتيجية التدريس التبادلي إحدى الاستراتيجيات التي تنمي سلوكيات ما وراء المعرفة **** cognition، ويعرف Blakey & Spence, 1990))ما وراء المعرفة بأنها التفكير حول التفكير ذاته ، وإدراك المتعلم ما يعرفه وما لا يعرفه ، بما يتضمنه ذلك من إجراءات تنظيمية يمكن من خلالها إدارة عملية التفكير ، وهي: ربط معلومات الطالب الجديدة بالمعلومات الموجودة لديه من قبل ،و الاختيار المتروي لاستراتيجيات التفكير ،و عمليات التخطيط والمراقبة وتقويم التفكير. وينطوي التدريس المتبادل على قيام الطلاب (بتوجيه من المعلم أو زملائهم في الصف) بأربعة أنواع من الأنشطة: النشاط الأول:التلخيصSummarizing النشاط الثاني:توليد الأسئلةQuestion Generating النشاط الثالث: التوضيح Clarifying Predictingالتنبؤ/النشاط الرابع: التوقع خطوات إستراتيجية التدريس التبادلي 1- في المرحلة الأولى من الدرس يقود المعلم الحوار مطبقا الاستراتيجيات الفرعية على فقرة من نص ما0 2- يقسم طلاب الصف إلى مجموعات تعاونية (كل مجموعة خمسة أفراد)،طبقا للاستراتيجيات الفرعية المتضمنة.
كتاب بديا أكبر مكتبة عربية حرة الصفحة الرئيسية الأقسام الحقوق الملكية الفكرية دعم الموقع الأقسام الرئيسية / غير مصنف / أثر استراتيجية التدريس التبادلي رمز المنتج: tra659 التصنيفات: الرسائل الجامعية, غير مصنف الوسوم: الرسائل الجامعية, رسائل دكتوراة متنوعة, رسائل ماجستير شارك الكتاب مع الآخرين بيانات الكتاب العنوان أثر استراتيجية التدريس التبادلي الوصف مراجعات (0) المراجعات لا توجد مراجعات بعد. كن أول من يقيم "أثر استراتيجية التدريس التبادلي" لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني.
2. حذف المعلومات المكررة. 3. التركيز على العناوين أو المصطلحات الهامة. 4. حذف المعلومات غير الضرورية. استراتيجية التدريس التبادلي pdf. 5. تحديد فترة زمنية للتلخيص ؛ للتأكد من أن الطلاب قد حكموا على الأهمية النسبية للأفكار. النشاط الثاني:توليد الأسئلةQuestion Generating وفيه يوجه الطلاب إلى طرح أسئلة على زملائهم يتعلق بما يقرؤونه في النص يختبرون من خلالها قدرتهم على فهم النص فكلما مرت عليهم فكرة في النص يسألون أنفسهم( ماذا- لماذا- كيف- أين- متى …) سؤالا حولها ويحاولون الإجابة عنه ، وعندما يولد القارئ أسئلة حول ما يقرأ فإنه بذلك يحدد درجة أهمية المعلومات المتضمنة بالنص وصلاحيتها أن تكون محور تساؤلات،كما أنه يكتسب مهارة صياغة الأسئلة ذات المستويات العليا من التفكير،كما يساعد على تحليل المادة المقروءة وتنمية مهاراته بين المعلومات المهمة وغير المهمة. النشاط الثالث: التوضيح Clarifying وفيه يستفسر من الطلاب عن تبيان ما قد يواجهونه من صعوبة في فهم النص فيطرح عليهم أسئلة مثل (ما الكلمات الصعبة الفهم في هذا النص ؟ ما المفاهيم الجديدة غير المألوفة التي مرت عليكم في النص ، والمقصود بهذه الإستراتيجية تحديد ما قد يمثل عائق في فهم المعلومات المتضمنة بالنص سواء أكانت مفاهيم أم تعبيرات أم أفكار ،مما يساعدالقاريء على اكتشاف قدرة الكاتب على استخدام الألفاظ والأساليب في التعبير عن المعاني.
عرف بلانيسر وبراون (1984) الإستراتيجيات الأربع الرئيسية التي يمكن أن تساعد الطلاب في التصرف حيال علامات انهيار الفهم: التساؤل والتوضيح والتلخيص والتنبؤ. وتخدم هذه الإستراتيجيات غرضين هما تعزيز الفهم ومراقبة الفهم؛ أي أنها تدعم الفهم وفي نفس الوقت تقدم الفرصة للطلاب للتحق من حدوث الفهم. ويتبع القائد هذه الخطوات الأربع بالترتيب المحدد التالي: التنبؤ [ عدل] تُشرك مرحلة التنبؤ القراء في عملية نشطة لجمع معارفهم السابقة وضمها للمعرفة التي يتلقونها من النص. وعندما يكون النص روائيًا يتخيل الطلاب الأحداث اللاحقة. استراتيجية التدريس التبادلي - قضايا وإتجاهات معاصرة في تدريس الاجتماعيات | Najah Videos. وعندما يتضمن النص معلومات، يتوقع الطلاب ما يمكن أن يتعلموه أو يقرأوا عنه في الفقرات التالية. ويتضمن التنبؤ ضم المعرفة السابقة للقارئ إلى المعرفة التي يستقيها من بناء النص لوضع الافتراضات المتعلقة باتجاه النص وما يقصده المؤلف مما كتبه. يوفر التنبؤ الأساس المنطقي العام للمضي في القراءة - لتأكيد أو عدم تأكيد الافتراضات الناشئة داخلك (دوليتل وآخرون, 2006). يمكن للشخص المتنبئ تقديم تنبؤاته حول ما سيقوله المؤلف أو إن كان عملاً أدبيًا قد يقترح المتنبئ الأحداث اللاحقة في القصة. ويشير ويليامز إلى أنه ليس من الضروري أن تكون هذه التنبؤات دقيقة، لكن يجب أن تكون واضحة (2011).
مما لا شك فيه أن للمعلم دور هام في تحقيق هذه الاستراتيجية حيث يتعين على المعلم مساعدة الطلاب في صياغة الأسئلة بشكل صحيح، وتقديم إجابات واضحة للاستفسارات التي يطرحها الطلاب. الاستيضاح تهدف هذه الاستراتيجية إلى فهم الطالب للمحتوى المقروء إما من خلال إعادة قراءة النص مرة أخرى أو من خلال طرح الأسئلة على المعلم، فالاستيضاح بمثابة تقويم نقدي للمحتوى وقيام الطالب بهذه الخطوة يشير إلى فهمه لعوائق الفهم، فعندما يلقي الطالب أسئلة الاستيضاح يعني أنه اصبح على دراية تامة بالعوائق التي تسبب عدم الفهم كوجود مفاهيم غير مألوفة مثلًا. مميزات التدريس التبادلي تخفيف عبء عملية التدريس على المعلم فتقديم المعلومات لم يعد مقتصرًا على المعلم فقط. يتميز التدريس التبادلي بسهولة التطبيق في الصفوف الدراسية. يساعد على تنمية قدرة الطلاب على المناقشة والحوار. يساهم في تنمية المهارات القيادية لدى الطالب. يعمل على تنمية القدرة الاستيعابية للطالب وسرعة التحصيل. استراتيجية التعلم التبادلي – tahanialmqati's Blog. يزيد من ثقة الطالب بنفسه فالتدريس التبادلي يشجع الطالب على المشاركة في الحديث وبالتالي يتخلص من الحجل. تنمية قدرة الطالب على الاستيعاب وسرعة ترسيخ المعلومات في عقله.
حركة دورية الحركة التي تتكرر خلال فترات زمنية متساوية، ومن الأمثلة عليها ارتداد الكرة، وموجات الماء، وحركة الكرسي الهزاز. حركة متذبذبة حركة الجسم عندما يتحرك ذهابًا وإيابًا حول موضع معين، مع تكرار الدورة في زمن معين، ومن الأمثلة عليها حركة البندول أو حركة الموجات الصوتية. [٦] العلاقة بين القوة والحركة ترتبط كل من الحركة والقوة معًا ارتباطًا وثيقًا، فالقوة هي المسؤولة عن تحريك الأجسام، أو إيقافها، أو تسريع حركتها أو إبطائها، فعند تطبيق مقدار معين من القوة على جسم ساكن، فإنها ستُغيّر من موضعه مما يتسبّب في حركته. [٧] تجدر الإشارة إلى أن القوة المحصلة هي التي تؤثر على حركة الجسم، فعند وجود أكثر من قوة مؤثرة في نفس الوقت ينشأ عن مجموعها قوة تُسمّى بالقوة المحصلة، وعندما تكون قيمة هذه القوة تُساوي صفرًا فإن الجسم سيبقى ثابتًا في مكانه، أمّا إذا كانت تُساوي قيمةً محددةً فسيتحرك الجسم بناءً على هذه القيمة إمّا بحركة تسارع أو حركة تباطؤ. [٧] يُمكن للقوة التأثير على حركة الجسم بعدة أشكال كما هو موضّح أدناه: [٨] تَسريع حركة الجسم. إبطاء حركة الجسم. تَغيير اتجاه حركة الجسم. القوة والحركة - موضوع. إيقاف الجسم عن الحركة.
ك: كتلة الجسم تُقاس بوحدة كغ. ت: تسارع الجسم يُقاس بوحد م/ث². قانون نيوتن الثالث يعرف قانون نيوتن الثالث أيضًا باسم قانون الفعل ورد الفعل ، وينص على أنه: عند تأثير جسم على آخر بقوة معينة، فإن الجسم الثاني سيؤثر على الجسم الأول بقوة مساوية لها في المقدار ومعاكسة لها في الاتجاه. ويُستخدم هذا القانون في تحليل مسائل التوازن. [١٢] تَنشأ القوة بحسب هذا القانون نتيجة تفاعل الأجسام فيما بينها، وتُؤثر على حركة الجسم بنفس اتجاهها، فعلى سبيل المثال، عندما تَستخدم سمكة ما زعانفها لتتحرك للأمام، فإن مقدار القوة التي تَبذلها تساوي مقدار القوة التي يبذلها الماء لتحريك السمكة، ولكن في الاتجاه المعاكس لحركتها. [١٣] أسئلة على القوة والحركة حساب مقدار التسارع المثال (1): إذا كان هناك صندوق كتلته 2 كغ، وتؤثر عليه قوة مقدارها 30 نيوتن في الاتجاه الموجب للمحور x، وقوة أخرى مقدارها 20 نيوتن في الاتجاه السالب للمحور x، فما هي قيمة واتجاه تسارع الصندوق؟ الحل: كتابة المعطيات: القوة الأولى = 30 نيوتن القوة الثانية = 20 نيوتن كتلة الصندوق = 2 كغ كتابة القانون: القوة المحصلة = الكتلة × التسارع إيجاد القوة المحصلة من خلال القانون الآتي: القوة المحصلة = القوة الأولى - القوة الثانية القوة المحصلة = 30 - 20 القوة المحصلة = 10 نيوتن باتجاه المحور x الموجب.
القوة التي تعيق حركة الجسم هي ؟ القوة التي تعيق حركة الجسم هي ؟، هنالك الكثير من الأشياء التي باستطاعتها أن توقف الجسم خلق الله تعالى قوة كبيرة تعمل على منع تحرك الجسم إلى أعلى حيث أنه عندما يصعد الإنسان إلى أعلى، مرتفع ويرمي باي شيء فإن الإنسان يجد بان هذا الشيء يسقط على الأرض بسبب قوة كبيرة ولقد قام العلماء على الكثير من الأشياء، حتى يستطيعوا إيجاد تلك الأشياء التي تقوم على سحب تلك الأشياء نحوها حيث انهم لا يستطيعوا تطوير أي شيء يطير إلى الفضاء بسبب تلك القوة. فعندم قام العلماء على اكتشاف تلك الأمر وجد بأن تلك القوة تسمى بالجاذبية الأرضية التي تعمل على منع الأشياء من الطيران كما يحدث في الفضاء حيث أنه لا يوجد أي شيء يمنع الإنسان من الطيران حيث يريد مثل الطائر، ولكن تلك القوة نفت البشرية كاملا حيث أنها لو كان الإنسان يطير ولا يوجد جاذبية فإنه سوف يقوم على عدة مشاكل، كثيرة ليس بمقدور الإنسان من وودها فلذلك يجب على الإنسان أن يحمد ربه من أجل كل شيء حتى يكون من الشاكرين الذين يدخلون جنته. الإجابة/ الاحتكاك.