تكوين اتجاهات إيجابية للحوار حول الفنون التشكيلية. التعرف على طرق تذوقه ونقده، وذلك باستخدام لغة فنية وبناء على أسس ومعايير ذات مرجعية علمية. تنمية التفكير الإبداعي من حيث الطلاقة والمرونة وأصالة الإنتاج الفني من خلال الأنشطة المنهجية واللامنهجية. التعرف على القيم الجمالية في الفن والطبيعة من خلال إدراك العناصر التشكيلية (اللون والخط والشكل)، وأسس التصميم (توظيف العناصر الشكلية لإحداث الاتزان، الإيقاع، الوحدة، التكرار …إلخ). تزويد المتعلم بقدر مناسب من الثقافة الفنية. تكوين اتجاهات إيجابية نحو الفنون، من خلال التعرف على المنجزات الفنية للحضارات المختلفة والاستفادة من المنجز الإنساني الفني عبر التاريخ الأهداف الخاصة للمادة: التعرف على أنواع الخطوط في عناصر شكلية من بيئة المتعلم وفي الأعمال الفنية التراثية والصور الفوتوغرافية والموضوعات التي تجذب المتعلم وتحرك خياله. ازخرف بالمربع والمستطيل عين. التعرف على ألوان الطيف (قوس الرحمة أو المطر) والألوان الأساسية والألوان الثانوية ومسميات الألوان في علبة الألوان التي يستخدمها المتعلم. إستخدام الخيال والإستفادة مما يشاهده المتعلم في الطبيعة والأعمال الفنية لإنتاج رسومات تناسب المرحلة.
ورق عمل درس زخرفة بالمربع والمستطيل مادة تربية فنية صف أول الابتدائي الفصل الدراسي اول 1443 هـ.. يسر مؤسسة التحاضير الحديثة أن تقدم لكل المعلمين والمعلمات والطلبة والطالبات تحاضير وعروض بندر الحازمي لمادة التربية الفنية إلى دليل المعلم والعروض التوضيحية من البوربوينت التي تساعد الطلبة على الاستيعاب بشكل اكثر وضوحا بالإضافة إلى فيديوهات بالصوت والصورة للمادة ورق عمل درس زخرفة بالمربع والمستطيل مادة تربية فنية صف أول الابتدائي الفصل الدراسي اول 1443 هـ أهداف التربية الفنية يتعزز لديه تعاليم الدين الإسلامي المرتبطة بالنشاط البدني بما يناسب طالب هذا الصف. يكتسب السلوك المؤدي إلى التغلب على المعوقات النفسية. تحضير درس زخرفة بالمربع والمستطيل مادة التربية الفنية الصف الأول الإبتدائي الفصل الدراسي الأول 1443 | مؤسسة التحاضير الحديثة. يتعزز لديه اكتساب السلوك المؤدي لتنمية المشاركة مع الآخرين. تنمو لديه عناصر اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة بما يناسب طالب هذا الصف. يكتسب المبادئ الأساسية للمهارات الرياضية في الألعاب المقررة لهذا الصف. يتعرف على بعض المفاهيم الصحية والفسيولوجية المناسبة لهذا الصف. يتعرف على بعض الجوانب الفنية والقانونية المهمة لممارسة الألعاب الرياضية. أهداف تعليم المرحلة الابتدائية صون اللسان عن الخطأ وحفظ القلم من الزلل وتكوين عادات لغوية سليمة.
أزخرف بالمربع والمستطيل - YouTube
وكل الذي فوق التراب تراب - YouTube
قال النابغة يمدح ملك الحيرة النعمان 1 / فإنك شمس والملوك كواكب **إذا طلعت لم يبد منهن كوكب 2/العلم نور. قال المتنبي في مدح كافور 3/ إن نلت منك الود فالمال هين**وكل الذي فوق التراب تراب 1 /أنت كاشمس في العظمة والملوك كالكواكب في الصغرإذا قيسوا بالشمس 2/العلم مثل النور في الهداية 3/كل الذي فوق التراب تراب بخس القيمة لينتبه الجميع للمناقشة والتحليل ومن لم يفهم يعد القراءة أكثر من مرة أخي العزيز عرفت في الدرس السابق التشبيه وأركانه ،كما عرفت أنه يجوز حذف بعض تلك الأركان ،وفي هذا الدرس أدعوك إلى التعرف على أسلوب من أساليب التشبيه. تأمل المثال الأول من المجموعة الأولى ـ بم شبه النابغة الملك النعمان؟ وبم شبه غيره من الملوك؟ إنك تجده قد شبه ممدوحه بالشمس مبالغة منه في إبراز علو همته وجلال قدره،وهو إذا ماظهر فإن غيره من الملوك تتلاشى منزلتهم وتزول هيبتهم ،فهم نجوم لاتلبث أن تختفي مع طلوع الشمس.
من القائل وكل الذي فوق التراب تراب إجابة واحدة فإن هذه الأبيات ليست لرابعة ـ رحمها الله ـ وإنما هي لأبي فراس الحمداني وليس فيها ما ينكر، فقد قال ابن القيم في مدارج السالكين مقررا لصحة مضمونها لو خوطب بها الله: لا صلاح للنفس إلا بإيثار رضى ربها ومولاها على غيره. ولقد أحسن أبو فراس في هذا المعنى، إلا أنه أساء كل الإساءة في قوله إذ يقوله لمخلوق لا يملك له ولا لنفسه نفعا ولا ضرا: فليتك تحلو والحياة مريرة *** وليتك ترضى والأنام غضاب وليت الذي بيني وبينك عامر *** وبيني وبين العالمين خراب إذا صح منك الود فالكل هين *** وكل الذي فوق التراب تراب. والله أعلم.
كانت لا تعلم لِما كل من عرفت يحب كسر خاطرها. كانت تؤمن أنه " لم يعد في الأرض ما يُغري لنبقى ، لسنا داخل البحر ولكن كُلنا يارب غرقى ". تجتاحني تلك الرغبة في المغادرة ، مغادرة المكان ومن وما حولي ومغادرة نفسي. أشعر بعبء ثقل داخلي كجبل جاثم على روحي. أسابق نفسي وأركض باستمرار لا لكي أصل لشئ بل لأهرب من كل شئ. ولكن من نفسي لا يوجد مكان للاختباء.
الآن أعلم سبب الضجيج بداخلي. ما فائدة أن تقول وأنت تعلم كيف الرد وكيف رد الفعل! البعض يراها مكسب وخسارة ، ولكنها ليست أي خسارة ، فإن انتظرت شيئا ووجدت ما خالفه ممن تحب ستجد كيانه بداخلك ينهار ولا ذنب له سوى التوقيت السئ في كلمة عادية. نحن لا نتكلم لكي نسمع تشجيع أو تأنيب أو نصيحة ، لو أردت لطلبت ذلك مباشرة ، ولكن نتكلم لنزيح العبء ، نتكلم لنتخفف من صراع داخلي مرير ، نتكلم لعل ذلك الضجيج والضوضاء بالداخل تهدأ. الصمت نعم أفضل من خيبة الأمل ولكنه أحيانا مسمم للروح. malekamr "لكنّها عادتي أن أبقى على مسافة هائلة بيني وبين ما أحب، لن تتفهّم طباعي" خُلق الحب ليلغي المسافات ويقرب الطباع. من القائل وكل الذي فوق التراب تراب - إسأل العرب. وإلا لِما يختلف من نحب عن الآخرين. "أُحب الشئ ثم أنقلب عليه لئلا يستعبدني" قالها درويش قديما و لا زالت تصلح لكل زمان تتحدث عن حب " شئ " وأنا اتحدث عن حب إنسان. الحب هو الأمان ، كيف الأمان لمن ينقلب! كيف الأمان مع الاستعباد! الحب أن تتحرر وتأمن. لا أعلم كيف أهونها على نفسي كخطوة ليهون كل شئ. لا أعلم كيف أترفق بنفسي. لا أعلم ما الأمان والطمأنينة ، مجرد خيال أو كلمات فارغة لي. لا أعلم لِما أنتظر اليوم الذي ينهار فيه كل شئ دفعة واحدة لا أعلم لِما مقدر لي التوهان والوحدة.
لا أعلم لِما كثيرا يتحدد رد فعلي حسب الآخر لا حسب الموقف. لا أعلم لِما لا أعلم الكثير عني ولا أفهمني وكأن جزء مني ليس لي ولا مني. لا أُجيد شئ ، ولا أريد بكتابتي سوى الهروب ولا مكان لي. كانت لا تعلم سبب لقسوة الحياة عليها وما كان يؤلمها بشدة من الحياة ليس أنها لم تكن عادلة معها في أمنياتها بل في حقوقها. كانت تعلم أن لكل شخص صفة لصيقة به طوال حياته وبكل أموره وصفتها هي الحيرة ، كل أنواع الحيرة ، حيرة القلب والعقل والروح والمكان والزمان ، وكأنه كُتب عليها الحيرة والترحال بغير رحيل. كانت تعلم علم اليقين أنه لا يوجد أي شئ يعول عليه بكل حياتها. كانت دائما مختبئة لم تظهر كل شئ أبداً ، لم تستطع يوما أن تتخفف من أي جزء مما بداخلها. كانت ساذجة حالمة. كانت تلمس السماء بأقل سعادة وتصل لقاع قاع القاع عند الألم. كانت أحيانا تتساءل هل تكرهها الحياة لأنها لم تطلب سوى القليل ولكن هل هذا عيب! كانت تداوي نفسها بنفسها ، تُجيد التخلي والتقوقع. كانت تتمنى أن تتجاوزها الأشياء والمواقف كما تتجاوزها الحياة. كانت أقصى أحلامها أن تجد من يستمع لها ويفهمها. كانت سعادتها في تلك العلامات البسيطة التي تجدها بعد كل موقف غضب أو ألم.