خدمات جامعة الامير سلطان كتيبات جامعة الأمير سلطان نادي الإدارة المالية يقدم النادي للطلاب المهتمين بالإدارة المالية بيئة مناسبة للمشاركة في الأنشطة والزيارات وورش العمل. ويسعى النادي إلى زيادة وعي الطلاب حول الإدارة المالية وتأثير ذلك على حياتهم. نادي القانون نتطلع بشغف إلى أن نكون جزءًا لا يتجزأ من عملية التعلم لتحقيق القيمة والفائدة المرجوة بالإضافة إلى مواصلة الدراسة الأكاديمية من خلال الفعاليات والأنشطة المختلفة. نادي الحاسب الآلي يهتم نادي الحاسب الآلي بتوفير الأنشطة، وورش العمل، أو الفعاليات للطلاب من أجل تطوير معارفهم ومهاراتهم. نادي البناء يسعى نادي البناء إلى دعم الطلاب ورفع وعيهم بأهمية المشاركة في الفعاليات، وتقديم المساعدة للمجتمع ومواكبة رؤية 2030. نادي الإنتاجية يهدف النادي إلى دعم الطلاب من خلال زيادة الوعي ومساعدتهم أو تقديم المشورة لهم من أجل مواكبة رؤية 2030. التسويق يهتم نادي التسويق بكل ما يتعامل بعملية التسويق أو إدارة الأعمال من خلال عقد الاجتماعات أو ورش العمل التي تعمل على تنمية مهارات الطلاب وزيادة خبراتهم في هذا المجال الكبير. جامعه سطام نظام الاكاديمي. تطوير يهدف النادي إلى تحسين معرفة طلاب الاتصال والشبكات وخبراتهم في تخصصهم من خلال الفعاليات وزيارات الرائدين في هذا المجال.
جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز:: البوابة الإلكترونية للنظام الأكاديمي
نادي المحاسبة يهدف نادي المحاسبة إلى تعزيز الطلاب وإعدادهم لاكتساب المعرفة المحاسبية من خلال صقل مهاراتهم الفنية وتقديم ورش العمل واللقاءات المتعلقة بتخصصهم. لذا، فإن النادي يعمل على إكمال الدراسة الأكاديمية. شباب جامعة الأمير سلطان يهدف نادي شباب جامعة الأمير سلطان إلى توفير الفرص للطلاب الذين يسعون إلى صقل مهاراتهم وزيادة ثقتهم بأنفسهم وتنمية مواهبهم الشخصية. نادي PTS نادي الرقص الشعبي عبارة عن مجموعة من الطلاب يعرضون التراث السعودي من خلال الرقص بطريقة فنية. نادي نماء نسعى كأبناء جامعة الأمير سلطان في نادي ناما إلى أن نكون جزءًا من رؤية 2030، حيث تتمثل خطتنا في التعاون يداً بيد مع حكومة المملكة العربية السعودية الرشيدة ودعم خططها في تطوير وتعزيز المجتمع ككل في مجال الترفيه والتعليم كجزء من الحياة نادي الطيف يسعى نادي الطيف إلى أن يمثل صوت الطلاب في جامعة الأمير سلطان من خلال توفير المعلومات في الحرم الجامعي إلى الأشخاص المرتبطين بالجامعة وتوفير منصة للآخرين للتعبير عن مواهبهم وإبداعهم. جامعة الامير سطام الخدمات الاكاديمية. نادي السينما يهتم النادي برفع مستوى الوعي حول السينمائيين وتوثيق الفعاليات التي تنظمها الجامعة. نادي المسرح يقدم نادي المسرح الفعاليات والخطابات المسرحية في مجالات مختلفة على المسرح مقدمة بذلك كل ما هو ممتع ومفيد للجامعة.
الأسمري، علي. مدى إدراك معلمي ومعلمات الصُم وضعاف السمع بالتحديات التي تواجه طلبتهم في القراءة. مجلة كلية التربية، جامعة بورسعيد، العدد (38). الأسمري، علي (تحت النشر). الإجراءات المستخدمة من قبل معلمي الصم وضعاف السمع لمواجهة المشكلات القرائية لطلابهم بمنطقة الرياض. مجلة التربية الخاصة، جامعة الزقازيق. جامعة سطام النظام الاكاديمي. الأسمري، علي (2021). المشكلات القرائية للأفراد الصم وضعاف السمع. ورقة مقدمة في ملتقى مقتطفات حديثه في يوم الإعاقة -إدارة التعليم بمحافظة الخرج-، المملكة العربية السعودية في الفترة 6 ديسمبر 2021. الأسمري، علي (2018). استراتيجيات الفهم القرائي المستخدمة مع الطلبة الصم وضعاف السمع. ورقة بحثية مقدمة في المؤتمر الدولي للإعاقة والتأهيل الرياض، المملكة العربية السعودية في الفترة 1-2 ابريل2018. الأسمري، علي (2016). التحديات القرائية للصم وضعاف السمع. ورقة بحثية مقدمة في المؤتمر الدولي للغة العربية دبي، الإمارات العربية المتحدة في الفترة 4-7 مايو 2016.
نادي الخطابة يهدف نادي الخطابة إلى تطوير مهارات القيادة والخطابة لدى أعضائه من خلال خلق بيئة إيجابية تساعدهم على الإبداع والابتكار وتمنحهم الشجاعة للخروج من منطقة الراحة نادي الرؤية يهدف نادي الرؤية إلى تنمية المهارات غير الأكاديمية لدى أعضائه من خلال تقديم بعض الفعاليات والزيارات التي يجمعون فيها المعلومات والخبرة. ويتماشى هذا النادي مع رؤية المملكة العربية السعودية 2030. نادي ثلاثي الأبعاد يهدف نادي ثلاثي الأبعاد إلى تطوير مهارات الطلاب وزيادة وعيهم بالنماذج ثلاثية الأبعاد ومشاركة أهميتها ودورها في المجالات الهندسية المتعددة. نادي ريادة الأعمال يهدف النادي إلى تشجيع اهتمام الطالب بنادي ريادة الأعمال، وتعزيز المعرفة التجارية، وبناء المعرفة والثقة في كل طالب في جامعة الأمير سلطان. استمارات ونماذج | كلية التربية - الخرج. الأمن السيبراني يهدف نادي الأمن السيبراني إلى نشر الوعي بالأمن والخصوصية وتزويد الطلاب المهتمين بالأمن السيبراني بالموارد التقنية اللازمة للتطور في حياتهم المهنية في مجال الأمن السيبراني. نادي الطيران يهدف نادي الطيران إلى تعليم الطلاب وتمكينهم وإلهامهم لتحقيق أحلامهم في مجال الطيران ومساعدتهم في الحصول على المعرفة والخبرة الجيدة في مجالات الطيران المختلفة.
ما هو مبدأ العد الأساسي مبدأ العد الأساسي من المبادئ الشائعة التي يكثر استعمالها، ويمكن تعريف مبدأ العدد الأساسي في أنه أذا كان الحدثان المستقلَّان أ، ب بحيث يكون عدد النواتج المُمكنة للحدث أ هو س ، وعدد النواتج المُمكنة للحدث ب هو ص، فإن العدد الكلي للنواتج المُمكنة المُختلفة لهذين الحدثين معًا هو حاصل ضرب س × ص. مثال على مبدأ العدد الأساسي مثال / يقدِّم مقهًى ٢٠ وجبة مختلفة و١٢ مشروبًا مختلفًا. ما عدد الطُّرق المُختلفة التي يستطيع بها شخص اختيار وجبة واحدة ومشروب واحد؟ حل المثال/ بتطبيق مبدأ العدِّ، نجد أن لدينا ٢٠ اختيارًا للوجبات و١٢ اختيارًا للمشروبات، ومن ثَمَّ، فإن العدد الكلي للطُّرق التي يستطيع بها شخص ما تكوين مجموعة مختلفة بها وجبة ومشروب يساوي حاصل ضرب 20× 12= 240. باستعمال مبدأ العد الأساسي رمي قطعة نقود ثلاث مرات يساوي؟ يتساءل الطلاب والطالبات حول إجابة سؤال من الأسئلة التعليمية والتي توجد في مادة الرياضيات في كتاب الطالب المدرسي، والإجابة الصحيحة هي على النحو التالي: السؤال/ باستعمال مبدأ العد الأساسي رمي قطعة نقود ثلاث مرات يساوي؟ الإجابة الصحيحة / 6.
ما عدد الطُّرق المُمكنة التي يمكن أن تجيب بها دينا عن الأسئلة؟ الحل هناك ٩ أسئلة لكلٍّ منها إجابتان محتملتان؛ هما «نعم» و«لا». ربما تعتقد أن عدد الخيارات يساوي ٩ × ٢. لكن هذا غير صحيح. سيكون الحال كذلك إذا كان لدينا حدثان، أحدهما له ناتجان مُمكنان، والآخَر له ٩ نواتج، بينما نحن لدينا ٩ أحداث مستقلَّة، لكلٍّ منها إجابتان محتملتان. ومن ثَمَّ، باستخدام مبدأ العدِّ الأساسي، نجد أن لدينا إجمالي ٢ ٩ من النواتج المختلفة. وعليه، فإن عدد الطُّرق التي يمكن أن تجيب بها دينا عن جميع الأسئلة هو ٥١٢. في بعض الحالات، يكون لدينا مجموعة من الأحداث لها العدد نفسه من النواتج، وأحداث لها أعداد مختلفة من النواتج. وهذه الحالة سنوضِّحها في المثال الآتي. مثال ٤: تطبيق مبدأ العدِّ الأساسي في مواقف حياتية مُفكِّك شفرات يُحاوِل إيجاد قيمة لعدد مُكوَّن من ثمانية أرقام. يوضِّح الشكل التالي الأرقام التي توصَّل إليها بالفعل. لقد قلَّص اختياراته حتى الرقم الذي يُمثِّله الحرف 𞸢 الذي ينتمي إلى مجموعة الأعداد { ٥ ، ٦ ، ٤}. إذا افترضنا أنه حاليًّا لا يعرف أيَّ شيء عن الأرقام الأخرى، فما عدد الأعداد المتبقية المُمكِن له تجريبها؟ ١ ٧ ٩ ٦ 𞸢 ⋯ ⋯ ⋯ الحل بما أن مُفكِّك الشَّفَرات يعرف أوَّل أربعة أرقام دون أدنى شكٍّ، فعلينا التركيز فقط على آخِر أربعة أرقام.
س١: محل مثلجات يعرض ٣ أ ﺣ ﺠ ﺎ م ﻣ ﺨ ﺘ ﻠ ﻔ ﺔ من الأكواب و ٤ ١ ﻧ ﻜ ﻬ ﺔ. ما عدد الطرق الممكنة لشراء نكهة واحدة من المثلجات؟ س٢: افترض أنه أُلقي ٤ عملات معدنية منتظمة في نفس الوقت الذي أُدير فيه القرصان الدوَّاران. باستخدام مبدأ العد الأساسي، أوجد العدد الكلي للنواتج الممكنة. س٣: مايكل وبيتر وشريف يلعبون لعبةً يكون أحدهم فيها شُرطيًّا، ويكون لاعب آخَر مُجرِمًا. كتب كلٌّ منهم اسمه على قطعةٍ من الورق، ووضعها في وعاء. إذا سُحِبَ اسمان سحبًا عشوائيًّا؛ بحيث يكون الاسم الأول شُرطيًّا والثاني مُجرِمًا، فما عدد السحوبات المختلفة الممكنة؟
في هذه الحالات، يكون تطبيق مبدأ العدِّ الأساسي بسيطًا مثلما في حالة وجود حدثين، كما سيوضِّحه المثال الآتي. مثال ٢: استخدام مبدأ العدِّ الأساسي مع أحداث متعدِّدة توجد في أحد متاجر ألواح التزلُّج ١٠ أنواع من اللوح الخارجي، و٣ أنواع من الهياكل المعدنية التي تُركَّب بها العجلات، و٤ أنواع من العجلات. ما عدد ألواح التزلُّج المُختلفة التي يُمكن تكوينها؟ الحل باستخدام مبدأ العدِّ الأساسي، لإيجاد العدد الكلي لألواح التزلُّج المُختلفة التي يُمكننا تكوينها، يُمكننا ببساطة ضرب عدد الاختيارات المتوفرة لكلِّ جزء من أجزاء لوح التزلُّج معًا. ومن ثَمَّ، نحصل على العدد الكلي لألواح التزلُّج المُختلفة التي يُمكننا تكوينها عن طريق ٠ ١ × ٣ × ٤ = ٠ ٢ ١. إذا كان لدينا عدة أحداث، 𞸀 ، 𞸀 ، … ، 𞸀 ١ ٢ 𞸍 ، كلٌّ منها له العدد نفسه من النواتج 𞸋 ، فبدلًا من كتابة: للحصول على العدد الكلي للنواتج المُمكنة المُختلفة، يُمكننا ببساطة كتابة ذلك على الصورة 𞸋 𞸍. مثال ٣: مبدأ العدِّ الأساسي مع عدة أحداث مستقلة لها العدد نفسه من النواتج المُمكنة تجيب دينا عن استطلاع للرأي عن طريق الإنترنت مكوَّن من ٩ أسئلة، إجابتها «نعم»، أو «لا».
في الحالات التي يؤثِّر فيها أحد الحدثين على الآخَر مثل تلك الحالة، لا يُمكننا إيجاد العدد الكلي للنواتج بمجرد ضرب عدد النواتج المُمكنة للحدثين المنفصلين كما لو أنهما وقعا بشكل مستقلٍّ؛ بل يتعيَّن علينا معرفة الطريقة التي يؤثِّر بها الحدثان أحدهما على الآخَر. مثال ١: تطبيق مبدأ العدِّ الأساسي يقدِّم مقهًى ٢٠ وجبة مختلفة و١٢ مشروبًا مختلفًا. ما عدد الطُّرق المُختلفة التي يستطيع بها شخص اختيار وجبة واحدة ومشروب واحد؟ الحل بتطبيق مبدأ العدِّ، نجد أن لدينا ٢٠ اختيارًا للوجبات و١٢ اختيارًا للمشروبات، ومن ثَمَّ، فإن العدد الكلي للطُّرق التي يستطيع بها شخص ما تكوين مجموعة مختلفة بها وجبة ومشروب يساوي حاصل ضرب ٠ ٢ × ٢ ١ = ٠ ٤ ٢. كما رأينا، يُعَدُّ تطبيق مبدأ العدِّ الأساسي أمرًا بسيطًا إلى حدٍّ ما. لكنْ هل يُمكننا تطبيقه عندما يكون لدينا أكثر من حدثين مستقلَّيْن؟ بالطبع يُمكننا ذلك. في الواقع، يُمكننا تعميم ذلك ليشمل الحالات التي يكون لدينا فيها أيُّ عدد من الأحداث، فإذا كان لدينا 𞸍 من الأحداث المستقلَّة 𞸀 ، 𞸀 ، … ، 𞸀 ١ ٢ 𞸍 لها 𞸋 ، 𞸋 ، … ، 𞸋 ١ ٢ 𞸍 من النواتج على الترتيب، فإن عدد النواتج المُختلفة المُمكنة يكون 𞸋 × 𞸋 × ⋯ × 𞸋 ١ ٢ 𞸍.
قاعدة الضرب [ عدل] مبدأ الضرب هي من أحد المبادئ البديهية أيضاً وتنص على أنه إذا كان هناك a من الطرق لعمل شيء ما و b من الطرق لعمل شيء آخر، إذن هناك a·b طريقة لعمل كلا العملين. مبدأ التضمين والإقصاء [ عدل] تمثيل لمبدأ التضمين والإقصاء لثلاث مجموعات. مبدأ التضمين والإقصاء يرتبط بمناطق الاشتراك لعدة مجموعات، منطقة كل مجموعة، ومنطقة كل تقاطع محتمل للمجموعات. أبسط مثال هو أنه حين توافر مجموعتين: فإن عدد عناصر اتحاد A وَ B يساوي مجموع عدد عناصر كلاً من المجموعتين منقصاً منه عدد العناصر في منطقة اتحادهما. وبشكل عام، واستناداً لهذا المبدأ، فإنه إذا كانت A1,..., An مجموعات منتهية، فإذن مبرهنة بجكتف [ عدل] مبرهنات بجكتف تُثبت أن مجموعتين يحتويات على نفس عدد العناصر بإيجاد الدالة التقابلية (تطابق عنصر لعنصر) من مجموعة لأخرى. العد المتكرر [ عدل] أسلوب العد المتكرر يُستعمل عند تعادل تعبيرين يمكن استعمالهما لحساب منطقة أحد المجموعات بطريقتين. مبدأ برج الحمام [ عدل] ينص مبدأ برج الحمام على أنه إذا كان هناك a من العناصر وكل عنصر سيتم وضعه في b من الصناديق، حيث أن a > b، فإنه أحد الصناديق يحتوي على أكثر من عنصر واحد.