المشهد الأول للبشير وهو يجلس على مقعد داخل المسجد الملحق ببيت الضيافة، وقد انتبه إلى تغيير أطقم الحراسة، تجاهل الأمر، بعدها بنصف ساعة لاحظ وجود ثلاثة ضباط لم يكن على صلة مباشرة بهم، تحلقوا حوله وأخبروه أن اللجنة الأمنية قررت استلام السُلطة، بينهم ضابط كان مكلفاً بنفس المهمة قبل نحو ثلاثة عقود تقريباً لصالح مجموعة عسكرية أخرى!
وكانت الطامة الكبرى حين اعترف محمد الملاح المعروف بـ " المحلل الشرعي " في مداخلة تليفونية مع الإعلامي سيد علي، أن حلقته مع شريف عامر كانت ضلال في ضلال، وأن هذه القصة مُفبركة، وأنه لم يدخل بأكثر من ثلاثين سيدة ليتمكن زوجها من العودة إليها مرة أخرى، ومن الممكن أن نقول بصراحة أن شريف عامر لا يعلم بتلك القصة وأن الخطأ الكبير كان من طاقم الإعداد، لكن على الأقل كان لابد على شريف عامر الاعتذار بنفس حماس الحلقة ، لكنه لم يفعل. مرت الأيام ، وكانت محاولات شريف عامر في القضم من شجرة التريند واضحة ، إلى أن سقط في الهوة التي أسقطت ورقة التوت الأخيرة عنه ، وهي حين استضاف صاحب الكليب التافه "شيماء" ، روث السوشيال ميديا الذي لا يمكننا التحكم فيه بالمجال المفتوح لكن يمكننا توقيفه على التليفزيون ، وكان شريف عامر عندما تم الهجوم عليه بعد استضافته لـ المحلل قد برر ذلك بأنه "لا يمكننا تغافل التراب تحت السجادة ، ولابد من التعامل مع المشكلة لحلها"، فما بالك أيها الإعلامي الكبير بمن يجلب التراب من الشارع ويضعه تحت السجادة ثم يقول للناس لابد أن نخرج هذا التراب من تحت السجادة، هذا ما يسمى بصناعة الأزمة للتظاهر بحلها.
نعرف جميعا جملة "حتى أنت يا بروتس" جاءت شهرتها حيث إنها جملة أساسية فى مسرحية "يوليوس قيصر" لـ وليم شكسبير، يقولها الديكتاتور الرومانى يوليوس قيصر لصديقه ماركوس جونيوس بروتوس فى لحظة اغتيال قيصر. ينطق قيصر هذه الكلمات فى الفصل الثالث، مشهد 1، حيث يتم طعنه حتى الموت، بعد أن تعرّف على صديقه بروتس كواحد من القتلة، ومع ذلك لا يوجد دليل على أن قيصر قد قال هذه الكلمات فعلا. فى 15 مارس، 44 ق. م. حتى أنت يا بروتس؟ إذا فليمت قيصر - YouTube. ، هوجم يوليوس قيصر من قبل مجموعة من أعضاء مجلس الشيوخ الرومانى، بما فى ذلك بروتس، الذى كان صديق قيصر، قاوم قيصر مهاجميه فى البداية، لكن عندما رأى بروتوس، ورد أنه قال العبارة ومات. الكلمات الأخيرة لقيصر ليست معروفة على وجه اليقين، المؤرخ الرومانى سويتونيوس، بعد قرن ونصف من الحادثة، ادعى أن قيصر لم يقل شيئا وهو يموت، لكن الآخرين ذكروا أن كلمات قيصر الأخيرة كانت العبارة اليونانية "καὶ σὺ, τέκνον"، التي تعني "أنت أيضًا، أيها الطفل"؟ أو "أنت أيضًا، أيها الشاب؟". ذكر فلوطرخس أيضا أن قيصر لم يقل شيئا، ولكن فقط سحب التوجة لأعلى رأسه عندما رأى بروتس بين المتآمرين. في مسرحية شكسبير يوليوس قيصر (1599)، عندما قال قيصر Et tu ، Brute؟، كانت العبارة قيد الاستخدام بالفعل؛ ادعى إدموند مالون أنها ظهرت في عمل فقد، وهو مسرحية ريتشارد إيديس اللاتينية "قيصر إنترفيستوس" (1582).
حقيبة المعايير المهنية للمعلمين حقيبة تساعد المدرب على معاملة المتدربين نبذة عن الحقيبة تشمل تلك المعايير معرفة وإدراك المعلّم ما يأتي: الأهداف العامّة للمنهاج، وفلسفته الخاصّة القائم عليها. قواعد التخطيط. مضمون المواد الدراسيّة التي سيعلّمها ويشرحها للطلبة. طُرق تعليم الطلبة، بحسب الفئة العمريّة، وتفاوت درجات الاستيعاب لديهم. الأساليب الخاصّة بتدريس الحصص. ماهية المعايير المهنية للمعلمين يقصد بالمعايير المهنية هي مجموعة من القيم والمعارف والاتجاهات التي يملكها المعلمين لتحديد مستوى الإتقان والجودة في التعليم. كما يذكر أن هناك مجموعة كبيرة من المعايير في مختلف المجالات المعرفية والمهارية والوجدانية التي تمثل جزء كبير من كفاءة للمعلمين ومقياس للحكم عليهم. لا يمكن فصل الجوانب المعرفية عن باقي الجوانب المهارية والوجدانية حيث أن جميع الجوانب تتأثر بمستوى الخبرة والثقافة لدى المعلم وفيما يلي يطيب لنا ان نعرض لكم توصيف الحقيبة التدريبية ونسأل الله لكم المتعة والفائدة وان تلبي احتياجاتكم التدريبية تعرف معنا على ما هو جديد في عالم الحقائب ✌️ 💥 أحرص على أقتباس نسختك الأن 😉 محتويات الحقيبة عند التسليم للمدرب 🌟 دليل مدرب doc + PDF 📜 مذكرة متدرب doc + PDF 📓 الانشطة doc + PDF 📑 الفديوهات video 📽️ الملف التعريفى doc + pdf 📁 نسخة العرض (البوربينت) 🗂️ نماذج التقييم 🗒️ رسومات وانفجرافك للحقيبة 🖌️
دراسة الواقع القائم في التعليم ومعرفة ما يحتاجه وما ينقصه. تلبية متطلبات التعليم والقائمين عليه وسد عجزه. القدرة على مشاركة أصحاب العملية التعليمية ووضع اقتراحات تعليمية جديدة. جمع جميع الآراء المطروحة حول التعلم والعمل على دراستها والأخذ بها. مراحل إعداد المعايير المهنية للمعلمين يمر إعداد المعايير المهنية للمعلمين بمجموعة من المراحل تتمثل في الآتي: وضع لجنة مختصة لتحديد المعايير. دراسة الواقع الذي يستند إليه التعليم في الوقت الحالي لمعرفة الفجوة بين ما هو قائم وما ينبغي أن يكون. معرفة جميع تطلعات الأشخاص والأخذ بآرائهم والعمل على تطبيقها قدر المستطاع. مشاركة الخبراء والمختصين في وضع اقتراحات لوضع تلك المعايير. اختبارات كفاية المعلمين يقصد باختبارات كفاية المعلمين بأنها مجموعة من الاختبارات التي تقدم للمعلمين لقياس مدى قابليتهم للالتحاق بمهنة التعليم والتدريس حيث تعمل تلك الاختبارات على قياس الحد الأدنى من المهارات ومدى توفرها لديهم. تفيد هذه الاختبارات في موضوعية الاختيار وكفاءة المعلمين وقدرتهم على ممارسة العملية التعليمية داخل الصف كما هو مقرر لها. تقيس الاختبارات جوانب عديدة من شخصية المعلم سواء المهارية والمعرفية والوجدانية.
تحدد الصعوبات التي تواجه النظام التربوي. تعطي فرصة لتجميع البيانات حول المنج النهائي. مواصفات وخصائص المعلم المهني ان معايير التنمية المهنية للمعلمين اهمية واضحة حيث نجدها تساهم في تعزز المسؤولية الجماعية لتحسين تحصيل الطالب وتقييم احتياجات التعلم للطالب والمدرسين والمدرسة. وتحديد أهداف التعلم للمعلمين. وتحقيق الأهداف التعليمية للمعلم من خلال تنفيذ استراتيجيات التعلم المستمرة. والعمل على توفير التدريب اللازم لدعم نقل المعارف والمهارات الجديدة الى الفصل الدراسي، وتقييم فعالية التطوير المهني، بالإضافة إلى التعرف على التحسينات الجارية في التدريس وتعلم الطالب و المعلم. وقد يعود سبب ذلك إلى كون العوامل التي تجعل المعلم متفوقا هي ذاتها التي تجعله معلما فعالا كالقدرة الفعلية والجد والمثابرة والميل إلى القراءة وسعة الاطلاع وغيرها. المعلمون المهنيون جادون في العمل ويوجهون أدائهم نحو العمل ومع ذلك فهم مرنون وقابلون لمساعدة الطالب على أن يكونوا ناجحين يمارسون طرائق التدريس والتعليم بكفاءة عالية ويفهمون طلابهم ويسهم سلوكهم المهني. بالاتي: الجدية في العمل. · مساعدة طلابهم على تحقيق اهداف التعلم. الارتقاء وتطوير العملية التعليمية.
ورقة عمل مقدمة إلى المؤتمر الدولي الأول للمجلس الوطني للتدريب بعنوان: "الاتجاهات الحديثة في التعليم والتدريب"، المنعقد شرم الشيخ في الفترة من 28- 31 أكتوبر 2017م, 2017 Prof. Salah Ghoneim This Paper A short summary of this paper 2 Full PDFs related to this paper
وعلى غرار المعايير العالمية لإعداد معلمي العلوم فقد استحدثت هيئة تقويم التعليم في المملكة العربية السعودية معاييراً خاصة بمعلمي العلوم تجاوزت الثلاثين معياراً، يمكن إيجازها فيما يأتي: أ/ معايير مرتبطة بماهية العلم أن يعرف المعلم طبيعة العلم وتاريخ تطوره. يلم المعلم بمفهوم المنهج العلمي ومبادئه وخصائصه وطرقه وتطبيقاته وأخلاقياته. يجري المعلم التجارب العملية مراعياً السلامة والأمان في المختبر. يلم المعلم بالمهارات الرياضية وتمثيل البيانات. ب/ معايير مرتبطة بتدريس العلوم يعرف المعلم أهمية تكامل العلوم وتطبيقاتها في الحياة. يلم المعلم بخصائص التدريس الخاصة بالتربية العلمية. يلم بالمهارات الأساسية لتدريس العلوم والتوجهات الحديثة في التربية العلمية. ج/ معايير مرتبطة بعلم الأحياء يوضح المعلم خصائص المخلوقات الحية وبنيتها التركيبية. يبين المعلم أسس ومبادئ التنوع الحيوي وتصنيف المخلوقات الحية. يوضح خصائص المخلوقات الحية وبنيتها التركيبية. يصف المعلم العمليات الحيوية في المخلوقات الحية. د/ معايير مرتبطة بعلم الكيمياء يبين المعلم ماهية المادة ومكوناتها والجدول الدوري للعناصر. يلم المعلم بالحسابات والمعادلات الكيميائية.
قواعد اللغة الرسميّة التي يتحدث بها الطلبة، وسكان البلد القائم فيه نظام التعليم. تكنولوجيا المعلومات، والأدوات والطرائق التكنولوجيّة الحديثة. الظروف المُختلفة للطلبة، والأساليب المناسبة للتعامل معها. المعايير الخاصّة بالمهارات تقديم خطط تعليميّة قابلة للتطبيق في بيئة التعليم. توفير بيئة تعليميّة آمنة، تخدم أهداف العملية التعليميّة. المرونة في تقديم المادة التعليميّة للطلبة، وباستخدام وسائل مُبتكرة، تُحفّز الطالب نحو الفهم والتعلّم. استخدام الوسائل التعليميّة المُختلفة أثناء الحصة؛ ممّا يجعل العمليّة التعليميّة شاملة للأسلوب والأدوات. ربط الحصص والشروحات المُختلفة، بحياة الطلبة وواقعهم المُعاش؛ ممّا يساعدهم على تذكر المعرفة، وفهمها بأسرع وقتٍ مُمكن. تفعيل التواصل مع الطلبة؛ عبر فتح المجال أمام مشاركتهم وتقديم آرائهم وملاحظاتهم، إلى جانب تعزيز التواصل والحوار بين الطلبة أنفسهم. استخدام تكنولوجيا المعلومات، والتقنيات المختلفة في مجال العلوم. معايير القيم والاتجاهات ضمان التعلم لجميع الطلبة خلال الحصة. مراجعة ممارسته للعمليّة التعليميّة. الحرص على تطوير جودة التعليم من خلال؛ التواصل مع أصحاب العلاقة في العمليّة التعليميّة؛ كالمشرفين التربويين، وواضعي المعايير، وأولياء أمور الطلبة.